初中信息技術課堂有效教學策略研究

段云岱

摘 要：人類進入二十一世紀，計算機網絡技術和信息技術正在飛速發(fā)展，這種飛速發(fā)展所帶來的影響迅速波及到教育界。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)成為二十一世紀推進素質教育的發(fā)展和教育信息化實現的重要任務。初中信息技術課堂教學要以所授知識為基礎，提高課堂教學效率為中心，運用新課程理念實現高效課堂，讓學生更愿意學習，在成功的體驗中也能進一步感受到學習的興趣。信息技術課的教學與學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為研究者關注的焦點。然而，現有信息技術課堂中存在大量的低效教學行為，影響了信息技術課程培養(yǎng)目標的實現。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;有效性;策略

隨著信息技術的高速發(fā)展，信息技術已成為人們在信息社會中賴以生存的基本能力。初中信息技術教育是我國教育信息化建設的重要組成部分。信息技術課已經定為學生的必修課。作為一名初中信息技術教師，如何在這千變萬變的信息時代中立住腳跟，如何讓學生對信息技術產生興趣， 如何有效的進行信息技術課堂教學是我們一直研究的問題。要想徹底改變信息技術課堂氛圍需要從根本上著手，要治本。 什么是信息技術課堂教學的根本？用一句通俗的話講，就是要讓學生深切地感受到信息技術課比玩游戲、上網、聊天更有趣、更有意義！

一、課前要在教學設計上下功夫

老師教得舒心，學生學得愉快，這樣的課堂氛圍必須要有深入細致的教學設計為基礎。如何進行教學設計才能讓學生學得興趣盎然？最重要的的原則就是真正在教學設計中把學生作為主體，把學習的主動權交給學生。教學的根本在于學生學，老師的教是幫助學生達到最好的學習效果。 首先，要給學生做的時間。 如果學生沒有充足的動手實踐時間，教師的引導和精彩的講解就不能取得預想的效果。因為，教師講得再好，學生也還是在被動地聽。教師講的東西得不到落實，勢必是只開花，不結果。信息技術學科最突出的特點是實踐性，學生只有親自動手實踐了，才能理解知識，掌握技能，體驗過程，總結方法。其次，要給學生想的空間。 信息技術學科第二大特點是創(chuàng)新性，學生動手實踐的過程就是一個創(chuàng)新的過程。所以，課堂實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)意意識和創(chuàng)新能力、激發(fā)學生興趣的最好時機，教師一定要抓住這個機會，精心設計實踐內容，放飛學生的想象力，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，使用所學內容做自己感興趣的事，實現自己想實現的愿望。這里所指的實踐內容不是零零碎碎的小練習，應該是一個相對完成的內容。設計自己的名片、制作暑假生活 PPT、編輯處理自己的照片、都是充滿創(chuàng)意、可以充分發(fā)揮學生想象力、個性化的實踐內容。教學設計時只要在最終作品的功能、知識技能應用上給出具體要求即可。引人入勝的開題，鮮活的教學案例，開放具有挑戰(zhàn)的實踐內容，是吸引學生興趣的第一步。當學生在實踐的過程中，意識到可以用信息技術實現自己的愿望，完成自己想做的事情時，就會進一步感受到信息技術的意義所在。

二、課上要及時發(fā)現問題及時引導

充分的課前教學設計是課堂教學的第一步。在課堂上教師還有更重要的任務要完成。課堂上教師除了引入課題，帶領學生一起分析案例學習新知外，在學生的實踐過程中，還要不斷巡視觀察學生的實踐情況。因為教師的講解再精彩再清楚，學生只有在親自動手實踐時才能發(fā)現問題，才會提出問題，即使是教師講過的內容學生在實踐過程中還會再次提問。教師這時要及時發(fā)現學生實踐中的問題，個別問題個別輔導，共性的問題要及時對全班講解。所以，這個環(huán)節(jié)，應該是教師最忙的時候，教師不僅要輔導敢于提問的學生，還要去發(fā)現那些有問題不敢提問的學生，及時解決他們的困難，還要善于發(fā)現學生沒有發(fā)現的問題給予及時的指導。 我們要時刻牢記：課堂上是學生在學習，不是老師在表演。

三、課后要及時評價學生的作業(yè)

精心的教學設計，充滿激情的講解，細致入微的課堂指導，是吸引學生興趣不可缺少的教學環(huán)節(jié)。然而，如果沒有有效的評價機制對學習效果進行及時的評價與反饋、監(jiān)督與激勵，再好的課堂氛圍也將是曇花一現，轉眼即逝。 教學是有目的學習，每節(jié)課都是有教學目標的，學生通過一節(jié)課的學習目標是否達到是需要通過作業(yè)來評價檢測，并及時給出反饋的。 所以，正常的信息技術課學生是要做作業(yè)的，鑒于我國目前的現狀，我們不可能再給學生留課外作業(yè)。因此，需要在課上留出充分的時間讓學生去實踐去鞏固，學生課上的實踐內容就是他們的作業(yè)，實踐的結果是需要評價的。教師需要對學生每堂課的實踐結果及時進行評價，由于課時的有限性，我們已經把作業(yè)放在課堂上完成，不可能再把評價也放在課上去做。所以，教師要及時收集學生課上作業(yè)并在課后進行評價，下次課上將結果及時反饋給學生，鼓勵優(yōu)秀學生，展示有創(chuàng)意的作業(yè)，并對作業(yè)進行點評，讓學生及時反思自己的學習效果。 只有在精心的教學設計、巧妙的課堂引導、及時的教學評價共同打造下，才能營造出老師教得舒心，學生學得愉快的課堂氛圍。

四、以生活為抓手，培植信息意識

隨著社會的發(fā)展和科學的進步，人們的日常生活已經離不開信息技術。信息意識是信息技術核心素養(yǎng)的主要組成部分，也是教師在信息技術教學中需要發(fā)展的重點。小學生剛剛接觸信息技術課程不久，還不具備完善的信息意識。信息技術的運用領域非常廣泛，但是最主要的應用場景還是現實生活，學生習得信息技術知識和技能也終將運用于解決實際的生活問題。新課標主張教師構建生活化課堂，這一指導思想也為教師的信息技術教學指出了明確的方向。因此，教師不妨從信息技術的生活應用入手，根據具體的教學內容創(chuàng)設生活情境，拉近學生與陌生知識的距離，增進學生對信息技術的了解，使學生感受到信息技術對日常生活的巨大影響，進而增強學生的信息敏感度、培植學生的信息意識，初步實現以信息技術教學促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。

總之，作為信息技術教師，必須根據學生的實際，注重知識應用的綜合學習，不斷摸索總結，提高自己的業(yè)務水平和教學水平，才能達到理想的教學效果，提高課堂教學效率和質量，適應時代教育教學的要求。

參考文獻

1陳志國;;小學數學有效教學策略--“激勵”[J];新課程（中）;2011年03期

2吳華;;試探數學的有效教學策略[J];音樂大觀;2012年11期

3羅妙永;;勞技課堂 有效教學策略的實踐研究[J];才智;2011年15期

4沈可平;;淺談有效教學策略的構建[J];學周刊;2011年30期