初中語文教、學(xué)、評(píng)一致性探究

莫潮珠

一、初中教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐研究存在的問題

首先，評(píng)價(jià)主體選擇不當(dāng)。教師在教學(xué)過程中依靠的是與學(xué)生合作交流，共同完成教學(xué)任務(wù)。通過之前所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能夠?qū)ψ约鹤龀龊侠淼脑u(píng)價(jià)，少部分學(xué)生能夠?qū)ψ约旱耐瑢W(xué)做出一定的評(píng)價(jià)。在教師方面來看，大部分教師認(rèn)為對學(xué)生的評(píng)價(jià)單純依靠教師是不合理的，還需要學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)或者學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但是仍有許多教師認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)就是對的，不需要學(xué)生自己以及其他學(xué)生的幫助。

其次，教師過于注重結(jié)果的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段，大部分教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊是依靠成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出一定的判斷，這對學(xué)生的評(píng)價(jià)是十分不合理的。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的成績是一方面，但是教師依舊需要看重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。

最后，評(píng)價(jià)不具備差異性。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)生生活的背景以及所接觸到的事物都是不同的，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說影響也是有巨大的差別的。但是現(xiàn)階段教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，并沒有考慮到這一點(diǎn)，因此對學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏一定的合理性。

二、核心素養(yǎng)背景下初中生評(píng)價(jià)改革的策略

1.教學(xué)一體化，深化對知識(shí)的理解

初中生在理解能力方面還存在著很多的欠缺，語文老師首先應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)點(diǎn)的生成過程，并通過與教師的合理交流和協(xié)作，以達(dá)到教和學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。所以，在初中語文課上，老師要充分發(fā)揮教和學(xué)的雙重功能，突出學(xué)習(xí)者的重要主體地位和作用，教師可選擇小組或協(xié)作教學(xué)的方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以從自己的分組當(dāng)中尋找屬于自己的地方，以達(dá)到個(gè)性的全面發(fā)展。在整個(gè)語文教育過程中，老師還可引導(dǎo)學(xué)生自己探索語文基礎(chǔ)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程中，老師由此來進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有助于學(xué)生從全方位提高語文能力。同時(shí)，在教學(xué)小組討論過程中，還可以協(xié)助學(xué)員進(jìn)行自主思維的提升，從而真正做到教和學(xué)的有效融合，給學(xué)生提供開放式的教學(xué)空間環(huán)境，發(fā)展如今學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)反思環(huán)節(jié)

“教學(xué)評(píng)”合一的教學(xué)方法，可以給學(xué)校課程的改革與發(fā)展提供有利條件。在整個(gè)過程中教師設(shè)定了課堂教學(xué)目標(biāo)，能發(fā)揮對學(xué)生合理指導(dǎo)的功能，課堂活動(dòng)也圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)而展開，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，由隨意性的教育引導(dǎo)進(jìn)入了合理的探究分析，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)最終的開放性、針對性。采用“教學(xué)評(píng)”合一的理念，雖然有助于初中生進(jìn)行知識(shí)整體化、結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)，但教材也必須體現(xiàn)自身的連貫性、完整性。課堂教學(xué)過程根據(jù)各個(gè)板塊展開，學(xué)習(xí)者在實(shí)踐探究的過程中，采用了提問、評(píng)價(jià)、交流等多種多樣的形式，從而擁有較多機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并在過程中分析與課程信息、任務(wù)目標(biāo)之間的聯(lián)系，厘清教學(xué)任務(wù)目標(biāo)以后，透過教材本質(zhì)，在學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握過程中，可發(fā)展自己的基礎(chǔ)意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性、有效性，學(xué)習(xí)者可以保持注意力高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展課堂教育的實(shí)效性。

3.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)對學(xué)生的影響是十分巨大的，需要教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候盡可能合理準(zhǔn)確，這對教師也有一定的要求。教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮多方面的內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)豐富自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先老師可以結(jié)合線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次還需要結(jié)合學(xué)生的課堂活動(dòng)來了解學(xué)生的綜合情況。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提出討論話題，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)進(jìn)行分組討論，這既可以了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表達(dá)水平。

責(zé)任編輯 李少杰