如何在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效活動(dòng)記錄

何妍

幼兒園作為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)該肩負(fù)起自身的責(zé)任，幫助幼兒全面成長(zhǎng)，而在幼兒教學(xué)過程中科學(xué)小實(shí)驗(yàn)占據(jù)了極為重要的作用，它可以有效提高幼兒綜合素養(yǎng)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的記錄方式能有效提高幼兒實(shí)驗(yàn)積極性，讓幼兒綜合素質(zhì)能大幅提高。本文以科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)提高幼兒活動(dòng)記錄水平的有效措施進(jìn)行深入研究。幼兒思維還處于萌芽階段，很容易被新鮮事物所吸引，而科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒天性，讓幼兒積極參與到科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)過程中，幼兒通過相應(yīng)活動(dòng)記錄方式能充分體會(huì)科學(xué)探索過程中的樂趣，尤其是活動(dòng)記錄，活動(dòng)記錄作為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助幼兒對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行收集、分析、整理、歸納，從而提高幼兒綜合素養(yǎng)，讓幼兒觀察力、表現(xiàn)力能得到大幅提高，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

一、進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄的必要性

（一）激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣

教師在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄，可以有效激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位觀察，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒注意力，讓幼兒能實(shí)現(xiàn)持續(xù)觀察與探索的目標(biāo)，并且在進(jìn)行活動(dòng)記錄過程中幼兒會(huì)獲取一定的成就感，提高幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)生活奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。但是需要注意的是，幼兒教師在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)需要保護(hù)幼兒的好奇心以及探索欲，引導(dǎo)幼兒自主對(duì)事物進(jìn)行觀察，從而培養(yǎng)幼兒自主觀察和探索能力。

（二）完善幼兒知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)還處于萌芽階段，因此對(duì)事物的認(rèn)知都過于表面，而幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄，能讓幼兒對(duì)事物發(fā)展規(guī)律進(jìn)行全方位觀察，將較為抽象的信息轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的圖表、文字，讓幼兒以實(shí)際事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)結(jié)論，提高幼兒知識(shí)認(rèn)知水平，同時(shí)在進(jìn)行記錄過程中能讓幼兒將原有的知識(shí)與實(shí)際結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而讓幼兒構(gòu)建出較為完善、正確的知識(shí)體系。除此以外，進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄可以加強(qiáng)幼兒之間的交流，讓幼兒將自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，通過不同渠道吸收不同觀點(diǎn)，讓幼兒能從不同角度對(duì)事物進(jìn)行全方位觀察，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（三）提高幼兒表達(dá)能力

通常情況下，幼兒教師在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄，能讓幼兒完整地表達(dá)自身的想法，幼兒通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)記錄能夠從不同角度對(duì)新鮮事物進(jìn)行探究，并且活動(dòng)記錄單的形式多種多樣，如圖表、文字，在進(jìn)行記錄過程中幼兒能運(yùn)用不同的語言方式進(jìn)行記錄，能讓幼兒將各類表達(dá)方式融會(huì)貫通，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。除此以外，利用記錄單進(jìn)行活動(dòng)記錄還能幫助教師了解幼兒的整體情況，根據(jù)幼兒實(shí)際情況對(duì)其實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，提高科學(xué)小實(shí)驗(yàn)工作的質(zhì)量與效率，讓其實(shí)現(xiàn)符合幼兒認(rèn)知，幫助幼兒全面成長(zhǎng)。

二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄的有效措施

（一）以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行活動(dòng)記錄

不同年齡段幼兒心理特征以及思維模式都有所不同，其知識(shí)范圍也會(huì)有所差異，因此幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄時(shí)需要對(duì)其實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行審核，將記錄單作用充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行明確，從而提高科學(xué)小實(shí)驗(yàn)整體有效性，保證其教學(xué)工作科學(xué)、合理，全方位提高幼兒的實(shí)踐能力，讓幼兒能在以學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，讓幼兒能全方位成長(zhǎng)。

