初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用方法

張開呈

“綜合性學(xué)習(xí)”是初中語(yǔ)文中的重要模塊，其中的內(nèi)容豐富、形式多樣，蘊(yùn)涵著多元化的文化資源，開發(fā)與利用“綜合性學(xué)習(xí)”模塊，能豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探究、課外實(shí)踐，有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以往開展初中語(yǔ)文教學(xué)，或多或少有一些問題，如多進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)，但是少實(shí)踐活動(dòng);多布置書面作業(yè)，但少綜合訓(xùn)練，無(wú)法有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；谛抡n改的背景，應(yīng)重視“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)和教育，高效開展語(yǔ)文教學(xué)，更好地達(dá)成新課改教育目標(biāo)，以下就初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用方法進(jìn)行探討。

一、研讀教材主要內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

部編版初中語(yǔ)文教材，對(duì)原來的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新編排，閱讀內(nèi)容更加豐富，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、綜合實(shí)踐能力。新教材中一般包含兩三個(gè)主題的“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)版塊，一般放在單元寫作后，是對(duì)單元的總結(jié)，包含豐富多元的語(yǔ)言文化知識(shí)，能整體發(fā)展學(xué)生的漢語(yǔ)聽、說、讀、寫的能力，很多內(nèi)容與其他學(xué)科具有一定聯(lián)系，它重視書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的融合，還能培養(yǎng)學(xué)生信息搜集能力、團(tuán)結(jié)合作的精神。新課改背景下，初中語(yǔ)文教師要特別重視開發(fā)與利用“綜合性學(xué)習(xí)”，通過研讀教材上本模塊的主要內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的資料和進(jìn)行全方位備課，構(gòu)建課堂教學(xué)的總體思路。

例如，以部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)為例，第二單元后的綜合性學(xué)習(xí)是“有朋自遠(yuǎn)方來”。重點(diǎn)在于讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，能通過全面介紹自己，與同學(xué)交流自己的經(jīng)歷，讓同學(xué)可以了解自己，與人交往和互相交友。教師要提前作出指導(dǎo)，與人交友需要真誠(chéng)與愛心，圍繞“交友之道”開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于交友的主題，古往今來有不少名人軼事，也有許多關(guān)于交友的名言、警句、故事、論述等，如《論語(yǔ)》中孔子曰：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?！碧拼笤?shī)人王勃在《送杜少府之任蜀州》中寫道：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄安澜^弦”“管鮑之交”等為人們津津樂道。因此，在開展本主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師要先布置課前自主搜集資料的任務(wù)，要求學(xué)生搜集關(guān)于交友的各類資料，分組閱讀和整理關(guān)于交友的詩(shī)詞文章和成語(yǔ)典故，并聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行交流探討。在打好基礎(chǔ)后，教師要讓學(xué)生共同策劃、組織與實(shí)施主題活動(dòng)，充分展現(xiàn)各自的風(fēng)采。由于這類活動(dòng)涉及資源的獲取、場(chǎng)地的布置、活動(dòng)的實(shí)施等內(nèi)容，所以教師要建議學(xué)生邀請(qǐng)學(xué)科教師共同參與，更好地發(fā)揮集體力量。在活動(dòng)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制作綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表，包括聽、說、信息搜集、合作、綜合評(píng)語(yǔ)等項(xiàng)目，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，分為自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師總評(píng)，分為不同層級(jí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

二、布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，搜集開發(fā)課外資源

綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的學(xué)習(xí)，它是一種包含基礎(chǔ)表達(dá)、信息搜集、資料整理、合作探究、課外實(shí)踐的綜合性活動(dòng)。因此，在實(shí)施前需要充分做好各方面的準(zhǔn)備。教師在認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)后，還要整理與綜合性學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資料，以及布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集整理、開發(fā)運(yùn)用課外資源，可以挖掘生活中的資源，也可以去互聯(lián)網(wǎng)上搜索。生活資源是非常豐富的，日常生活與社會(huì)交往中的言行舉止，自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、家庭生活，以及各類圖書與報(bào)紙雜志的資料，都可以作為綜合性學(xué)習(xí)的資源，需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于傾聽、重視記錄和積累、學(xué)會(huì)思考，才能抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。互聯(lián)網(wǎng)資源更為豐富，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，借助搜索引擎與新媒體資源，搜集開發(fā)相應(yīng)資源。

