聚焦核心素養(yǎng)，打造溫暖的歷史課堂

劉典蘭

摘要：隨著新課改不斷地推進(jìn)，社會(huì)各界逐漸意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。高中歷史屬于人文學(xué)科范疇，承載著中華民族五千年發(fā)展歷史，并且歷史學(xué)科涉及的范圍也比較廣泛，對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展起著較為重要的價(jià)值，對(duì)此，教師就應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，打造有溫度的歷史課堂，以此促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史課堂;學(xué)生

新課改理念所倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)將核心素養(yǎng)有機(jī)滲透給高中生，針對(duì)高中歷史學(xué)科來說，核心素養(yǎng)不僅要求高中生將歷史知識(shí)有效掌握，還要樹立正確的歷史觀，并且還要強(qiáng)化自身的歷史涵養(yǎng)。因此，在歷史教師中教師要著重培育高中生的核心素養(yǎng)，以此保障高中生能夠更好地發(fā)展。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培育時(shí)空觀念

基于核心素養(yǎng)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了將歷史基礎(chǔ)知識(shí)講解給高中生，還要引導(dǎo)高中生善于歷史知識(shí)蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)，以及歷史知識(shí)相對(duì)應(yīng)的時(shí)空或背景，這樣不僅能使高中生更好地解讀或分析歷史史實(shí)，也可有效培育高中生的時(shí)空觀念。此時(shí)，教師就能借助思維導(dǎo)圖，輔助高中生將歷史時(shí)空線索有效梳理，進(jìn)而有效提升歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，在講解“新文化運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就能引導(dǎo)高中生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，數(shù)梳理以及分析本節(jié)歷史知識(shí)，首先，教師便能將新文化運(yùn)動(dòng)的背景、標(biāo)志、代表人物以及意義等講解給高中生，以此促使高中生能對(duì)本節(jié)知識(shí)有較為整體的把控。接著，引導(dǎo)高中生將“新文化運(yùn)動(dòng)”定位關(guān)鍵詞，并將背景、標(biāo)志、代表人物、意義等內(nèi)容作為等支路，并要求高中生依據(jù)已掌握的歷史知識(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖中的空白內(nèi)容進(jìn)行填充，這樣高中生就能在填充思維導(dǎo)圖的時(shí)候，將本節(jié)歷史知識(shí)點(diǎn)有效整理，便能促使高中生把與新文化運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)有效內(nèi)化，明確新文化運(yùn)動(dòng)所處的時(shí)空背景，進(jìn)而有效培育高中生的時(shí)空觀念。另外，教師還要將思維導(dǎo)圖的繪制技巧講授給高中生，以此來提升高中生繪制思維導(dǎo)圖的效率，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效果。

二、健全學(xué)生人格，培育家國情懷

家國情懷主要指高中生能過國家秉持高度的使命感、責(zé)任感以及歸屬感等。同時(shí)家國情懷也是構(gòu)成民族文化的重要元素，古有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，今有“不做時(shí)代的落伍者”“國家利益是大事”。這種思想情懷都是家國情懷的具體表現(xiàn)。因此，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)高中生從歷史中進(jìn)行總結(jié)，并以健全高中生的人格作為教育的最終目標(biāo)，這樣才能在潛移默化中有效培育高中生的家國情懷素養(yǎng)。健全高中生人格除了是核心素養(yǎng)的培育需求，也是落實(shí)立德樹人的核心要求，它對(duì)于培養(yǎng)高中生的正確價(jià)值觀念和家國情懷都有著重要作用。

例如，在講解“改革開放以來的巨大成就”時(shí)，就能通過引導(dǎo)高中生探究改革開放后我國取得巨大成就，將高中生民族自豪感有效激發(fā)出，愛國情懷便能得到有效培育。另外，教師還要對(duì)高中生的情感體驗(yàn)予以應(yīng)用的重視。就能以“國防和軍隊(duì)改革”為例，教師就能借助多媒體向高中生播放海上閱兵的片段，這樣不僅能將國防和軍隊(duì)改革取得的成就展示給高中生，還能將高中生的民族自豪感充分激發(fā)出，進(jìn)而有效培育高中生的家國情懷，最終高中生的核心素養(yǎng)也得以強(qiáng)化。

三、合理應(yīng)用史料，重現(xiàn)歷史情境

在歷史教學(xué)中，應(yīng)用史料不僅能將歷史情境重現(xiàn)給學(xué)生，還能促使學(xué)生有效內(nèi)化歷史知識(shí)，并且還能將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣充分激發(fā)出，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究歷史知識(shí)的積極性。因此，教師就要認(rèn)識(shí)到史料在歷史教學(xué)中的重要性，并且能合理選擇歷史史料，進(jìn)而有效培育高中生史料實(shí)證的素養(yǎng)，促使高中生形成求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。此外，為了能將史料的價(jià)值有效發(fā)揮，教師要主動(dòng)去收集和辨析史料，同時(shí)將史料合理融入歷史教學(xué)中。例如，在講解“影響世界的工業(yè)革命”時(shí)，為了確保高中生對(duì)工業(yè)革命有較為深刻的認(rèn)知，在課前，教師就能借助互聯(lián)網(wǎng)為高中生選擇合適的史料，比如，就能選擇圈地運(yùn)動(dòng)的史料，通過該史料學(xué)生能夠明白圈地運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大了國內(nèi)市場(chǎng)，工業(yè)革命得以有效推進(jìn);也可向?qū)W生提供蒸汽火車通車的史料，這能充分表明蒸氣時(shí)代的到來。這樣在教學(xué)中應(yīng)用史料能對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充，在拓展高中生歷史視野的同時(shí)，也能促使學(xué)生明確史料對(duì)自身學(xué)習(xí)歷史的重要，并能有效培育高中生應(yīng)用史料佐證歷史的意識(shí)，進(jìn)而有效提升高中生的歷史素養(yǎng)，最終歷史教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

四、結(jié)語

總而言之，教師要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)中各個(gè)素養(yǎng)的內(nèi)涵以及意義，將促使高中生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展作為歷史教學(xué)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保高中生通過歷史教學(xué)形成正確的歷史價(jià)值觀，對(duì)此，教師便可從應(yīng)用思維導(dǎo)圖，健全學(xué)生人格，合理應(yīng)用史料等著手，以此來調(diào)動(dòng)高中生探究歷史知識(shí)的積極性，確保高中生能將歷史知識(shí)、內(nèi)涵有效內(nèi)化，進(jìn)而有效提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣生福.高中歷史課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培育研究[J].高考，2021（34）：109-110.

[2]楊愛琴.核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的建構(gòu)[J].學(xué)周刊，2021（35）：145-146.