（二）根據(jù)實(shí)驗(yàn)本身進(jìn)行記錄

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行活動(dòng)記錄，其記錄形式將會(huì)直接影響活動(dòng)記錄的質(zhì)量與效率，因此幼兒教師在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄，需要先根據(jù)實(shí)驗(yàn)本身特點(diǎn)以及需要明確記錄形式，從而保證幼兒活動(dòng)的科學(xué)性、有效性。通常情況下，在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，其記錄形式分為個(gè)人記錄、小組記錄以及集體記錄，其中個(gè)人記錄主要是將幼兒的個(gè)人認(rèn)知進(jìn)行展現(xiàn)，如事物、現(xiàn)象、關(guān)系，而集體紀(jì)錄則是以集體為基礎(chǔ)對(duì)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。但是由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不確定因素較多，加上幼兒的認(rèn)知水平有限，因此在進(jìn)行集體記錄時(shí)會(huì)出現(xiàn)難記錄、無法記錄情況，教師需要在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)幼兒記錄情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化監(jiān)管，幫助幼兒解決活動(dòng)記錄中問題，從而讓幼兒能科學(xué)、合理地對(duì)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)記錄，提高活動(dòng)記錄整體的有效性、科學(xué)性，幼兒從個(gè)人記錄到小組記錄再到集體記錄時(shí)可以讓幼兒逐步感受到知識(shí)產(chǎn)生以及經(jīng)驗(yàn)獲得，從不同角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位探究，提高幼兒的探究精神。

（三）根據(jù)幼兒特性設(shè)計(jì)記錄表

由于幼兒個(gè)性較為突出，如好動(dòng)、愛思考、容易被新鮮事物所吸引、認(rèn)知水平有限等，因此教師在進(jìn)行記錄單設(shè)計(jì)時(shí)需要根據(jù)幼兒個(gè)性為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，教師可以將記錄表設(shè)計(jì)為描述型記錄表和統(tǒng)計(jì)型記錄表，其中描述型記錄是最為常見的一種記錄方式，幼兒會(huì)通過繪畫方式將所觀察的事物和現(xiàn)象進(jìn)行有效記錄。

例如，在進(jìn)行畫影子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓幼兒拿著同類物品在特定時(shí)間對(duì)影子變化進(jìn)行描繪，從而幫助幼兒理解影子變化規(guī)律，讓幼兒能掌握到不同時(shí)間段里影子具體形態(tài)，統(tǒng)計(jì)型記錄主要是通過相應(yīng)表格對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，例如，教師在進(jìn)行物體溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)可以先分析對(duì)幼兒的認(rèn)知水平和需要，統(tǒng)計(jì)有多少幼兒認(rèn)為該物品可以溶解，又有多少幼兒認(rèn)為該物品不會(huì)溶解等。另外，教師在進(jìn)行活動(dòng)記錄形式選擇時(shí)可以根據(jù)幼兒年齡進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，例如，在進(jìn)行中班幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于中班幼兒的肌肉群發(fā)展有限，因此教師可以通過描述型記錄方式，讓幼兒對(duì)記錄表有初步認(rèn)知，并且在引導(dǎo)中班幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄時(shí)，教師可以通過集體記錄的方式提高幼兒積極性，讓幼兒能以積極認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行活動(dòng)記錄，而當(dāng)幼兒動(dòng)手能力逐漸形成時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些圖表讓幼兒進(jìn)行標(biāo)記，從而提高幼兒動(dòng)手能力，當(dāng)幼兒進(jìn)入大班以后，由于有了記錄基礎(chǔ)，因此教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及幼兒個(gè)性對(duì)記錄方式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。