例如，部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，在第四單元后面的綜合性學(xué)習(xí)是“少年正是讀書時(shí)”，要明確語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是重視課內(nèi)學(xué)習(xí)方法，課外進(jìn)行實(shí)踐，延伸與補(bǔ)充要借助課外閱讀。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅閱讀探究教材內(nèi)的課文是不夠的，還需要探索閱讀豐富多樣的課外文本內(nèi)容?；谡n外閱讀相關(guān)主題，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的興趣，使之形成正確的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。根據(jù)有關(guān)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的國(guó)民閱讀指標(biāo)數(shù)據(jù)，可以明確我國(guó)公民的平均閱讀數(shù)量不足。先通過讓學(xué)生填寫閱讀調(diào)查問卷，了解學(xué)生閱讀情況，發(fā)現(xiàn)課外閱讀中的問題。根據(jù)這些問題，教師可以布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集開發(fā)相應(yīng)的課外資源。學(xué)生需要完成的任務(wù)包括：調(diào)查統(tǒng)計(jì)主要書籍類型，確定初中生需要閱讀的古今中外書籍，可以按照人物傳記、經(jīng)典小說、名家散文集、詩(shī)歌集、歷史著作、科普作品、童話語(yǔ)言故事、哲學(xué)讀物、心理學(xué)讀物等類型列舉，整理自己所讀過的所有書籍，試著回憶主要內(nèi)容，結(jié)合通常的閱讀習(xí)慣，思考如何修正與完善;去圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上搜集“名家談讀書”的資料。比如，朱光潛的《談讀書》，鄧九平的《談讀書》，艾德勒的《如何閱讀一本書》，龔育之、石仲泉的《毛澤東的讀書生活》等。教師通過布置課前搜集開發(fā)課外資源的任務(wù)，可以讓學(xué)生為課上更好地參與綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

三、科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)，更好轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)

在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師做好前期的備課準(zhǔn)備，以及讓學(xué)生搜集開發(fā)課外資源，可以為課堂上的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還要重視科學(xué)規(guī)劃綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)為心中的知識(shí)。因此，應(yīng)聯(lián)合課堂內(nèi)外的知識(shí)，不僅僅運(yùn)用學(xué)校資源，還要用家庭與社會(huì)的資源，開展與主題相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造多種多樣的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)可以與語(yǔ)言培養(yǎng)結(jié)合，構(gòu)建交流會(huì);與信息搜集和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍;與寫作、繪畫、宣傳等結(jié)合，組建一些興趣小組，創(chuàng)立班級(jí)刊物等。

例如，部編版七年級(jí)上冊(cè)第六單元后，綜合性學(xué)習(xí)的主題是“文學(xué)部落”，組織文學(xué)興趣小組，開展不同主題的文學(xué)研究、文學(xué)創(chuàng)作類活動(dòng)，探析文學(xué)中的美好詩(shī)意與獨(dú)特美感，體會(huì)閱讀與成長(zhǎng)的快樂。教師要先帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃此類的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在文學(xué)興趣小組中通力合作，充分運(yùn)用搜集和整理的資源，參與不同主題的活動(dòng)。比如，同讀一本書，參與讀書交流會(huì);分享自己最近讀過的書，說說心得感悟;根據(jù)經(jīng)典名著寫出讀后感，讓小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。關(guān)于文學(xué)興趣小組，要根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，結(jié)合文學(xué)體裁，組建詩(shī)歌、戲劇、小說、散文的興趣小組，發(fā)揮不同小組的特點(diǎn)，組織不同形式的活動(dòng)。又如，詩(shī)歌小組重點(diǎn)結(jié)合《唐詩(shī)三百首》與名家鑒賞書籍，根據(jù)詩(shī)經(jīng)、漢樂府詩(shī)歌、魏晉南北朝詩(shī)歌、唐詩(shī)等進(jìn)行交流探討，創(chuàng)作詩(shī)歌鑒賞作品。除了組織讀書寫作交流會(huì)，教師還要引導(dǎo)小組參與布置文學(xué)角的活動(dòng)，文學(xué)興趣小組負(fù)責(zé)文學(xué)角的建設(shè)、管理，豐富書架書籍，借還與保管好圖書，這需要發(fā)揮不同學(xué)生的力量。在活動(dòng)期間，教師還要指導(dǎo)文學(xué)興趣小組參與創(chuàng)立班刊，運(yùn)用所需知識(shí)參與設(shè)計(jì)、編輯、宣傳等活動(dòng)，提供豐富的文學(xué)素材，定期進(jìn)行文學(xué)活動(dòng)報(bào)告，讓有興趣的學(xué)生供稿，整理好原創(chuàng)文學(xué)作品，可以更好地轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)。

四、引導(dǎo)參與小組探究，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力

在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生參與小組探究，根據(jù)其中的任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作的力量完成任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。這需要學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，教師先提前布置搜集整理資料、生活實(shí)踐調(diào)查的任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)豐富的文學(xué)資料、校園案例、生活經(jīng)歷等，參與對(duì)話交流、主題研究、小組研討等活動(dòng)。

