核心素養(yǎng)背景下真實情境的高中物理課堂教學策略

李潤英

在高中的整個教學過程中，物理是一門很重要的學科，物理中不僅有很多豐富的理論知識以及原理，還有很多實驗。高中物理學習對大多數(shù)高中生來說難度比較大，學生在學習物理的過程中興趣也比較低，那么教師就應該改變教學策略，不斷地提高學生的物理興趣，如教師可以引入情境教學法進行教學。如今在核心素養(yǎng)的大背景下，利用情境教學法開展課堂教學，是每一位教師都應該關(guān)注的重點問題，教師可以在整個情境中創(chuàng)設豐富的內(nèi)容，不斷地加強教師與學生之間的溝通和交流，不斷地提高學生在物理方面的思維能力，以此讓學生更好地進行物理實驗以及學習，增加他們在物理方面的學習知識。因此，本文就核心素養(yǎng)背景下真實情境的高中物理課堂教學策略展開了探討，具體內(nèi)容如下所示。

一、核心素養(yǎng)背景下真實情境在高中物理課堂教學過程中的重要性

我國的教育事業(yè)隨著科學的發(fā)展，在不斷地向前改革，因此在核心素養(yǎng)的大背景下引入情境教學，對提高物理課堂教學效率有著很重要的作用。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以讓他們的知識體系得到進一步完善，并且可以讓學生有一個良好的學習習慣，以更加積極的態(tài)度投入學習過程，讓他們得到全方位的發(fā)展。而且在高中物理課堂教學過程中引入核心素養(yǎng)也是教育所需，能在整體上提高學生的自主性和積極性，從而讓學生得到全方位的發(fā)展，并且引導每一個學生都能參與整體的教學活動。除此之外，在高中的物理課堂教學過程中，引入情境教學可以提高課堂的氛圍，并且可以讓學生與學生之間進行有效的互動。有效的互動可以讓學生在遇到問題時交流解決，避免學生將問題進行積累，從而抑制他們綜合能力的提升。因此，在核心素養(yǎng)的大背景下，真實情境在高中物理課堂教學過程中有著很重要的作用，每一位教師都應該重視起來，不斷地提高物理的教學效率和教學質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下真實情境在高中物理教學中的設計原則

物理有著很強的邏輯性和抽象性，而且物理很多知識都會比較復雜。對學生而言，每一個學生都是一個獨立的個體，他們的思想以及學習的方法也都是不同的，所以說一些學生會由于自身的因素以及其他方面的影響，在整個物理的學習過程中取得良好的成就是比較困難的。所以，教師要在物理教學中進行原則方面的設計。

（一）設計原則

教師根據(jù)學生的實際所需設計情境。每一位物理教師都應該了解每個學生的實際學習情況，并且根據(jù)學生的學習需求，在核心素養(yǎng)的背景下將真實情境在高中物理教學中進行科學合理的設計。在整個教學過程中，教師給學生進行教學時，要始終圍繞核心素養(yǎng)展開教學，不斷地提高學生的學習效率。

（二）構(gòu)建真實情境

教師可以根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論給學生構(gòu)建出真實情境，還要根據(jù)學生的實際發(fā)展情況進行結(jié)合，設計的情境難度要適中，不能太難，當然太容易的話，也激發(fā)不起學生的學習興趣。

（三）引入趣味性內(nèi)容

整個情境還要具有趣味性的元素，只有這樣，才能活躍課堂氛圍。第四個原則，就是要豐富教學內(nèi)容。對學生而言，學習物理知識是比較枯燥的，如果教師沒有一些豐富的教學內(nèi)容以及教學方法，就很難調(diào)動學生學習物理的積極性和興趣。所以，在進行情境的創(chuàng)設時，還要加入一些趣味性的元素，要讓學生主動參與情境的交流和探討過程，從而讓每一個學生都能集中注意力學習物理知識。

