情境教學法在中等職業(yè)學校計算機教學中的應用

閆海濤

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，中等職業(yè)學校計算機教學工作應得到進一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學生興趣，強化他們對所學計算機知識的理解和應用水平，提升教學效果。情境教學法作為當前時興的一種育人模式，能夠極大豐富計算機教學內(nèi)容，拓寬育人路徑，對提升育人水平影響深遠。鑒于此，本文將針對情景教學法在中等職業(yè)學校計算機教學中的應用展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：情境教學法;中等職業(yè)學校;計算機教學

一、情境教學法在計算機教學中應用的價值

在中職計算機教學過程中，抽象的邏輯推理、概念介紹等內(nèi)容占據(jù)了課堂的很大一部分時間，相比于其他學科，計算機知識更傾向于復雜化、零散化，這就導致很多中職生在學習計算機時會感到非常困難，甚至部分中職生會因此失去學習計算機的興趣。通過將情境教學引入計算機課堂，能夠?qū)鹘y(tǒng)授課模式展開有效延伸，還能極大優(yōu)化授課方法，幫助其更好地創(chuàng)新教學模式、豐富授課內(nèi)容，從而在無形中幫助中職生梳理計算機知識點間的聯(lián)系，增加其知識儲備。中職生若是長時間處在情境教學環(huán)境中，能夠逐漸形成獨立思考以及更為高效地解決問題能力，擴充自身的計算機思維和視野，對中職生未來發(fā)展，綜合能力提升有重大促進作用。

二、情境教學法在計算機教學中應用的策略

（一）構建生活化情境，激發(fā)中職生興趣

計算機知識與生活的關系非常緊密，在開展情境教學時，我們可以嘗試將生活與計算機情境結合，以此增強情境教學的趣味性。部分計算機知識具有較強的抽象性，中職生在理解時會存在一定困難，通過將計算機問題與生活實際結合，能夠幫助他們更為高效地理解問題本質(zhì)，使其置身于生活化情境中開展思考，進而得出問題的最優(yōu)解。在構建生活化情境時，教師應在充分了解學情的基礎上，將教材內(nèi)容與中職生生活結合，以此激發(fā)他們對生活化情境的探究欲望，提升教學效果。

（二）創(chuàng)設故事化情境，加深中職生理解

在將情境教學法應用到計算機教學中時，我們應結合中職生的特點，創(chuàng)設出更具吸引力、趣味性的教學情境，從而加深他們對所學計算機知識的理解，提升計算機情境教學質(zhì)量。故事化教學情境作為一種深受中職生喜愛的授課模式，能有效吸引中職生的注意力，對解決中職生上課走神、交頭接耳等問題有較大改善作用?；诖?，我們可將計算機教材中的一個個問題創(chuàng)編成一個個簡單的故事情境。通過讓中職生參與到故事情境中，不僅有助于增強計算機課堂趣味性，還能促使中職生更為積極地探究問題，從而加深對知識的理解。例如，為進一步增強中職生對計算機硬件知識的了解，我們可以創(chuàng)設一個“小紅買電腦”的故事情境，鼓勵中職生為小紅提出意見，并告訴她每個硬件參數(shù)的作用，以此深化他們對知識的理解。

（三）搭建開放化情境，培養(yǎng)思考習慣

計算機并不是單一和死板的，教師開展計算機授課時，可嘗試創(chuàng)設一些開放性問題情境，以此拓寬中職生解題思維，使其學會從不同角度、方向思考問題，從而得出不一樣的結果。在開展開放化情境時，教師應盡可能提出一些具有多種答案的問題，以此培養(yǎng)中職生形成主動思考、樂于思考、善于思考的良好習慣，為其之后學習更深層次的計算機知識打下堅實基礎。例如，在開展操作系統(tǒng)這部分知識的講解時，我們可為中職生提幾個開放性問題，并組織他們以小組形式對問題開展討論。在分組時，我們應重點關注中職生的計算機知識儲備、學習主動性以及思維水平等多方面因素，以此確保中職生能在開放化情境討論中有所收獲。通過此方式，中職生可以在交流中提升自身開放性思維，從而逐漸形成良好的思考習慣，這對提升計算機課堂教學效果有極大促進作用。

三、結語

綜上所述，若想提升情境教學法在中等職業(yè)學校計算機教學中的應用效果，我們可以從構建生活化情境，激發(fā)中職生興趣;創(chuàng)設故事化情境，加深中職生理解;搭建開放化情境，培養(yǎng)思考習慣等層面入手分析，以此在無形中促使中職計算機教學質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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