淺析情景模擬在小學語文教學的高效應用

劉小娟

摘 要：語文科目的學習需要學生可以全面地理解語言的含義，并且通過逐字逐句地理解，對整篇文章的學習有一個全面的把握。在新時代教學背景下，語文學習對學生的要求又高了一個新的標準。教師如果想讓學生高效的去掌握課堂上學習的內(nèi)容。教師要讓學生多加以訓練，并且鞏固扎實學生的學習基礎(chǔ)。從基礎(chǔ)去提高學生的學習能力。在語文學習的過程，中小學主要是讓學生打好基礎(chǔ)的理解能力，訓練好自己的語言功底，不斷的提升自己的能力。

關(guān)鍵詞：情景模擬;小學語文;激發(fā)興趣;理解能力;語言能力

情景模擬這種學習方法主要是調(diào)動學生的積極性，并且能夠?qū)W生在日常生活中所看到的事物重現(xiàn)在學習中的情景中，再不斷地提高學生基礎(chǔ)學習，在小學階段中讓學生做到學習的基本要求，語文學習的過程中更要注重對課文的理解。學生的課堂注意力也要集中，營造好一個好的課堂氛圍，才能夠激發(fā)學生的學習效率，帶來一定的學習成果和課堂質(zhì)量。能夠讓學生通過語言表達自己的情感特點。激發(fā)學生參與課堂的能力，讓學生能夠勇于表現(xiàn)自己。本課時針對情景模擬在小學語文教學的高效應用進行探討。

一、激發(fā)學生學習興趣

教師在教學的過程中，也要從學生的自身條件出發(fā)，整合合理的教學方法去進行授課。在教學效果方面，選用一些比較先進的手法，借助多媒體的形式豐富課堂內(nèi)容，也能夠讓學生有參與的積極性。小學階段的學生相對來說好動性比較強，在課堂中容易坐不住，讓學生可以有一個支撐點將情緒平穩(wěn)下來，這也需要學生和教師共同努力，找到一個創(chuàng)新型的方式。將學生的熱情激發(fā)出來。不斷的提高對語文學習的力量。小學二年級的學生相對來說，知識量還在儲存的過程中，多進行一些簡單知識的教學，由簡單向困難進行普及。

例如，在教師教學《古詩兩首》這一課時的事。本課時主要是讓學生通過古詩的學習，能夠有感情地朗讀古詩，并且背誦詩歌，先讓學生認清生字，可以借助多媒體對古詩進行朗讀，讓學生體會整個詩歌的意境，并且能夠理解每句詩歌的意思，對于這個階段的學生來說，理解起來還是比較吃力的。教師可以將古詩翻譯成現(xiàn)代語言的意思，讓學生進行小組演繹，這樣更能夠透徹地理解整個過程，并且體會詩人的情感。在演示的過程中，可以激發(fā)學生學習的興趣。

二、提高學生理解能力

在教師在講解的過程中，可以更全面的給學生羅列出來課文的內(nèi)容，這樣有助于學生理解課文整體脈絡(luò)，在課堂中清晰的把思路整理出來，讓學生能夠直觀地理解作者的情感，也容易形成自己的讀書思考。在小學語文學習過程中，最重要的是讓學生打好識字和寫作能力，加強學生的學習記憶。可以模仿作者的寫作方式，去培養(yǎng)學生自己的語感和寫作能力，這也是對學生的一種很好的提升方式，提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，從基礎(chǔ)的理解能力出發(fā)，去培養(yǎng)學生語文學習的積極性。

例如，在教師教學《找春天》這一課時的時候，教師可以先把課文中要學的生字進行圈畫，讓學生在生字格中寫出并且理解文章的內(nèi)容，有感情地去進行理解，將學生按小組分好小組，然后進行課文地朗讀。通過朗讀加強對課文的理解，也能夠明白作者的思想感情，從文章中發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造力，讓學生進行對大自然的描繪并表現(xiàn)自己的觀點，可以產(chǎn)生一種情感的共鳴。同時也可以仿寫課文內(nèi)容去寫一些文章小練筆，加強學生對于知識學習的應用。

三、提高學生語言能力

對于小學階段的學生來說，語言能力也是有天賦所在的，有些學生天生就比較的活潑愛動，語言組織能力比較強，更適應于表達自己，內(nèi)向型的學生相對來說比較內(nèi)斂，對于有些問題和表達不善于說出口，教師要針對于這類學生多進行關(guān)注，開展一些趣味性的主題活動，提高學生的語言能力，讓學生能夠感受到自己的重視，并且對于語文的學習有一定的熱情，促進學生共同進步的目標。讓學生多認識基礎(chǔ)字詞，多朗讀課文內(nèi)容，熟悉課本知識，提高學生語言能力。

例如，在教師教學《雷鋒叔叔你在哪里》這一課時的時候，主要是讓學生明白雷鋒幫助他人的美德，并且通過上下文的閱讀理解段落之間的銜接，讓學生感受到情景學習的重要性，教師可以先創(chuàng)造一個情景，把雷鋒故事通過視頻進行播放，讓學生產(chǎn)生一種共鳴感，繼而教師在進行具體的課文講解。通過講解，學生進行了一個簡單的預習，再通過講解內(nèi)容進行鞏固，這樣不僅可以直觀的了解作者的情感變化，也能夠通過課文內(nèi)容增加學生的情感表達。在教師講課的時候，要繪聲繪色地講解以增加學生的學習感觸。

總而言之，在小學語文教學階段，教師要采用讀寫相結(jié)合的一種教學手段，掌握語文學習的基本技巧，達到每節(jié)課的學習目標，學生對自己的要求也會越來越高，之后的學習進步也會越來越明顯。教師也要不斷提高自己的教學水平，致力于提高課堂中的總體教學水平，提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的語文成績，讓學生在小學學習階段樹立好學習自信。在學習中的過程中，感受到語文學習的樂趣所在，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻

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