三、核心素養(yǎng)背景下真實情境的高中物理課堂教學策略

（一）將教學內(nèi)容跟實際生活進行聯(lián)系

對物理來說，很多知識都跟生活的實際有著很大的聯(lián)系性，因此在核心素養(yǎng)的大背景下，教師應該利用豐富的教學方法提高同學們的學習效率，還要將生活當中的有關(guān)知識應用到實際的物理教學過程中，利用生活中的案例可以讓同學們對物理教材中的內(nèi)容有一個更加深刻的了解和認知，從而為同學們以后的學習和工作打下一個堅定的基礎。教師可以根據(jù)以下方法將教學內(nèi)容跟實際生活進行聯(lián)系。1.利用生活化的情境教學。教師在進行生活化的情境教學時，還要從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，然后將一些抽象繁雜的物理知識變得更加簡單、形象化，并且生動地呈現(xiàn)在學生面前，不斷地提高物理課堂的教學效率和質(zhì)量。在整個物理的教學過程中，教師還應該對自身生活化的一些資源進行整合，將身邊所出現(xiàn)的一些生活中的事物引入物理的教學過程中，并且根據(jù)學生的好奇心開展教學，讓學生進行自主學習，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2.激發(fā)學生對生活的探究欲望。讓學生在生活中觀察物理，并且發(fā)現(xiàn)物理，將教學內(nèi)容跟實際生活進行聯(lián)系，將一些物理知識應用到實際生活中。物理是一門實用性比較強的學科，所以物理中的很多內(nèi)容和知識都可以應用到實際生活中，教師要能在實際教學過程中給學生創(chuàng)設生活化的情境，從而讓學生感受到學習物理并不是很難的，以此提高學生學習物理的興趣，并且提升整個教學效率和質(zhì)量。3.將教材跟生活案例結(jié)合。在高中的整個物理教學過程中，將教學內(nèi)容跟生活的實際進行結(jié)合，不僅可以讓學生對物理的知識有更加深刻的了解和認知，還能讓他們在以后的學習過程中，對之前所學到的知識進行不斷鞏固，加深物理知識的理解。4.教學情境與生活實際聯(lián)系。教師還應該引導學生將教學的情境跟生活實際進行聯(lián)系后，把自己所學到的一些物理知識應用到日常的生活中，并且能解決一些生活中的實際問題，以此增加學生對物理知識的掌握程度，這樣一來還能讓教師順利開展后面的教學工作，不斷提高教學效率，調(diào)動學生學習物理的積極性和興趣。在生活情境的教學過程中，教師應該引導學生將生活中的一些現(xiàn)象進行觀察和記錄，并不是將生活中的知識灌輸給學生，學生只有自己進行觀察和記錄，才能對物理知識有一個更加深刻的了解和認知，并且不斷提高學習效率。在高中物理的整個教學過程中，很多教學內(nèi)容都是跟生活中的實際內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，比如，物理中的摩擦力以及彈力等跟生活是分不開的。因此教師在開展生活化的情境教學時，可以將這些內(nèi)容引入，并且讓學生發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容的一些現(xiàn)象，不斷解決生活中的實際問題，以此提高整體的學習效率，讓教師的教學質(zhì)量得到提升。

（二）引入問題情境教學

在核心素養(yǎng)的背景下開展高中物理教學時，有效的問題也可以提高學生的學習興趣，并且讓學生根據(jù)問題展開探討。問題情境是教師所應用的一種教學方法之一，利用問題情境展開物理的教學，可以讓課堂變得更有秩序，利用問題解開學生的疑惑。教師在構(gòu)建問題的情境時，還要加入一些趣味性的元素，整個問題需要有啟發(fā)性，只有這樣，才能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并且讓學生的思維得到拓展和延伸。教師應該引導學生進行自主學習，在他們對學習過程中遇到的一些問題進行分析和匯總，然后根據(jù)這些問題給學生提出一些解決的方案，了解到每一個學生的實際學習情況。教師在開展問題的情境教學時，整個問題的難度要由簡到深，要讓學生通過事物的現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，并且在對問題進行設計時，還要根據(jù)每一個學生的學習情況進行難度的設計，只有循環(huán)漸進并且分層次地設計問題，才能提高學生的學習興趣。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設真實情境

