信息化環(huán)境下的學(xué)科教育教學(xué)改革

曾桂蓮

新時代，信息化環(huán)境下的學(xué)科教育教學(xué)改革已成必然趨勢。信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的整合應(yīng)用，以及更深層次的教育信息化環(huán)境下的學(xué)科教育教學(xué)改革，都是實施素質(zhì)教育的必然要求。基于信息化視角，通過闡述教育信息化環(huán)境下學(xué)科教育改革存在的一些問題，針對性地提出了相應(yīng)的對策建議;推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)、加強示范案例推廣，以信息化技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。

一、信息化對學(xué)科教育教學(xué)改革的重要性

信息化是我國教育發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合創(chuàng)新是教育信息化發(fā)展的根本方向，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)改革深度結(jié)合，將成為推動學(xué)校優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和提升教育水平的有效途徑。同時，在教育信息化的大趨勢下，加強教學(xué)與信息技術(shù)的深度結(jié)合，將有效地推動教育教學(xué)改革，促進教育邁向現(xiàn)代化。

二、教育信息化環(huán)境下學(xué)科教育教學(xué)改革存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽。在教育教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受所學(xué)的教育內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮個體的主觀能動性。特別是初中數(shù)學(xué)的幾何圖形以及物理化學(xué)學(xué)科，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實踐活動中，基本上只依靠一塊黑板進行單向的知識傳授，這種教學(xué)方式以原始的抽象語言文字進行教學(xué)內(nèi)容的表述，教學(xué)效率低，學(xué)生接受效果較差，學(xué)生的素質(zhì)教育難以得到發(fā)展，不能適應(yīng)信息化背景下的教育教學(xué)活動的需要。

（二）學(xué)生的主體作用有待加強

傳統(tǒng)教育是一種應(yīng)試教育，是以應(yīng)試和升學(xué)為導(dǎo)向進行教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育注重的僅僅是知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和個性需要，無法有效開展素質(zhì)教育和推動學(xué)生全面發(fā)展。如何合理結(jié)合信息化與老師引導(dǎo)的新型教學(xué)方式，確定老師和學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)中的“角色地位”成了目前亟待解決的問題。

（三）信息化的應(yīng)用水平有待提高

信息化教學(xué)需要教師具備一定的信息技術(shù)理論知識和信息素養(yǎng)，而當前部分教師仍然缺乏計算機類相關(guān)知識，不能熟練使用信息技術(shù)設(shè)備，信息化課堂的開展受阻。而且，知識的不斷更新和信息技術(shù)的快速發(fā)展，對教師信息素養(yǎng)的要求會逐步提高，如果不提高教師個人信息技術(shù)素養(yǎng)，那么信息化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用效果就會大打折扣。另外，學(xué)生能否適應(yīng)這種具有大容量信息、教學(xué)內(nèi)容碎片化特點的新型教學(xué)模式，也是信息化教學(xué)需要面對的挑戰(zhàn)之一。

（四）在信息化資源投向上存在偏差

當前學(xué)校在信息化建設(shè)中大多優(yōu)先投向硬件，量化到教室改建、信息設(shè)備采購等指標，但對于教師缺乏信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。同時，學(xué)校更加重視信息化教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，忽視了學(xué)生所需要的信息化助學(xué)資源建設(shè)，在信息化資源投向上存在偏差。

（五）信息化教學(xué)學(xué)科教師思想觀念需要提高

在技術(shù)使用和管理上，觀念沒有與時俱進，錯誤地認為信息技術(shù)的使用和管理只是電教老師的職責(zé)，學(xué)科教師的任務(wù)則在于完成學(xué)科教學(xué)。其深層次動因在于，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合人為地割裂開來。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的推進與實現(xiàn)，有賴于教師素養(yǎng)的提高，整合的初期固然離不開電教老師與學(xué)科教師合作的教學(xué)模式，但隨著整合的深人，教學(xué)就會越來越需要任課教師深入地掌握、熟練地運用信息技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能否成功，在于人的原有知識素養(yǎng)與現(xiàn)代信息素養(yǎng)整合能否成功。說到底，對信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實質(zhì)就是對人的各方面素養(yǎng)的整合。

三、教育信息化環(huán)境下的學(xué)科教育教學(xué)改革的對策建議

（一）推動信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的趨勢，其落腳點是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)充分理解教材內(nèi)容，制作出適合學(xué)生的多媒體課件，把抽象的問題能直觀的展現(xiàn)出來。

（二）發(fā)展新型教學(xué)理念

信息技術(shù)例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要起到輔導(dǎo)教學(xué)和幫助學(xué)生理解知識的作用，教師應(yīng)著重開發(fā)信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生思考及幫助學(xué)生理解知識點的作用。如在講解立體幾何的結(jié)構(gòu)及體積、表面積計算公式時，可使用電子投影儀對立體物體進行全方位動態(tài)展示，使學(xué)生更好地理解立體的概念及公式的推導(dǎo)過程。但信息技術(shù)和相關(guān)教學(xué)工具只是輔助教學(xué)工具，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而不能將注意力全部放在信息技術(shù)上。課堂教學(xué)由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體，這是信息化環(huán)境中開展創(chuàng)新教學(xué)的必然要求。強化信息技術(shù)與課程整合的實踐，提倡任課教師積極參與整合，參與基于信息基于資源的新教學(xué)結(jié)構(gòu)的重建。信息技術(shù)對學(xué)科課程的介入，大大改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)。隨著新課程改革的深人，信息技術(shù)也將與教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容一道，構(gòu)成現(xiàn)代化教學(xué)的要素，從而支撐新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這一結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)不僅作為承載和傳輸?shù)墓ぞ叨嬖?，而且作為課程目標、未來社會合格人才的必備素養(yǎng)而存在。認識到這一點，教學(xué)管理過程和教學(xué)實踐過程就必須狠抓信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實踐，鼓勵教師以現(xiàn)代眼光、現(xiàn)代手段解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從而促使在教師個人素養(yǎng)和教師隊伍整體素養(yǎng)兩個層次上，實現(xiàn)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、理論研究素養(yǎng)與現(xiàn)代信息素養(yǎng)的整合。這種整合是信息技術(shù)與學(xué)科課程有機整合的可靠保障。

（三）提高教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)

信息化的迅猛發(fā)展，給教學(xué)帶來了巨大變化。為了適應(yīng)教育信息化發(fā)展和知識的不斷更新，通過提高教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)，改善信息化教學(xué)效果，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵。

（四）加強示范案例推廣

1. 基礎(chǔ)教育階段，由于各地學(xué)校開展情況好壞不一，教學(xué)理念、教學(xué)方法還處于探索時期，應(yīng)當選取一批在信息化教學(xué)方面走在前列的學(xué)校和教師，大力開展示范案例觀摩推廣，發(fā)揮他們的帶頭模范作用，以點帶面，通過示范效應(yīng)帶動一批學(xué)校和教師在信息化教學(xué)、信息化課程、信息化資源方面取得進步。當然，隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深人，必然會出現(xiàn)一些新問題、新矛盾。結(jié)合整合的具體情況，不斷做出科學(xué)的分析和理性的策略選擇，必將是一個擺在學(xué)界和廣大教學(xué)實踐工作者面前的長期而艱巨的任務(wù)。