家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格形成的影響

張維麗

幼兒正處于性格形成的關(guān)鍵時期，可塑性較強，受家庭教養(yǎng)方式的影響較大。對此，本文列舉了幾種典型的家庭教養(yǎng)方式，并分別闡述教養(yǎng)差異對幼兒性格產(chǎn)生的影響，最后提出科學(xué)教養(yǎng)的有效措施，力求通過營造溫馨家庭氛圍、科學(xué)運用獎懲方式、維護孩子自尊等方式，使幼兒養(yǎng)成良好的性格，形成健全人格。幼兒正處于身心發(fā)展與性格形成的關(guān)鍵時期，且社會判斷力較弱，很容易受到外界因素的影響。父母是孩子的第一任教師，家庭教養(yǎng)方式對幼兒社會化進程具有引導(dǎo)作用，特別是在孩子性格養(yǎng)成方面具有重要影響。這就要求家長意識到家庭教養(yǎng)的重要作用，并關(guān)注孩子的身心發(fā)展情況，采取多樣化措施幫助幼兒養(yǎng)成良好性格，實現(xiàn)健康發(fā)展。

一、不同的家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格產(chǎn)生的主要影響

孩子性格除遺傳因素之外，還受到生長環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式的影響。因家長的生活背景、受教育水平、思想觀念不同，所采取的教養(yǎng)方式也有所區(qū)別，不同方式對孩子性格產(chǎn)生的影響也不盡相同，具體如下。

（一）專制型

部分家長對幼兒實施強硬專制管理法，對幼兒的各種行為進行絕對控制，此種教養(yǎng)方式對幼兒性格產(chǎn)生的負面影響較大。在日常生活中，幼兒的全部生活由家長來安排，無論孩子是否喜歡，都必須按照家長的意愿做事，沒有反抗和問“為什么”的權(quán)力。家長采取此種方式的初衷是值得肯定的，主要是為了將幼兒在自己的保護與監(jiān)管下成長，但他們與孩子的溝通較少，當(dāng)孩子犯錯或者沒有按照父母要求做事時，父母常常會將孩子的過失放大，并且嚴厲地批評和指責(zé)，以高壓手段讓孩子絕對服從，忽視了孩子自己的想法，一味地以“為孩子好”為理由干預(yù)幼兒成長，在孩子面前樹立絕對的權(quán)威，不但使幼兒感到來自父母的強大壓力，還會激發(fā)叛逆心理，與父母之間產(chǎn)生隔閡。在此種方式下長大的孩子，一般容易形成膽小、自卑的性格，且個性叛逆，很容易暴躁、易怒，做事沖動、不顧及后果。例如，在《爸爸去哪兒》中的郭濤與石頭父子，郭濤對兒子的管教較為嚴格，石頭在爸爸面前常常小心翼翼，不敢大喊大叫，在“換爸爸”一期中，他也是唯一沒有與爸爸依依不舍的孩子。而過多干涉幼兒的正常行為和活動，也可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)缺少主見的問題，遇到事情優(yōu)柔寡斷，容易陷入焦慮狀態(tài)中，難以適應(yīng)周圍環(huán)境變化。

（二）放任型

此種教養(yǎng)方式是指父母對幼兒過度寵愛，千依百順，缺乏理智與分寸，最大限度地滿足幼兒在物質(zhì)與精神上的需求，無視甚至放任幼兒的過失。受這種教養(yǎng)方式影響，幼兒辨別是非的能力較弱，獨立思考與動手能力較差，自我定位不準確，很容易養(yǎng)成以自我為中心、不懂得分享的自私自利性格。在日常生活中，以高傲的姿態(tài)看待他人，成為家里的“小霸王”，一旦愿望沒有達成，情緒便會產(chǎn)生較大起伏，甚至做出有損害他人利益之事。在與人交往期間，不懂得付出，容易猜疑和妒忌、自制力較弱，喜歡攻擊他人、同情心缺失，在做事時很容易失去耐心。在《爸爸去哪兒》節(jié)目中，王岳倫十分寵愛自己的孩子王詩齡，但在教養(yǎng)方式上仍存在不科學(xué)之處，容易使孩子養(yǎng)成任性、驕縱的性格。但王詩齡待人十分有禮貌，且知錯能改，從不吝嗇說“對不起”。