例如，在進(jìn)行觀察月亮這一實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒將每日觀察的月亮形狀進(jìn)行描繪，感受月亮的具體變化，了解月亮變化規(guī)律，另外教師還需要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)自身記錄結(jié)果進(jìn)行觀察，從而了解事物的變化規(guī)律，由于大班幼兒園具有一定書寫和繪畫基礎(chǔ)，因此可以讓記錄單形式更加多元化，引導(dǎo)幼兒利用不同形式來進(jìn)行表達(dá)，如圖畫、符號(hào)、表格、文字等，從而幫助幼兒進(jìn)行有效記錄，讓幼兒能提高自身動(dòng)手實(shí)踐能力以及觀察能力。

（四）多次利用記錄單

在幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過程中，記錄單具有極為重要的作用，記錄單不僅能幫助幼兒觀察事物變化規(guī)律，還可以讓教師了解到幼兒認(rèn)知水平，根據(jù)幼兒認(rèn)知水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)整，因此教師需要充分將記錄單作用發(fā)揮出來，幼兒教師可以將每一個(gè)幼兒記錄結(jié)果進(jìn)行展示，從而讓幼兒之間能進(jìn)行互相交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、過程以及結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，提高幼兒交流溝通能力，同時(shí)幼兒教師還可以將其結(jié)果進(jìn)行整合，讓幼兒能隨時(shí)對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，提高幼兒認(rèn)知水平，教師還需要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，對(duì)幼兒活動(dòng)記錄進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒活動(dòng)記錄科學(xué)性，最后教師還需要根據(jù)幼兒活動(dòng)記錄特性制定相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而讓幼兒能對(duì)自身研究結(jié)果，積累相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，讓幼兒能感受到自身成長(zhǎng)變化，提高幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

（五）引導(dǎo)幼兒對(duì)其信息進(jìn)行記錄

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒通過對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄能幫助幼兒對(duì)事物變化以及過程進(jìn)行探索，將較為抽象科學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)據(jù)，如圖表、文字，能讓幼兒以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行深入研究，因此教師在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)相應(yīng)信息進(jìn)行記錄，并且讓幼兒根據(jù)其信息對(duì)其結(jié)果進(jìn)行觀察，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒今后學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“會(huì)滾的玩具”這一課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到哪些物品會(huì)滾，當(dāng)幼兒找到相應(yīng)物品以后可以讓幼兒進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中積極引導(dǎo)幼兒將其過程進(jìn)行記錄，讓幼兒通過相應(yīng)符號(hào)、圖像對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄，并且根據(jù)其所記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，這樣能有效幫助幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，讓幼兒理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高幼兒對(duì)新經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)架構(gòu)的習(xí)慣。積極引導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄不僅能提高幼兒實(shí)踐能力，還可以讓教師在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)幼兒的行為進(jìn)行全方位觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題便可以及時(shí)幫助幼兒解決，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育，讓幼兒能全面成長(zhǎng)，提高幼兒綜合素質(zhì)。

（六）以培養(yǎng)幼兒邏輯思維為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄

幼兒教師在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄，可以有效提高幼兒綜合素質(zhì)，為幼兒以后學(xué)習(xí)生活奠定相應(yīng)基礎(chǔ)，但是并不是任何科學(xué)小實(shí)驗(yàn)都能利用活動(dòng)記錄方式來培養(yǎng)幼兒的邏輯性，因此幼兒教師利用科學(xué)記錄時(shí)，必須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，科學(xué)合理地按照教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的邏輯思維方式明確記錄單的必要性，從而將記錄單的作用發(fā)揮出來。首先教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)本身需求，對(duì)其記錄方式進(jìn)行明確，讓幼兒能在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)采用正確的方式進(jìn)行活動(dòng)記錄。通常情況下，活動(dòng)記錄主要分為個(gè)人記錄、小組記錄和集體記錄集，個(gè)人記錄主要是幼兒個(gè)人對(duì)事物的理解，而集體記錄、小組記錄是在個(gè)人記錄為基礎(chǔ)上，通過小組合作討論得出相應(yīng)結(jié)論。但是需要注意，在進(jìn)行小組和集體記錄過程中，由于幼兒的認(rèn)知存在的一定差異，因此很容易出現(xiàn)諸多問題，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而完成集體記錄目標(biāo)?？傊?，個(gè)人記錄、小組和集體記錄能讓幼兒感受到知識(shí)產(chǎn)生的規(guī)律，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收和接納，提高幼兒認(rèn)知水平。

