小學高年級語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

黃慧經

摘 要：自主學習能力是一個人一生中最重要的能力，沒有之一。家長和教師對于學生來說都只是他們成長路上的幫助者和引領者，而不是能伴隨他們走過一生的人，學生今后的發(fā)展更主要的還是靠學生自己來決定。而在科技快速發(fā)展的當今時代，學生如果沒有活到老、學到老的精神品質，就會很容易地被社會所淘汰。因此學生的自主學習能力在當今社會變得尤為重要，這也讓教師的教學重點不得不發(fā)在改變。傳統(tǒng)的教會學生知識已經無法滿足將學 生培養(yǎng)成社會所需人才的目標了。

關鍵詞：小學語文 高年級 自主能力 培養(yǎng)策略

[正文]教師應該讓學生清楚地認識到：長達十幾年的學校教育最重要的不是讓學生學會多少知識，考出優(yōu)秀的成績;而是讓學生形成自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的能力，為今后的深層次學習和長久發(fā)展充分準備。本文我將就小學高年級語文教學中學生自主能力培養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)策略展開論述。

1.小學高年級語文教學中學生自主能力培養(yǎng)的重要性

1.1可以提高學習效率

自主學習是學生自己主動地學習，比起老師和家長強制要求的學習，他們的學習效率更高。擁有自主學習能力的學生他們知道自己想要什么，他們是為了獲取某個答案或者為了提升自己而去學習;而被家長或者教師強制要求去學習的學生只是為了完成任務而去學習，即使學過了也難以理解和掌握，學習效率低下。

1.2可以挖掘學習潛能

在自主學習的過程中，學生會不斷地去思考問題，不斷地反思自己的錯誤，不斷地探索新的知識和方法。通過探索和反思，學生能夠發(fā)現自己的不足，找到適合自己的或者更簡便的解題方法，從而提高學習效率。不斷地探索新知識、新方法的過程中能夠幫助學生充分地挖掘出自己的潛質，為今后的學習鋪平道路。

1.3利于個性品質發(fā)展

有自主學習能力的學生，他們會給自己做規(guī)劃。規(guī)劃自己要達到什么樣的目標，從而建立目標意識，制定實現目標的計劃。在實現目標的過程中，他們會養(yǎng)成自律的意識，控制自己在實現目標的道路上穩(wěn)定前行，不偏離軌道。這些意識對于學生未來的發(fā)展都是很有幫助的，也有利于學生養(yǎng)成良好的學習品質。

2.小學高年級語文教學中學生自主能力培養(yǎng)的策略

2.1給學生自主感

很多小學生之所以不敢在教師和其他學生面前表現自己，是因為他們每次想要表達自己的想法時，總會被無情地拒絕，從而產生恐懼心理，再也不敢將自己的想法告知他人。這種情況更多的是發(fā)生在學生的家里，當學生問自己的父母他們可以干某件事情嗎，家長會不在乎孩子的感受，拒絕孩子的提議。從而讓孩子不再敢表達自己的請求。在學校，教師應該尊重學生，盡量滿足學生的請求，給學生自主感。

比如教師在進行五年級上冊第一單元的口語交際《制定班級公約》的教學中，教師可以讓每位學生都參與到班級公約制定中，對于學生提出的建議教師不要一口否定，而是問問其他學生的意見，如果其他學生認為該學生的建議對班級建設是有幫助的，那么教師就采用該學生的建議，將他的建議列為班級管理條約之一，充分尊重和肯定學生，讓學生有自己被認可的優(yōu)越感。獲得肯定，學生以后就敢更大膽地表達自己的想法?？此坪唵蔚囊痪淇隙?，卻能夠讓學生的心態(tài)發(fā)生很大的變化，也利于學生自主意識的養(yǎng)成。

2.2培養(yǎng)學生忍耐力

眾所周知，學霸都是擁有超高自控能力的人，而自控能力大多是后天養(yǎng)成的，教師可以通過誘導的方式培養(yǎng)學生的忍耐力，繼而培養(yǎng)學生的自控能力。當學生能夠為了教師的某個承諾而去忍受長期的學習壓力時，他距離養(yǎng)成自主學習意識就更進一步。教師可以根據學生的特點，為學生定下一個承諾，只要學生能夠達到他的要求，那么他就兌現對學生的承諾，以此來鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的能力。

比如教師在五年級上冊的期中考試結束后，可以向學生們承諾，只要我們班這次期末考試的語文平均分達到全年級第一，那么我們這個假期就沒有書面作業(yè)。學生都是喜歡玩的，不喜歡將自己困在房子里寫作業(yè)，教師如此承諾他們，會讓他們?yōu)榱瞬蛔黾倨谧鳂I(yè)而努力學習，忍受長達半個學期的學習壓力。當學生期末考試中真的考到全年級第一時，教師就爽快地兌現承諾，讓學生假期好好放松?？此埔粋€假期都不做語文作業(yè)，好像荒廢了學業(yè)，其實不然，他們半學期的忍受學習壓力會形成一個自主學習的習慣，雖然沒有書面作業(yè)，但是他們的學習卻不會停止，學習是不能僅僅局限于書面表達的，閱讀、玩游戲也算一種學習。

2.3讓學生規(guī)劃時間

將學生的學習時間規(guī)劃交給學生自己去做，把學生什么時候干什么、干多久的選擇權交給學生自己，讓他們有一種掌控感，這樣他們會更有積極性和動力。更重要的是，通過學生自己規(guī)劃時間能夠讓他們的業(yè)余愛好有時間去培養(yǎng)，不會出現童年與少年擦肩而過的情況。教師如果過多地干涉學生的空閑時間，會讓學生看似在學習，實則效率低下。在學習或者工作中，都應該秉承勞逸結合的觀點，沒有人能夠像機器一樣一直學習，高量產出。人是需要休息的，小學生更是需要去玩耍的，將他們一直困在學習的牢籠中，會讓他們變得很脆弱，更難以形成自主學習的意識。

比如教師在進行六年級上冊第六單元《古詩三首》的教學中，教師可以讓學生自己安排用多長時間背誦三首故事，背誦完之后學生就可以去玩耍，而其他沒有背誦完的學生也自己安排背誦時間。教師最好將背誦的時間規(guī)劃在一周之內并告訴學生一周之內的任意時間都可以來找自己盯背。背完之后就可以在其他學生背誦的時間去玩耍，對于學生來說很有誘惑力，沒有人愿意在別人放松的時候自己在努力。通過看似寬松的制度，反而能夠促使學生養(yǎng)成自我規(guī)劃能力，形成自主學習意識。

結束語

總而言之，學生自主能力的形成對于學生一生的學習和工作都有很大的幫助，教師要抓住學生的特點，直接或間接地引導學生形成良好的自主學習能力，為今后的發(fā)展打好堅實的基礎。

參考文獻

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