（三）民主型

此種教養(yǎng)方式是父母與孩子之間處于平等關(guān)系，父母不隨意指責(zé)孩子，而是分析和引導(dǎo)孩子的行為，并科學(xué)運用獎懲方式，以孩子喜聞樂見的方式與之溝通，并以身作則成為孩子的榜樣。受此種教養(yǎng)方式影響，幼兒逐漸養(yǎng)成直爽、獨立的良好品質(zhì)。例如，在《爸爸去哪兒》中，林志穎與兒子Kimi之間便是伙伴關(guān)系，林爸爸從來不命令兒子做事，而是將他看成好朋友，蹲下來與他一起商量，在每次活動過后對孩子順勢引導(dǎo)，并經(jīng)常說鼓勵性話語，如“你好棒哦！”“你是男子漢，不能哭哦！”等，使孩子在贊揚與肯定聲中樹立自信。

（四）忽視型

忽視型教養(yǎng)方式常常存在于關(guān)系冷漠的家庭中，由于父母關(guān)系不好，時常吵架，極少將精力放在孩子身上，導(dǎo)致幼兒未能獲得足夠的家庭溫暖，容易產(chǎn)生對人冷漠的態(tài)度，形成自卑、內(nèi)向的性格，凡事不在乎他人態(tài)度和看法，缺少興趣愛好和理想追求。在做事時，幼兒則容易忽略他人感受，僅按照自己的意愿行事，易與他人發(fā)生沖突。此外，部分家庭則是由于父母過多關(guān)注自己的事情而忽略了幼兒的需求，在感情上較為冷漠，較少關(guān)注幼兒思想和情感狀態(tài)。在該種教養(yǎng)方式下，幼兒缺乏自控能力，對人對事態(tài)度消極，容易出現(xiàn)行為失調(diào)、凡事不上心等性格，嚴重的情況下容易對人產(chǎn)生敵意，過早進入叛逆期，很容易對孩子造成不良影響，有些孩子甚至在幼兒時期就追求電子產(chǎn)品娛樂，進而導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。

二、運用科學(xué)教養(yǎng)方式促進幼兒良好性格形成的方法

幼兒的年齡較小，很容易受外界因素影響，父母作為孩子第一任老師，在幼兒性格培養(yǎng)方面責(zé)任重大，一旦在教養(yǎng)期間陷入誤區(qū)，很容易對孩子性格產(chǎn)生負面影響。對此，應(yīng)遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)教養(yǎng)方式，幫助孩子養(yǎng)成良好性格、健全人格。

（一）營造溫馨和諧家庭氛圍

幼兒的主要成長環(huán)境便是家庭，家庭環(huán)境對幼兒來說十分關(guān)鍵，溫馨和諧的家庭氛圍不但可使人感到安全、舒適，對孩子良好性格的培養(yǎng)更是具有意想不到的效果。作為幼兒最親近的人，父母應(yīng)在一言一行上使幼兒感受到溫暖，確保幼兒可以主動親近父母，而不是對父母感到恐懼。家長應(yīng)科學(xué)布置家庭環(huán)境，使孩子在視覺上感到十分溫馨，更關(guān)鍵的是家長要統(tǒng)一育兒理念，不要讓孩子陷入盲目，尤其是父母與爺爺奶奶之間，很容易在育兒方面產(chǎn)生矛盾，應(yīng)堅持民主原則，家長共同商討，這樣才能在溫馨、愉快的家庭氛圍內(nèi)正確引導(dǎo)孩子，孩子也會變得更加活潑自信，以樂觀積極的態(tài)度面對生活。確立牢固的親情關(guān)系，才能使幼兒信服父母，可以與家人形成情感共鳴，對家人和朋友給予真摯的情感，為幼兒健康發(fā)展提供保障。

