引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)

李福昆

小學(xué)生小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究作為重點(diǎn)，探究不但是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要渠道，而且還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親自經(jīng)歷的探究為第一位的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要渠道?！?/p>

一、什么是探究性學(xué)習(xí)

探究既是一種學(xué)習(xí)方式、也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。探究過程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。探究過程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭(zhēng)吵）的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等?；诖?，在科學(xué)課教學(xué)過程中，就需要我們盡最大的能力為學(xué)生創(chuàng)造有助于探究的環(huán)境，為科學(xué)探究提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)，感受科學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

二、當(dāng)前探究性學(xué)習(xí)存在的問題

新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，這對(duì)我國目前的小學(xué)科學(xué)課程的改革來說既是一個(gè)新的理念，又是近十年小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革所一直推崇的教學(xué)思想。因此一談到科學(xué)課，很多老師就認(rèn)為要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。一說起探究性學(xué)習(xí)，許多老師總認(rèn)為一切知識(shí)都要學(xué)生來探究完成。于是乎，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容難易，不管學(xué)生學(xué)情如何，一味地放手讓學(xué)生探究，其結(jié)果是不少學(xué)生無所適從，無從下手。長(zhǎng)期以往，必然造成學(xué)生的探究能力低下，智力衰弱。如果一切都放手給學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)等原因，學(xué)生難以正確使用“支配、控制、調(diào)整”的權(quán)利，這就必然導(dǎo)致探究活動(dòng)偏離方向或浮在空中。

三、探究引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)

（一）要有探究的欲望

探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實(shí)際上就是求知欲，探究欲是一種內(nèi)在的東西，它解決的是“想不想”探究的問題。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中。案例：《物體在水中是沉還是浮》的引入“談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。把水槽放在展示臺(tái)上，出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況?！币?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，極大地激發(fā)了探究的欲望。

（二）探究要有問題空間

探究了問題不等于就有了問題空間。讓學(xué)生提出問題、解決問題是引領(lǐng)孩子們進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵。教育家劉默耕說“問題是按照孩子們的思路去進(jìn)行教學(xué)，還是按照你的思路去進(jìn)行教學(xué)？這是教學(xué)指導(dǎo)思想的問題?！辟|(zhì)疑問題本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。

（三）引導(dǎo)建構(gòu)親歷探究過程

探究式教學(xué)活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)：動(dòng)手之前先要?jiǎng)右环X筋，根據(jù)提出的科學(xué)問題，想清楚實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)過程中如何控制變量，實(shí)驗(yàn)怎么做，做的時(shí)候注意些什么，用什么方法和途徑等。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能不顧及學(xué)生實(shí)際為探究而探究，仍應(yīng)以引導(dǎo)講解為主、自主探索為輔。教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生科學(xué)的探究、交流、討論與合作。這樣才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)真正的融會(huì)貫通。因此，要想使不同程度的學(xué)生都有所收獲，務(wù)必要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（四）要有多維互動(dòng)的交流空間

兒童深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流。建構(gòu)主義把協(xié)作交流作為學(xué)習(xí)的基本要求之一。在合作學(xué)習(xí)中，孩子們形成一種伙伴關(guān)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，在具有和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的科學(xué)素質(zhì)。交往和互動(dòng)有助于激發(fā)靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的，沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過個(gè)體獨(dú)立思考而展開的交流討論如無源之水。

四、科學(xué)引領(lǐng)孩子在探究中成長(zhǎng)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)、提高科學(xué)能力的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的一般方法，促進(jìn)學(xué)生能有條理地進(jìn)行觀察和思考、能積極運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)周圍自然世界，在科學(xué)探究活動(dòng)中提升學(xué)生自我科學(xué)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)！

在科學(xué)探究過程中，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)探究的各個(gè)步驟，盡量為學(xué)生有效的展開科學(xué)活動(dòng)提供有結(jié)構(gòu)的材料，這是科學(xué)探究教學(xué)中極其重要的要求?？茖W(xué)課要展現(xiàn)其實(shí)效性。一定要最大程度上開發(fā)利用周邊的資源來展開科學(xué)探究活動(dòng)，如用玻璃杯取代燒杯等。比如：用吃剩的面包做“發(fā)霉的食品”實(shí)驗(yàn)，基于此，要指導(dǎo)學(xué)生搜集一些不需要的物品，在家里設(shè)置一個(gè)“八寶箱”，這樣就能夠在任意一個(gè)時(shí)候利用。甚至可重復(fù)應(yīng)用。這樣，學(xué)生根據(jù)已有的條件，通過自己親手操作，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

總而言之，探究讓學(xué)生看有所感，思有所啟，探有所獲，科學(xué)課堂是探究知識(shí)，經(jīng)歷過程、思想交流，情感溝通，生命對(duì)話的場(chǎng)所。為學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)考慮一生，科學(xué)探究之路是孩子成長(zhǎng)的必由之路。在科學(xué)探究活動(dòng)過程中，教師一定要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流。要激發(fā)起學(xué)生積極探究的情感，最大程度上將引導(dǎo)者的作用發(fā)揮出來。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主探究學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在我們生活的各個(gè)角落。