淺談小學(xué)生心理問題干預(yù)原因和對策

梁少興

摘要：小學(xué)生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期，由于身心變化發(fā)展比較快，接受的文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學(xué)生極容易產(chǎn)生不良的心理，導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)問題。排除小學(xué)生認(rèn)知、情感、意志等問題的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的人品和健康的心理，這是小學(xué)教學(xué)應(yīng)盡的責(zé)任。筆者簡要談?wù)剬πW(xué)生心理問題干預(yù)原因和對策。

關(guān)鍵詞：心理健康 家庭教育 學(xué)校教育 對策

一、引言

中國進入了經(jīng)濟快速發(fā)展和社會快速變革時期，學(xué)習(xí)和就業(yè)競爭壓力加大。兒童、青少年因為不適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會環(huán)境，會出現(xiàn)緊張、焦慮、恐懼等心理問題，在成長過程中如果經(jīng)常遇到挫折和困難，會嚴(yán)重影響他們的和諧發(fā)展和健康成長。

為了有效地規(guī)范學(xué)生的心理行為，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，那么，如何對小學(xué)生進行心理健康教育，以獲得良好的教育效果？這就是小學(xué)生心理健康教育過程中的困惑，迫切需要解決。

要使心理健康教育取得良好的效果，就必須對小學(xué)生的心理問題進行干預(yù)，探索一些干預(yù)措施、方法和途徑，使心理健康教育更具可操作性和有效性。無論老師如何鼓勵他們，他們都不熱衷于參與課堂學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常在課堂上無精打采，注意力不集中、東張西望、神不守舍。我班的區(qū)灝然和陳彥康是班里出了名的調(diào)皮、厭學(xué)，上課總坐不定，屁股下像是長刺似的，手腳總是沒有停下來的時候，作業(yè)基本不做，每次都要老師追著完成或被迫完成。

二、心理問題干預(yù)產(chǎn)生原因

（一）入學(xué)適應(yīng)問題

從幼兒園到小學(xué)，孩子們不斷適應(yīng)新的校園生活環(huán)境。從校園的自然環(huán)境到師生的人際環(huán)境，還有學(xué)習(xí)壓力、學(xué)校紀(jì)律等，這對于新入學(xué)的學(xué)齡兒童的心理適應(yīng)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對于一些心理發(fā)育迅速的學(xué)生和已經(jīng)準(zhǔn)備好上幼兒園的孩子來說，他們可以很快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，但也會有一些孩子適應(yīng)不良。這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：情緒失調(diào)，如焦慮、抑郁、恐懼等;注意力不集中，然后對學(xué)習(xí)失去了興趣;不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。通常需要幾個星期的自我調(diào)整來適應(yīng)它，有時甚至可以持續(xù)幾個月。通常性格內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)慎、不耐煩、情緒化的學(xué)生容易不適應(yīng)環(huán)境。

（二）厭學(xué)與逃學(xué)問題

小學(xué)生主要缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)難度較大，造成長期落后于進步，還缺乏勇氣和毅力迎頭趕上，教師也未能及時給予鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情受挫。結(jié)果，他們要么在課堂上無精打采、心煩意亂，要么偷偷地搞小動作或玩玩具，要么在課堂上打瞌睡，更甚者干脆逃學(xué)、曠課、假裝請病假回家上網(wǎng)、玩游戲等等。一些農(nóng)村兒童還得到父母的支持，輟學(xué)在家，為父母工作，做生意等等。還有一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，由于心理承受能力差，一旦被別人超越了自己或者沒有達(dá)到自己的目標(biāo)時，就很容易出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的情緒。

（三）依賴心理

由于小學(xué)生自身的特點，他們無法獨立生活，只能在父母和他人的照顧下生活。因此，小學(xué)生具有極強的心理依賴性。當(dāng)今社會，獨生子女越來越多，也逐漸成為了在校生的主體。他們從小在溫室里成長，從小受到爸爸媽媽或長輩的百般呵護、寵愛，缺少獨立意識，什么事都要依賴家長或長輩。還有表現(xiàn)為對環(huán)境的依賴，如果天氣稍微有所變化，他們就無所適從，不知道如何添加或減少衣物，就這需要老師或家長的提醒，否則很容易感冒。

