小學語文教學中學生有效閱讀的路徑分析

田敏

摘 要：隨著教育的不斷改革，我國越來越重視學生的語文能力水平。語文是人與人溝通交流的工具，是文明的基石，而閱讀是學生在信息時代獲取信息的主要方式，提升學生的語文水平也是眾多語文老師的教學目標。本文首先分析了小學語文的教學現(xiàn)狀，并提出了具體的路徑，希望為有關教育工作者提供一些意見與建議。

關鍵詞：小學語文教學;有效閱讀;路徑分析

現(xiàn)在閱讀教學越來越受到教師的重視，閱讀教學的目的是讓學生從中汲取知識營養(yǎng)，同時培養(yǎng)良好的閱讀習慣?，F(xiàn)在的語文教材在編排上體現(xiàn)了人文素養(yǎng)，為教師教學提供了便利。教材不僅把閱讀能力培養(yǎng)作為重點，又在一定程度上進行變化，貼近日常生活，內(nèi)容新穎，為學生閱讀學習創(chuàng)造了良好的條件。

一、當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

當前的小學語文閱讀教學中存在一些明顯的問題，在教學過程中，教師不管學生能不能接受，一味的給學生灌輸大量的語文知識，卻沒有教給學生理解獲取知識的方法，學生從始至終充當著被動接受者的角色，沒有主動的思考理解。此外，教師的教學方法十分單一，也是閱讀教學效果不佳的又一重要原因。教師一貫的教學方法是讓學生大量的死記硬背知識點，學生對知識的理解不夠透徹，時間也被記背知識擠占，沒有獨立思考，勢必引起學生對語文學習的反感。教師將自己作為教學的主體，不主動了解學生，不與學生互動，總是以居高臨下的姿態(tài)看待學生，會使學生對語文教師產(chǎn)生畏懼感，不敢主動說出自己的想法，學生只能默不作聲的接受知識，不會主動的自主學習。語文教學的內(nèi)容一直以來都是學生需要重點學習的，然而教師對于學生教學能力的提高并沒有給予足夠的重視。許多教師雖然要求了學生需要閱讀課外書，但卻沒有對閱讀作細致的引導，學生沒有閱讀文學名著，而是閱讀一些課外小說，這對于閱讀能力的提高，知識面的拓展不能起到明顯作用。

二、提高小學生語文閱讀能力的路徑

（一）選擇合適的閱讀方法，激發(fā)興趣

采用語文課標明確規(guī)定了閱讀教學的目標，要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，學會運用多種教學方法，積累豐富知識，形成語感，重視學生的情感體驗。學生掌握科學合理的閱讀方法，有了語文學習的成功感，不僅可以提高學習興趣，還可以進入高效學習的良性循環(huán)。例如在閱讀四年級下冊快樂讀書吧這一模塊。

1.瀏覽性泛讀獲信息。

學生在導讀課上拿到《十萬個為什么》時，教師應該指導學生進行瀏覽式泛讀，通過看標題目錄，閱讀前言掌握書上的基本信息，在短時間內(nèi)獲得更多有價值的信息。上課開始后，通過提問一個腦筋急轉(zhuǎn)彎導入新課，什么東西不洗不臟，越洗越臟。有學生回答是水，然后老師進一步提問，那你知道為什么水能沖走臟東西，為什么面包放久了會發(fā)硬，為什么水會生銹嗎學生自由交流。緊接著出示十萬個為什么的書籍圖片，讓學生翻閱目錄，在已經(jīng)了解的問題后打鉤，這樣不僅可以讓學生對將要仔細閱讀的內(nèi)容由一個大概了解，也有助于教師知曉學生的學情。

2.品味性精讀習方法。

教材在你讀過嗎這一部分節(jié)選了科普書籍《十萬個為什么》的一個片段，教師可以指導學生閱讀本書，深入思考，初步了解科普讀物的概念特點和相關的作者介紹，為引出下一步的小貼士作充分準備。利用好教材現(xiàn)有的故事片段也十分重要，教師應該引導學生采用精讀的方式，仔細閱讀節(jié)選文段，靜心閱讀，體會選入原因，思考謀篇布局，勾畫重點詞句，甚至可以在首次閱讀時就說一說，寫一寫自己的閱讀體會。教師可以設置一些問題，如你覺得這本書作為科普讀物，有什么特點，什么是科學性，文學性和通俗性。教師的問題可以使學生的閱讀更加深入，相比粗略的泛讀。精讀更加注重感受文本內(nèi)容，發(fā)散思維。在精讀階段，教師應該將注意力放在讓學生交流科普類書籍的閱讀方法上，讓學生明白盡信書，不如無書，要有懷疑精神，學會獨立思考。最后給學生推薦其他的科普類書籍閱讀，如《看看我們的地球》《灰塵的旅行》等。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在開展閱讀教學過程中，教師要注重學生培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，拓展學生的知識面。在教學中，教師應該對學生閱讀習慣嚴格要求，教師可以學生安排在早上進行自主閱讀，并要求學生做好課前預習和課后復習，使學生獨立思考。課前預習能使學生提前對課文熟悉了解，在上課時理解更加迅速。而課后復習可以強化對知識的記憶，理解。

（三）運用有效的教學方法

在語文教學過程中，應該避免使用單調(diào)乏味的教學方法，而應該采用新穎有趣的教學方法，使所有的學生參與進來。例如，在講解課文時，教師可以先對課文做簡單介紹，然后通過玩游戲，觀看視頻的方法，讓學生體會課文的思想感情。在游戲中，全班學生相互合作，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。此外，情境教學法也是一種高效的學習方法，獲得廣大教師的青睞，這種教學方法的優(yōu)點是使學生身臨其境，學生之間充分交流溝通，課堂氣氛會十分活躍。教師在講課時應該讓學生多閱讀，下課后為學生推薦更多好的閱讀材料供學生拓展閱讀，并在閱讀過程中總結(jié)存在的問題，并進行小組討論，這種教學方法會明顯提高學生的學習效果。例如，教師在講解《繁星春水》時，可以用多媒體為學生營造相關的教學情景，讓學生切實體會詩歌的美感，促使學生對文章理解更加深刻。

結(jié)語

綜上所述，在語文教學中，教師應該推陳出新，采用多種多樣的教學方法，認真研讀語文教材，為學生閱讀能力的提升創(chuàng)造有利條件，站在學生的角度思考，積極創(chuàng)新以促進學生語文能力的提升。

參考文獻

[1]王惠玲.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)路徑試析[J].新課程，2021（19）：83.