（七）根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)問題

幼兒教師要想在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄，就需要激發(fā)幼兒的探索科學(xué)的積極性，讓幼兒能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行全方位觀察，教師可以根據(jù)此頁內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)問題，在此過程中必須保證問題能符合幼兒的認(rèn)知，讓問題能更加新穎、科學(xué)，充分將幼兒探索科學(xué)的欲望激發(fā)出來，讓幼兒能積極主動(dòng)地參與到科學(xué)活動(dòng)過程中，根據(jù)問題進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄，并且在幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過深入淺出的方式讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)記錄。

（八）利用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)的趣味性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中可以利用信息技術(shù)提高趣味性。畢竟幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有足夠的興趣，但由于部分實(shí)驗(yàn)相對(duì)抽象，因此教師很難直觀地對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和效果進(jìn)行講解，因此教師可以利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要點(diǎn)具體化、動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)在幼兒面前，同時(shí)可以利用動(dòng)畫的形式調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和好奇心，從而能跟隨教師的引導(dǎo)，從趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得知識(shí)。而教師也需要建設(shè)起幼兒感興趣的情景來展開教育，如開展一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐游戲和活動(dòng)等，讓幼兒充分參與活動(dòng)，豐富活動(dòng)體驗(yàn)。

此外，人工智能也能很好地應(yīng)用到幼兒科研教育中，人工智能是信息技術(shù)中的高端前沿技術(shù)，因此教師一定要把握好對(duì)人工智能的使用，確?？梢岳萌斯ぶ悄芗夹g(shù)來協(xié)助教師完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前，深度學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展也讓人工智能發(fā)展擁有更大潛力，而基于現(xiàn)代深度學(xué)習(xí)理念的智能機(jī)器人最大的優(yōu)點(diǎn)便是具有一定的互動(dòng)性，其不僅能講故事、放音樂以及模仿一些行為，同時(shí)還能解答幼兒在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題，并且?guī)椭變航⑵鹆己玫慕涣髁?xí)慣和基本素質(zhì)。因此幼兒不僅會(huì)從機(jī)器人那里獲得一定的知識(shí)，同時(shí)也可以把機(jī)器人當(dāng)作朋友，與機(jī)器人進(jìn)行友好交流，而且機(jī)器人還激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣，萌發(fā)科學(xué)思維和意識(shí)，讓幼兒投入對(duì)科學(xué)的探索。所以幼兒園教師一定要注重智能教學(xué)機(jī)器人的發(fā)展，并且積極利用智能機(jī)器人的優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)，這樣不僅能提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，還能有效解放教師的工作，讓教師利用更多的時(shí)間投入教學(xué)研究。

三、結(jié)語

總而言之，如今我國(guó)社會(huì)科技發(fā)展迅速，知識(shí)更新速度也較快，這對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求提出了較高要求，尤其是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)是優(yōu)質(zhì)人才必不可少一項(xiàng)品質(zhì)，也是素質(zhì)教育核心，幼兒教師在幼兒?jiǎn)⒚呻A段中要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)幼兒教育發(fā)展理念對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入形式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，全面落實(shí)素質(zhì)教育指標(biāo)，培養(yǎng)幼兒解決問題、發(fā)現(xiàn)問題能力，讓幼兒創(chuàng)新意識(shí)能得到初步培養(yǎng)，為幼兒今后學(xué)習(xí)、生活奠定相應(yīng)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，完成幼兒教育使命。

（左毓紅）