淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略

鐘有成

一、作業(yè)設(shè)計多元化，豐富作業(yè)內(nèi)容

1.課內(nèi)外相結(jié)合

課堂上學(xué)習(xí)的新課只起到拋磚引玉的作用。課后要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱與課文相關(guān)的資料與作品，進一步深化對課文的理解。如學(xué)了課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》后，為了豐富學(xué)生的知識，對這篇外國名著及魯濱遜這個人物形象有更加全面深入的了解，可以布置學(xué)生課外閱讀原著。同時結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點，要求學(xué)生寫故事梗概，這就要在閱讀原文的基礎(chǔ)上才能完成，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.在教育活動中滲透語文學(xué)習(xí)

學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)注重立德樹人，結(jié)合重點節(jié)慶日活動滲透語文學(xué)習(xí)，豐富作業(yè)內(nèi)容。如我校每年舉行“童心向黨”系列活動，通過各項實踐活動，讓學(xué)生體會黨的偉大。學(xué)生不僅從書本上學(xué)到知識，積累了素材，還從日常生活中、從精彩紛呈的活動中、從身邊的榜樣中感受到黨的偉大。

3.語文學(xué)習(xí)同學(xué)生生活相融合

語文教學(xué)要把思路延伸到課外，深入到學(xué)生熟悉的生活中去，與生活接軌，讓學(xué)生在生活實踐中汲取知識、審視自己，提升能力。如在清明節(jié)假期，讓學(xué)生去了解清明節(jié)的來歷，了解清明節(jié)緬懷先人、寄托哀思的民風(fēng)民俗。另外，適當(dāng)增加一些有明確主題，不拘形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“端午節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項作業(yè)——學(xué)做粽子，結(jié)合自己的實踐活動寫一篇題目為《我的拿手好戲》的作文，把自己對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛表達出來。

二、尊重個體差異，設(shè)計層次作業(yè)

1.作業(yè)量的分層

由于各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異?？梢圆扇∵m當(dāng)增減作業(yè)量，給他們布置不同量作業(yè)。比如背誦課文，對記憶力較好的學(xué)生要求背誦全篇課文，對記憶力較差的學(xué)生只要求背誦其中的重點段落。這樣既能讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，又能保留他們的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.作業(yè)難度分層設(shè)計

針對學(xué)生個體的差異性，為他們設(shè)定三級不同的目標(biāo)，作業(yè)的設(shè)計注意層次性和難度差異。要求一般學(xué)生能實現(xiàn)一級目標(biāo)，努力完成二級目標(biāo);基礎(chǔ)較好的學(xué)生實現(xiàn)二級目標(biāo)，努力完成三級目標(biāo)。如學(xué)了《只有一個地球》一課后，我設(shè)計了這樣的層次作業(yè)：（1）找出文中運用了常用說明方法的句子并抄下來;（2）熟讀課文，用自己的話向家長或小伙伴講述只有一個地球的原因;（3）寫一篇保護地球、保護環(huán)境的倡議書。這三道題難度逐漸加大，教師根據(jù)班上學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個體差異布置不同層級的作業(yè)，讓學(xué)生感受到跳一跳能摘到桃子的喜悅。

三、作業(yè)設(shè)計形式多樣，突出趣味性

1.讀寫積累類。語文學(xué)習(xí)，讀寫積累方面是很基礎(chǔ)和重要的一環(huán)，是進入深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。這類的作業(yè)很多，比如學(xué)完課文后或課外閱讀時摘抄好詞好句;背誦古詩詞、課文重點段落及名句名篇;完成課文續(xù)寫;寫故事梗概;縮寫課文和對文章進行擴寫等。通過這些作業(yè)形式積累寫作素材，打好扎實的文學(xué)基本功，提高語文素養(yǎng)。

2.演說交際類。這類作業(yè)形式很豐富，有編演課本劇，看圖說話寫話，口語交際、欣賞吟誦詩歌、散文，舉行辯論會等。學(xué)了故事情節(jié)比較完整的文章后，指導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容編排成課本劇。學(xué)了說明性文章后，學(xué)生對論點、論據(jù)有了初步的認識，讓學(xué)生圍繞話題進行辯論。這些形式的作業(yè)對學(xué)生思維能力的發(fā)展和表達能力的提高起到積極的推動作用。

3.操作類作業(yè)。讓學(xué)生多種感官配合運用，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，通過實踐操作加深對課文內(nèi)容的理解。（1）實操。有的課文學(xué)完后非常適合讓學(xué)生動手實操。（2）繪畫。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一幅畫，更具形象性和直觀性。（3）剪編訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，為了激發(fā)學(xué)生探索欲望，使課堂目標(biāo)訓(xùn)練更加扎實到位，可讓學(xué)生采集、編輯、剪貼與課文有關(guān)的圖文，編輯黑板報，設(shè)計手抄報等，給大家閱讀、學(xué)習(xí)和欣賞提供平臺，開闊視野，讓大家學(xué)人之長，補己之短，相互促進。

責(zé)任編輯 李少杰