小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀融合的教學(xué)策略

顧婧雅

摘 要：閱讀教學(xué)活動是我們小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分。高效系統(tǒng)地進(jìn)行英語課堂閱讀教學(xué)訓(xùn)練能夠有效地提高學(xué)生的外語閱讀能力，把握英語讀書技巧，幫助廣大學(xué)生全面地積累英語相關(guān)語言背景知識，最終提高學(xué)生自身的語言綜合運(yùn)用能力。在國家新課標(biāo)改革持續(xù)和深入展開的新背景下，我國中小學(xué)教育及教學(xué)實踐領(lǐng)域已經(jīng)不斷深化英語閱讀與教學(xué)活動的研究。本文將通過探究小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀融合的意義，提出切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;中小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練;小學(xué)語言教學(xué)

引言

閱讀在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了非常重要的作用，閱讀不僅能夠培養(yǎng)人的性情，更能夠幫助學(xué)生提高各方面解決問題的能力。英語語言閱讀本身的人文社會屬性決定了學(xué)校英語課程教學(xué)上必須采取開放而多元化的語言教學(xué)方式，讓課內(nèi)外英語閱讀相結(jié)合，切實提高英語的閱讀課程教學(xué)質(zhì)量，提升廣大學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀融合的意義

將課堂內(nèi)外的閱讀加以整合進(jìn)行教學(xué)，在閱讀內(nèi)容設(shè)計上，會比單純對課本內(nèi)的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)更能拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生見識到一個更加廣闊豐富和多彩有趣的讀書世界，學(xué)生求知的強(qiáng)烈興趣、好奇心更能得到滿足。在確保實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)生課外閱讀能快速增長見識，掌握更豐富全面的英語基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能。在進(jìn)行課堂內(nèi)外的整合與閱讀拓展的過程中，見識到古今中外更多豐富的語言觀念、思想、情感、文化，三維語言學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)水平將得到極大地提升，基于高效閱讀養(yǎng)成的良好語感、理解、分析、總結(jié)、歸納、評價、創(chuàng)新精神等多種思維品質(zhì)也同樣能獲得有效的發(fā)展。[1]

二、小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀融合的教學(xué)策略

（一）在課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課堂是學(xué)生每天獲取各種知識的最主要的活動場所之一。在課堂上，各學(xué)校教師積極地引導(dǎo)及幫助學(xué)生完成各項基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)及訓(xùn)練等任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行重復(fù)式知識記憶、知識遷移訓(xùn)練和思維方式鍛煉的學(xué)習(xí)實踐過程中，知識得到不斷的鞏固強(qiáng)化。課堂內(nèi)外閱讀與課堂教學(xué)實踐深度融合的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的綜合閱讀能力。這實際上是教師在有效提高課堂外語和基本語言閱讀能力的基礎(chǔ)上探索的教育理念現(xiàn)代化和語言教學(xué)社會化的另一項戰(zhàn)略發(fā)展任務(wù)，其核心目的是深化和拓寬學(xué)生的整體英語素質(zhì)，使其不斷發(fā)展。我們應(yīng)更加重視英語學(xué)習(xí)能力的深度和廣度，教師教學(xué)工作應(yīng)以創(chuàng)建高效的閱讀課堂為基礎(chǔ)，在各學(xué)科適當(dāng)學(xué)習(xí)的時代背景下，為學(xué)校廣大學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的課外閱讀相關(guān)信息，不斷拓寬學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識的思維和視野，通過這種方式能有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。[2]

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在進(jìn)行課內(nèi)外文本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)堅持有時間、有計劃、有教學(xué)規(guī)律、有意識地去進(jìn)行課內(nèi)外文本閱讀的教學(xué)。教師應(yīng)多注意培養(yǎng)不同學(xué)生對于文本閱讀的能力和認(rèn)知的能力、準(zhǔn)確完整地獲取有關(guān)文本細(xì)節(jié)和信息的能力、結(jié)合閱讀上下文情境快速掌握新詞段或者新句式意思表述的能力、理解和總結(jié)文章主旨觀點的基本能力，還有快速理解和掌握文本語境中蘊(yùn)涵的某些隱含性意思的基本能力等。這些能力的取得需要教師在實際閱讀教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，授之以漁。

（三）為學(xué)生搭建良好的閱讀平臺

教師可借助校園互聯(lián)網(wǎng)平臺，為每位學(xué)生提供一場全面廣闊有趣的閱讀知識交流互動推廣活動，營造良好愉悅的校園閱讀氛圍。教師也可以現(xiàn)場給班級學(xué)生們安排一個相關(guān)話題的網(wǎng)上閱讀推廣主題，引導(dǎo)學(xué)生們在校園網(wǎng)上積極搜集閱讀的相關(guān)材料。比如，在開展到學(xué)習(xí)關(guān)于不同國家知識的閱讀主題時，同學(xué)們可以選擇在英語網(wǎng)絡(luò)課堂上搜集有關(guān)不同的國家文化的相關(guān)閱讀資料文本和相關(guān)圖片，然后把網(wǎng)上搜集到的各類英語素材分享到學(xué)習(xí)交流論壇里，讓其他同學(xué)去進(jìn)行英語閱讀、點評學(xué)習(xí)和交流總結(jié)。同時，為了確保課外閱讀活動設(shè)計的形式多樣化，老師應(yīng)該盡可能地按照學(xué)生各自的閱讀年齡特點與各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特點來靈活地進(jìn)行設(shè)計，如組織閱讀詩歌及朗誦類比賽、進(jìn)行讀書心得的交流、組織師生閱讀及演講知識競賽、組織學(xué)生閱讀知識類競賽活動等。[3]

總結(jié)

根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)英語課程教學(xué)規(guī)律來說，閱讀能力教學(xué)主要是在日常英語教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上開展的英語綜合能力提升。綜合教學(xué)模塊內(nèi)容，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語過程中注意英語閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能迅速完成自身既有的知識水平的進(jìn)一步鞏固，同時對英語文化視野的有效拓展、語言綜合應(yīng)用能力上的快速提升等均有一定積極的作用?；诖?，教師們在進(jìn)行學(xué)生英語自主閱讀環(huán)節(jié)的個性化教學(xué)探索時，需要更全面地結(jié)合課堂內(nèi)外結(jié)構(gòu)的聯(lián)系、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式及新型語言教學(xué)模式間的理論聯(lián)系、動靜對比教學(xué)設(shè)計方式中的實踐聯(lián)系等內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生興趣養(yǎng)成與自主發(fā)展為重要出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，爭取在充分保證課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高的基礎(chǔ)上，幫助廣大學(xué)生在最大程度上提高自己課內(nèi)外英語閱讀的整體質(zhì)量與效益。

參考文獻(xiàn)

[1]何元慧.小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀整合的實踐與研究[J].校園英語.2021（39）：129-130

[2]高新星.英語課內(nèi)外閱讀融合的策略[J].英語畫刊（高中版）.2021（06）：32-33

[3]莫麗潔.淺談英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效銜接[J].英語畫刊（高中版）.2021（09）：41-42