例如，部編版八年級(jí)上冊(cè)，第二單元后面的綜合性學(xué)習(xí)是“人無(wú)信不立”?；谡\(chéng)信的主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師先要布置課前任務(wù)，要求學(xué)生：搜集整理關(guān)于誠(chéng)信的名人軼事、名言警句、成語(yǔ)典故、經(jīng)典論述等，總結(jié)關(guān)于誠(chéng)信的思想內(nèi)涵;通過采訪道德模范，訪問父母與師長(zhǎng)，傾聽他們對(duì)誠(chéng)信的見解;搜集身邊以及校園中講誠(chéng)信的事件，比如，學(xué)校創(chuàng)建“誠(chéng)信考場(chǎng)、誠(chéng)信班級(jí)”的活動(dòng)、舉行以“我誠(chéng)信我光榮”為主題班會(huì)的活動(dòng)等。做好這些準(zhǔn)備后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，完成這些創(chuàng)新創(chuàng)造任務(wù)，結(jié)合誠(chéng)信相關(guān)的名言與故事，寫出自己的見解與感悟，制作精美小冊(cè)子，整理成電子圖文資料，并在校園文化宣傳欄展示;邀請(qǐng)道德模范做以“誠(chéng)信”為主題的講座，學(xué)生分組討論講座內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建“誠(chéng)信考場(chǎng)”與“誠(chéng)信班級(jí)”等活動(dòng)，深入探討，提出自己的見解與主張，在班上與同學(xué)、教師交流，請(qǐng)道德模范點(diǎn)評(píng);學(xué)習(xí)演講的技巧，根據(jù)誠(chéng)信的主題，寫出演講稿，先在小組內(nèi)試講，各組推薦一名同學(xué)上臺(tái)演講。要讓學(xué)生逐步完成這些創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

五、運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)綜合運(yùn)用

初中階段，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主課，還要學(xué)習(xí)政治、歷史、地理、生物，初二開始學(xué)習(xí)物理，初三開始學(xué)習(xí)化學(xué)等學(xué)科，掌握了這些學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識(shí)。在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，參與相關(guān)主題的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以根據(jù)部編版語(yǔ)文教材上的綜合性學(xué)習(xí)主題，開發(fā)與更新資源，組織學(xué)生積極地參與小組探究活動(dòng)，將實(shí)踐主題與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，如何更好地解決學(xué)習(xí)過程中的問題，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

例如，部編版八年級(jí)下冊(cè)第六單元之后的綜合性學(xué)習(xí)是“以和為貴”。這個(gè)主題在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“以和為貴”的重要性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，探析“以和為貴”的內(nèi)涵，以及它在人們生活中的作用。教師可以先講述《將相和》的故事及播放一段“六尺巷”的故事視頻，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，接著提出問題：“你在學(xué)習(xí)與生活中有沒有遇到類似情景？‘以和為貴’對(duì)個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)有何意義？在學(xué)習(xí)與生活中如何踐行‘以和為貴’理念？”基于這些問題，引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作探究。教師可以根據(jù)教材上的內(nèi)容，如“尋‘和’之用”，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)歷史故事，體會(huì)“和”的思想對(duì)調(diào)和人際關(guān)系、解決各種糾紛的作用，并用“和而不同” “和為貴”理念處理學(xué)習(xí)與生活中遇到的種種矛盾;也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史學(xué)科知識(shí)，如陸上與海上絲綢之路等，體會(huì)“和而不同”對(duì)促進(jìn)中外文化、經(jīng)濟(jì)的交流與進(jìn)步的作用。當(dāng)然，學(xué)到“以和為貴”知識(shí)后，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

六、根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)情況，實(shí)施科學(xué)綜合評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要組成部分，通過評(píng)價(jià)可以總結(jié)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生明確在學(xué)習(xí)與探究過程中主要的收獲、存在的問題等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流與探討，不斷地修正與完善，實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)，更好地積累與掌握知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力與文化素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生具體展現(xiàn)的情況，包括聽說、信息搜集、調(diào)查實(shí)踐、活動(dòng)總結(jié)等，構(gòu)建評(píng)價(jià)量化表，實(shí)施科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)與小組互評(píng)、教師總評(píng)等。

例如，部編版八年級(jí)上冊(cè)，第六單元后面的綜合性學(xué)習(xí)是“身邊的文化遺產(chǎn)”。這個(gè)主題是組織模擬活動(dòng)，讓學(xué)生參與市級(jí)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的推薦、評(píng)選、申請(qǐng)和答辯。此項(xiàng)活動(dòng)需要各小組分工合作、共同參與，包括搜集和整理文化遺產(chǎn)資料、小組討論“申遺”項(xiàng)目、進(jìn)行實(shí)地考察、撰寫申請(qǐng)報(bào)告、召開模擬答辯會(huì)等，涉及方方面面的工作，能更好地提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力和信息搜集能力，以及交流探討、協(xié)作探究、調(diào)查走訪等方面的能力。在完成這些項(xiàng)目后，教師可以根據(jù)本主題的目標(biāo)，結(jié)合各個(gè)小組的圖文展現(xiàn)情況，并且基于以上的能力要素，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)評(píng)價(jià)表，確定A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，先讓各小組進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，然后小組之間互相評(píng)價(jià)，教師最后予以總結(jié)評(píng)價(jià)。在總結(jié)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生今后更加積極地參與綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)與綜合能力。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)作為初中語(yǔ)文中的重要組成部分，涉及聽、說、讀、寫和信息搜集，以及合作探究等方面，是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的項(xiàng)目。開發(fā)與利用綜合性學(xué)習(xí)版塊，教師需要根據(jù)教材的主題，明確初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知狀況，做好備課等準(zhǔn)備工作，布置課前搜集資料等任務(wù)，在課堂上組織多種多樣的小組探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（宋行軍）