如今隨著科學的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)也應用到了人們的生活中。在整個教育事業(yè)中，很多教師也利用信息技術(shù)給學生進行教學，利用信息技術(shù)不僅可以提高學生的學習興趣，還能從整體上提高教學效率和質(zhì)量。因此，在高中的整個物理教學過程中，物理教師可以利用信息技術(shù)給學生創(chuàng)設真實情境。教師可以在網(wǎng)上給學生找一些有關(guān)物理知識的視頻以及圖片等，將一些繁雜的物理知識變得更加簡單、形象化，并且更直觀地展現(xiàn)在學生面前。利用信息技術(shù)在激發(fā)學生學習物理的積極性的同時，還能創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，讓教師與學生之間加強溝通和交流，在交流的過程中，學生的一些感覺器官能被調(diào)動起來，增強他們的認知能力，并且在信息技術(shù)創(chuàng)設的情境中體驗到學習物理的樂趣，不斷地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生的學習效率得到有效提升。與此同時，利用信息技術(shù)進行教學，還可以讓學生在整個學習的過程中提高注意力，消除學生對物理課堂的抗拒感，能更好地體現(xiàn)學生的主觀能動性。教師在進行物理教學時，不能過多地依賴物理教材，應該根據(jù)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡上的一些教學資源等，給學生創(chuàng)設豐富的情境，并且豐富自己的教學方法。在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學時只是按照教材上的內(nèi)容讓學生被動地接受物理知識，學生也只是為了學習而學習，整個課堂沒有趣味性可言。物理學習本身就是有一定難度的，所以在教學過程中，如果教師沒有給學生提供豐富的教學情境以及教學方法，會讓學生失去學習物理的興趣。當然教師如果利用信息技術(shù)給學生創(chuàng)設教學情境，就會讓學生覺得學習物理也是有趣的。教師可以利用多媒體來給學生制作一些關(guān)于物理的PPT，然后在整個課件中插入跟物理知識相關(guān)的視頻以及圖片等，也可以插入一些物理方面的實驗，以此調(diào)動學生的想象力。比如，在給學生講解“萬有引力”的內(nèi)容時，教師可以給學生播放一段宇宙飛船運行的視頻，然后讓學生根據(jù)視頻了解什么是萬有引力，這樣就可以很好地激發(fā)起學生的學習興趣，不斷地提高學生學習物理的積極性。

（四）在真實情境過程中融入物理學史

在核心素養(yǎng)的大背景下，高中物理教師在給學生進行物理教學時，除了要讓學生了解一些物理基礎知識和內(nèi)容之外，還要加強學生的操作技能。還要在整個教學過程中，將物理學史融入情境過程，以此不斷地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高他們學習物理的興趣和積極性。在高中的真實情境教學過程中，教師引入物理學史，能讓學生對物理的學科有更深刻的了解和認知。物理在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了很多偉大的物理學家，這些物理學家對物理方面做出了很大的貢獻，對學生以后的學習還可以起到一個引導的作用。因此，教師可以根據(jù)不同的物理教學內(nèi)容引入一些不同的物理學家的故事，以此讓學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，不斷地提高學生的物理學科素養(yǎng)。在真實情境過程中融入物理學史，在提高教師教學質(zhì)量的同時讓學生了解到物理方面的一些基礎知識。

（五）展開物理實驗教學

在高中物理教學過程中，教師除了要讓學生了解一些理論知識之外，進行物理的實驗也是很重要的。如果沒有物理實驗的話，學生或許對一些物理知識并不會很了解。所以說在創(chuàng)設教學情境時，教師也可以引入實驗，以此不斷地提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。其實，在傳統(tǒng)的物理教學過程中，也有教學實驗，但是整個實驗讓學生都處于一個被動的狀態(tài)，他們沒有自主性可言。在核心素養(yǎng)的大背景下，教師應該豐富實驗教學的內(nèi)容和方法，不斷地讓學生利用自己所學到的一些物理知識，對實驗進行自主的設計，并且在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學生的自主探究意識，讓他們形成一個良好的學習習慣。在整個實驗的過程中，教師還要不斷地引導學生對實驗進行正確的操作，從而解決實驗過程中的一些問題，不斷地培養(yǎng)學生的思維能力，提高整體的教學效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)的大背景下，想要不斷地提高高中物理教學效率，教師就要引入真實的情境，還要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，讓學生對物理知識有一個更深刻的了解和認知，并且不斷地提升學生的物理思維能力，讓他們掌握更多的學習方法，解決物理學習過程中所存在的一些問題。同時，在整個教學過程中，不斷地激發(fā)學生學習物理的自主性，將生活中的一些實際例子融入物理教學過程，然后再利用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，以此激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性。除此之外，教師還要加強物理實驗的操作，讓學生在進行物理的實驗操作時，對操作過程中所出現(xiàn)的一些問題進行分析和解決。

注：本文為定西市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學實踐研究”（課題立項號：DX[2021]GHB0055）的研究成果。

（邱瑞玲）