情境教學在語文中的應(yīng)用

宮麗燕　常曉

小學語文教學中情景的設(shè)置主要是根據(jù)教材內(nèi)容進行情景教學，展示其中的形象，通過視頻、圖片等形式對知識內(nèi)容進行展示，讓學生在潛移默化中渲染藝術(shù)感染力，對文中內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)情景，在情境中進行交流互動。通過這種方式調(diào)動學生進行學習的積極性，充分展示學生在學習中的主體定位，以此更好地實現(xiàn)教學目標。

一、運用教學情境進行課文教學導入

在小學語文學科教學中，利用創(chuàng)設(shè)教學情境的教學策略進行教學導入，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，可以提升學生的審美能力。在小學語文學科教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是非常關(guān)鍵的。學生的學習興趣是教學的基礎(chǔ)，在實際教學過程中，應(yīng)注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、設(shè)置情景劇，發(fā)揮情景作用

在情景當中讓學生對角色進行分析，對角色情感進行體驗，以此強化對情景的認知和理解。小學語文教學中情景的創(chuàng)設(shè)，要為學生準備相應(yīng)的情景，在情境中讓學生扮演不同的角色，人物，讓學生設(shè)身處地的進行情感體驗。例如在學習《小壁虎借尾巴》相關(guān)知識內(nèi)容時，讓學生在情境中分別扮演不同的人物，帶著情感對知識內(nèi)容進行學習，這樣學很快可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦拥男蜗蟆?/p>

三、應(yīng)用游戲形式設(shè)置情境，提升教學效果

小學語文教學中情境的設(shè)置要注重游戲的方式，在具體情境當中會游戲的形式能夠更好的引導學生積極主動的參與，從而更好地提升學生的教育教學效果，在游戲當中可以采用小組分組討論的方式調(diào)動每個學生參與到知識學習的興趣。在課堂學習當中通過游戲的形式每個學生都繼續(xù)主動地參與其中，由于游戲本身所具有的特性，能夠更好地激發(fā)學生參與到知識學習中。

四、巧用朗讀，設(shè)置情境教學

學生在朗讀中也能夠更加積極主動的參與到情境中，對知識進行理解，引導學生在情境當中進行朗讀，這種朗讀并不是簡單的對知識進行復述，也不僅僅是讓學生進行熟練有感情的進行知識朗讀，而是讓學生在情境中進行朗讀，讓學生將自己幻想成為課文當中的主人公，教師在情境化的實質(zhì)當中引導學生進一步的朗讀，可以讓學生強化情感體驗，通過以教材為載體，將情感相互融合，在情境交融當中達到提升教育教學效果的目的。

總而言之，小學語文教師在教育環(huán)境快速發(fā)展和變化的背景下，合理利用情境教學法進行教學創(chuàng)新。這一教學法的有效運用，不僅可以培養(yǎng)學生的語文學習興趣，激發(fā)學生的想象力，讓學生學會思考分析，還能更好地完成教學目標，提高小學語文教學效率。