（四）人際交往方面的問題

通過正常的人際交往，人們可以獲取正確合理的社會常識和經(jīng)驗，也可以在生活中得到來自親密的朋友的理解和支持，在困難時期幫助人們。如果缺乏正常的交際，人們就不能滿足依戀的感情，內(nèi)心的抑郁，不能得到宣泄和排斥，影響孩子的正常人際溝通和心理需求，對小學(xué)生的心理健康是有害的。由于大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，他們大多都是和成年人交往，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，兒童往往生活在一種“以自我為中心”的狀態(tài)中，學(xué)生普遍具有任意性、固執(zhí)性和強烈的依賴性。當(dāng)他們進入一個新的集體時，他們在集體中的地位發(fā)生了變化，但他們?nèi)匀灰宰晕覟橹行?，無法理解他人，遇到的困難無法克服，不想克服，缺乏自信，使學(xué)生不會平等地與人交往。在接觸他人時常出現(xiàn)過度恐懼，過于強烈的預(yù)防，結(jié)果是封閉了自己。另外，由于教師的教育方法不當(dāng)，缺少了對學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)。在小學(xué)，教師是學(xué)生的偶像，公平的代表。他們需要老師的關(guān)愛和理解。如果老師不給予熱情的指導(dǎo)和幫助，而只是責(zé)備學(xué)生，學(xué)生只會感到失望，會有一種壓抑的感覺，消極的情緒，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系無動于衷。這種以學(xué)生失敗告終的交流方式，會轉(zhuǎn)移和加重學(xué)生的人際溝通焦慮。

（五）來自家庭的因素

家庭是學(xué)生最初接受教育的環(huán)境。家庭氣氛是否和諧會直接影響小學(xué)生的情感意志和心理健康的發(fā)展。

1.父母的溺愛

2.家庭教育方式不當(dāng)

3.家庭氣氛不和諧

（六）來自學(xué)校的因素

教學(xué)缺乏趣味性。在課堂教學(xué)中，教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原因。

1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

2.教師教育方法失當(dāng)

3.小學(xué)心理健康教育幾乎是空白的

三、心理問題干預(yù)對策

（一）要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

兒童的興趣不是天生的，尤其是逃學(xué)、對學(xué)習(xí)厭倦的兒童的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被稀釋，很難使兒童的學(xué)習(xí)興趣萌芽和增強。我們應(yīng)該注意使用不同的學(xué)習(xí)方法，如綜合運用聽、說、讀、寫，避免學(xué)習(xí)時間過長而造成心理厭倦。

（二）改變課堂知識的呈現(xiàn)方式

教師可通過靈活多樣的課堂教學(xué)活動和豐富多彩的第二課堂活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。

（三）用愛來營造和諧的課堂，讓學(xué)生熱愛老師，熱愛課堂，熱愛學(xué)習(xí)

如果師生之間存在焦慮或沖突，即使教學(xué)過程設(shè)計得更好，學(xué)生也難以積極參與教師組織的教學(xué)過程。教學(xué)不能取得良好的效果。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，不要站在高處，不要冷嘲熱諷。老師通常要關(guān)心每一個學(xué)生，這樣他們才能感受到老師的真誠和愛，這樣學(xué)生才會對你所教的東西感興趣，能樂于接受，并嘗試將它轉(zhuǎn)化為行為，從害怕學(xué)習(xí)，到愿意學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

心理健康問題是一個“隱形殺手”，想要“抓現(xiàn)行”，需要家長和老師們的共同努力。只要我們在生活中多一些耐心，多一些細(xì)心，多一些責(zé)任心，很多問題便不再是問題。