（二）科學(xué)運用獎懲方式

幼兒年齡較小，缺乏正確分辨是非的能力，且生活經(jīng)驗缺失，在探究世界的過程中犯錯在所難免，父母應(yīng)給予包容和鼓勵。對孩子成長中做出的正能量事件，如給奶奶捶腿、主動收拾玩具、與其他小朋友分享糖果等，父母應(yīng)給予一定的獎勵，獎勵分為物質(zhì)和精神兩個方面。例如，小孩子大多對玩具情有獨鐘，且具有較強的占有欲，若孩子能主動與人分享玩具，家長應(yīng)及時給予贊揚，一句“兒子，你真棒！”，會滋潤孩子心田，孩子精神上得以滿足，從而更愿意與人分享。在物質(zhì)獎勵方面，父母應(yīng)認識到過多的物質(zhì)獎勵會使孩子麻木，失去對行為標準的認知，因此應(yīng)為孩子設(shè)立目標，待達到目標后才可獲得某種獎勵，這樣才可發(fā)揮物質(zhì)獎勵的教育價值。當(dāng)孩子犯錯時，有時懲罰也是必要的，嚴厲的批評能為孩子敲響警鐘，使其明白什么能做、什么不能做，而不是一味地遷就放任。通過科學(xué)運用獎懲方式，松弛有度，可幫助孩子樹立正確價值觀，有助于良好性格養(yǎng)成。91C285F5-D581-47B1-A2DA-5E8CCF14A483

（三）維護孩子自尊

自尊并非成年人的專屬，幼兒也同樣擁有自尊，自尊和自信作為一個人的心理支柱，每個孩子都有他的閃光點，家長應(yīng)擁有一雙“慧眼”，能發(fā)現(xiàn)他的長處，并常常鼓勵，尊重孩子的想法，維護孩子的自尊。尤其是在公共場合，切忌嚴厲指責(zé)、打罵孩子，這樣會使孩子的自尊受到強烈傷害，甚至留下心理陰影。反之，家長要學(xué)會表揚和引導(dǎo)孩子，例如，一些幼兒吃飯不積極，家長不應(yīng)該直接指責(zé)或者強制喂飯，而是要詢問不想吃飯的理由，如孩子的身體沒有異常，只是心理上不想吃飯，家長可以為其講一些關(guān)于食物的小故事，爺爺奶奶還可為其講一些自己當(dāng)年窮苦、吃不飽飯的經(jīng)歷等，引起孩子的共鳴，從而專心吃飯，還學(xué)會了珍惜糧食。尊重幼兒的獨立人格，認識到幼兒為獨立的個體，而并非從屬于自己，才能與幼兒之間保持人格上的平等和獨立，使幼兒在家庭中享有平等權(quán)利，能獨立思考和做事，獲得自尊心和成就感。

（四）關(guān)注幼兒心理變化

在幼兒成長的不同階段，由于接觸的事物將發(fā)生變化，也會產(chǎn)生相應(yīng)心理變化。父母應(yīng)關(guān)心幼兒的變化，做到正確掌握幼兒心理，通過科學(xué)引導(dǎo)，確保幼兒能獲得身心健康發(fā)展。為此，家長應(yīng)認識到自身承擔(dān)的責(zé)任，即便工作繁忙每天也需要抽出時間與幼兒溝通，維系美好親情關(guān)系的同時，認真傾聽幼兒的想法，了解幼兒心理狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)幼兒可能存在心理問題，家長應(yīng)耐心傾聽。通過平等溝通，才能真正了解幼兒想法，明白幼兒心理問題的成因，有針對性地引導(dǎo)，使幼兒在父母的關(guān)愛下克服心理問題，保持健康、積極的心態(tài)。根據(jù)陶行知的“六大解放”思想理論可知，在幼兒教育方面，需要注重心理引導(dǎo)，理解幼兒的想法，符合幼兒的心理特點，才能幫助幼兒逐步建立良好性格思維，在自由的環(huán)境下健康、快樂成長。

（五）發(fā)揮榜樣作用

家長作為幼兒的第一任老師，還應(yīng)嚴格約束自我，成為幼兒的榜樣。在平時的生活中，家長應(yīng)意識到幼兒會模仿自己的一言一行，應(yīng)積極維護自己在幼兒心中的形象，通過生活中點點滴滴的行為引導(dǎo)，對幼兒性格、行為產(chǎn)生積極影響，而非隨時隨地對幼兒進行說教。例如，每天在上下班時應(yīng)及時同幼兒打招呼，穩(wěn)定幼兒心理狀態(tài)的同時，使幼兒在潛意識中形成外出和回來時同家人打招呼的思想。在日常生活中，父母答應(yīng)幼兒的事情應(yīng)及時落實，凡事要能先講道理，使幼兒形成誠信意識，可以從內(nèi)心認可家長的教育，逐步改善自己的行為。在與幼兒對話時，應(yīng)蹲下與幼兒溝通，使幼兒感受到平等和關(guān)愛，能更好地接受父母的意見，從而形成良好交往認知，為幼兒與他人交際奠定基礎(chǔ)。

