淺析提高漢語拼音教學(xué)的有效措施

滕燕蘭

新課標(biāo)明確指出了漢語拼音教學(xué)的階段目標(biāo)：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字....”由此看出，漢語拼音是學(xué)生識(shí)字的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維階段，對(duì)于抽象的概念理解起來比較困難，并且他們天真、活潑、好動(dòng)、精力充沛。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師在拼音教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)直觀性和趣味性，幫助學(xué)生渡過拼音學(xué)習(xí)的難關(guān)。具體做法包括以下五個(gè)部分：

一、開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語文拼音教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動(dòng)有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、插圖形象引領(lǐng)，幫助學(xué)生理解

心理學(xué)家朱智賢指出：“小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”根據(jù)學(xué)生這個(gè)思維特點(diǎn)，教師必須使抽象的漢語拼音知識(shí)形象化。在教材中，編入了很多生動(dòng)的插圖，老師要充分利用這些教學(xué)資源，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、兒歌激發(fā)興趣，收效事半功倍

唱兒歌是小學(xué)生非常喜愛的一種娛樂方式。根據(jù)拼音字母的字形或讀音編出學(xué)生喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來幫助學(xué)生記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在讀讀唱唱中記憶，是一種能起到事半功倍效果的教學(xué)手段。所編的兒歌的內(nèi)容有以下兩種：

（一）幫助學(xué)生記憶字形

在學(xué)習(xí)拼音字母的時(shí)候，我們可以借助兒歌來幫助學(xué)生記住字母的發(fā)音。比如說：長大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu小扁嘴巴üüü， 一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mm，傘柄朝下fff，傘柄朝上ttt，像個(gè)6字bbb， 6字一反ddd，像個(gè)9字qqq， 9字一ppp....這樣不僅記住了字母的發(fā)音方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢語拼音的趣味性

（二）幫助學(xué)生掌握拼寫規(guī)律

如拼寫規(guī)則歌：“jqx，三兄弟，從不和u做游戲。小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx，脫帽行個(gè)禮?！背獌焊柽@種生動(dòng)的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生牢固地掌握拼音字母的的讀音、字形和各種拼寫規(guī)則，把抽象的符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中掌握漢語拼音。

四、圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解

教學(xué)拼音的過程中，配上卡片和多媒體教學(xué)，效果更佳。比如教授聲母ch，從圖片導(dǎo)入。教師問學(xué)生：“這個(gè)小朋友正在干什么呀？”學(xué)生說：“他在吃蘋果”。教師接著問：“在哪里吃蘋果呀？”學(xué)生回答坐.在小椅子上。圖片展示了聲母zh的寫法，而“吃”強(qiáng)調(diào)了字母的讀音。圖文并茂，更好地幫助學(xué)生形象生動(dòng)地記住了聲母zh。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，真正做到學(xué)以致用，拉近語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離。比如在學(xué)習(xí)韻母a的時(shí)候，在教完a的讀音和寫法之后，講解一些與a相關(guān)的生字和詞語，如“阿姨”、“啊”的四聲等。教師還可以向?qū)W生提出問題，生活中還有哪些物品、動(dòng)作與a外形相關(guān)或讀音一致呢？這樣將拼音教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，有助于學(xué)生掌握拼音的讀法和應(yīng)用。

五、游戲吸引參與，變被動(dòng)為主動(dòng)

游戲是學(xué)生生活的基本部分，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在游戲中成長。適當(dāng)?shù)挠螒虿坏茏寣W(xué)生在游戲中得到知識(shí)，更重要的是可以使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。適合一年級(jí)學(xué)生玩的學(xué)習(xí)游戲有很多，比較常用的有以下幾種。

（一）開火車

開火車是一種最常見的游戲，簡單易操作，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式，如：橫開、豎開、拐彎開、雙軌開等等。下面是我讓學(xué)生認(rèn)讀拼音卡片時(shí)，做的開火車游戲。師：同學(xué)們，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到南寧去。大家注意：讀錯(cuò)了，火車要停下來的。（開火車時(shí)，其他同學(xué)很輕很輕的發(fā)火車開動(dòng)的“嗚一咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，一列火車順利讀完了。）師：我們?cè)僬?qǐng)另一列火車開動(dòng)?。ㄒ晃粚W(xué)生讀錯(cuò)了?；疖嚳ㄗ〔粍?dòng)了。）師：看哪位修理員來修理修理這列火車？ （一位學(xué)生糾正了，火車又開動(dòng)了。）

（二）找朋友

在學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，我們可以設(shè)計(jì)一些有趣味的活動(dòng)，來幫助學(xué)生拼讀音節(jié)。如學(xué)生拼讀diu這個(gè)音節(jié)的四聲時(shí)，就遇到了困難。我就制作了一些拼音卡片，發(fā)給學(xué)生，拿d的小學(xué)生先上臺(tái)說：“我是d，誰來和我做朋友？”然后拿著iu的四聲的小學(xué)生就分別跑_上臺(tái)，和d站在-起，讓下面的小學(xué)生拼讀。這樣，同學(xué)們既在活動(dòng)中體會(huì)到了樂趣，又學(xué)到了知識(shí)。

（三）對(duì)對(duì)碰

這種游戲給同學(xué)們提供一個(gè)充分練讀的機(jī)會(huì)。具體操作形式有兩種：1.師生對(duì)碰。就是老師讀拼讀的聲母和韻母，學(xué)生讀拼讀出來的音節(jié)。如：老師讀“b-a”學(xué)生讀“ba”。2. 生生對(duì)碰。就是一位學(xué)生讀拼讀的聲母和韻母， 另一位學(xué)生讀拼讀出來的音節(jié)。如：一生讀“b-a”另一生讀“ba”。這樣的游戲，使枯燥的讀拼音的復(fù)習(xí)工作變得趣味化，學(xué)生樂學(xué)，收效顯著。只要教師多動(dòng)腦筋，就能構(gòu)思出很多適合學(xué)生玩的益智游戲，使教師的漢語拼音教學(xué)課堂活躍起來，大大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（四）形近字母比較識(shí)記拼音

漢語拼音是符號(hào)文字，在教學(xué)時(shí)可將形近字母比較識(shí)記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-il、 n-m等，在比較時(shí)，如b-p可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流。還可同時(shí)加上手勢和口訣：如n-m，“一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m?！边@樣學(xué)生在邊看、邊說、邊比畫的過程中就加深了對(duì)這些字母的記憶。

總之，要提高漢語拼音教學(xué)實(shí)效性的方法有很多，老師必須多學(xué)習(xí)，多探究，使原本枯燥的漢語拼音課堂集知識(shí)性、趣味性于一體，成為老師愛教，學(xué)生愛學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。