（六）適當(dāng)要求幼兒

幼兒在成長過程中，可能因接觸到特殊的人和事而出現(xiàn)不良的行為、舉止乃至心理狀態(tài)。面對這些情況，家長不能放任不管，而是需要適當(dāng)要求，幫助幼兒形成良好言行舉止和健全人格。采用民主教育原則，不是對幼兒聽之任之，而是根據(jù)幼兒實際生理和心理特點適當(dāng)引導(dǎo)，綜合考慮幼兒年齡、行為等各方面因素后提出合適要求。如已經(jīng)入園的幼兒渴望得到一些物品時，家長應(yīng)判斷幼兒是否從內(nèi)心喜愛，在幼兒并非出自真心想要，如果他們過分吵鬧，家長應(yīng)提出適合年齡的要求，確保幼兒形成正確的社會性行為，能在家長的適當(dāng)約束下養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在社會場景下，家長也可以設(shè)計需要幼兒決策的場景，使幼兒學(xué)會自己解決問題，從而塑造幼兒的獨立人格，促進幼兒性格的全面和諧發(fā)展。雖然家長的教育出發(fā)點是好的，但許多家長的教育方式有待完善，家長也應(yīng)積極學(xué)習(xí)良好的教育手法，從生活的各個方面出發(fā)培養(yǎng)幼兒的良好素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒性格向著健康化的方向發(fā)展。

（七）確保父母在教育問題上意見一致

由于大多數(shù)父母的思想觀念、生活習(xí)慣都有所不同，在對待孩子的教育問題上也容易產(chǎn)生一定的分歧，這對家庭環(huán)境的建立是極其不利的。因此家長雙方在面對教育問題時一定要做好溝通，靜心傾聽雙方的意見，尋找出雙方觀點的利弊，采取最適合孩子發(fā)展的方法對孩子進行教育，以達成教育目標的一致。不能因為一點小事不和就開始爭吵，這對孩子的心理健康容易造成極大的負面影響。因此家長之間一定要保持和諧平等的關(guān)系，遇見問題一定要平靜處理，讓孩子樹立處事觀念。

（八）減少溺愛、增加關(guān)心，加強對幼兒能力的培養(yǎng)

當(dāng)前社會生活水平在不斷提高，許多家長在物質(zhì)上溺愛孩子，導(dǎo)致孩子要什么就給什么，讓孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣和思想觀念。因此家長一定要加強對孩子的關(guān)心和陪伴，對孩子的生活瑣事一定要耐心指導(dǎo)，讓孩子形成初步的獨立生活能力，例如，洗衣服、打掃衛(wèi)生等一些瑣事鼓勵孩子獨自完成。并且要花時間帶孩子去感受生活、感受自然，加強孩子的感知能力，讓孩子對生活產(chǎn)生一定的認識。同時面對孩子的想象力和創(chuàng)造力一定不要抑制，要教給孩子正確發(fā)揮的方法，花時間和孩子去共同想象和創(chuàng)造，并引導(dǎo)孩子什么行為才是表現(xiàn)自己的正確方法。這樣不僅能讓孩子養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，對孩子的個人素養(yǎng)的提升也非常有幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，性格將影響人的一生，幼兒正處于性格形成的關(guān)鍵期，父母所采取的教養(yǎng)方式對孩子性格的影響不容小覷。對此，家長應(yīng)深刻意識到教養(yǎng)與性格形成間的關(guān)系，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)先進的教養(yǎng)方式，通過營造溫馨家庭氛圍、科學(xué)運用獎懲方式、維護孩子自尊等方式，使教養(yǎng)方式得以優(yōu)化，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好性格，使其受益終生。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題“家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格影響的研究”（課題立項號：GS[2019]GHBZX112）的成果論文。

（宋行軍）91C285F5-D581-47B1-A2DA-5E8CCF14A483