新媒體視域下初中班主任管理策略

隋韻茹

班級(jí)管理是班主任承擔(dān)的重要職責(zé)，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)都有班主任，學(xué)生可就學(xué)習(xí)、生活的一切問(wèn)題，向班主任尋求幫助，確保班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都可以在班主任的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下熱愛(ài)學(xué)習(xí)，保持對(duì)生活的熱忱。由于初中生的年齡、性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，班主任管理中常常會(huì)遇到各種的難題，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，班級(jí)管理中的新媒體理念和工具使用，使班級(jí)管理取得了顯著的成就。未來(lái)的班級(jí)工作中，需加大班主任管理工作的創(chuàng)新力度，用新的理念和思維，解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。

一、初中班主任管理工作的重要意義

（一）幫助班主任及時(shí)掌握班級(jí)情況

在初中階段，每個(gè)班級(jí)內(nèi)有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況都有所不同，為更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，班主任必須切實(shí)履行好其管理職責(zé)，經(jīng)由各項(xiàng)管理工作在班級(jí)內(nèi)的陸續(xù)開(kāi)展，可使班主任清晰掌握每個(gè)學(xué)生的情況。在傳統(tǒng)的管理理念下，很多班主任對(duì)自己的工作認(rèn)識(shí)存在偏差，其管理工作僅僅局限在對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的掌握上，未與班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都開(kāi)展密切交流，師生互動(dòng)不佳、聯(lián)系不緊。在我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)下，教育部門(mén)對(duì)班主任的工作進(jìn)行了重新定義，在這一定義下，在班級(jí)內(nèi)部所開(kāi)展的各項(xiàng)管理工作，可使師生之間保持友好的溝通和交流，班主任在平等與學(xué)生溝通時(shí)，可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)上遇到的困難，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）給予學(xué)生關(guān)懷以確保其身心健康

班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，因?yàn)樯瞽h(huán)境、家庭背景的差異，在性格特征方面也存在顯著的區(qū)別，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，性格內(nèi)向、膽小怯懦，學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題也不敢請(qǐng)教同學(xué)或者教師，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持這種狀態(tài)，不利于自我的身心健康，不利于未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作。班主任通過(guò)與學(xué)生的交流，可以對(duì)班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生以一定的關(guān)懷，不論是實(shí)際學(xué)習(xí)上的還是心理上的關(guān)懷，都能使學(xué)生感覺(jué)到溫暖，進(jìn)而更好地配合班主任的工作，遵守班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得良好的班級(jí)成績(jī)。因此，班主任在班級(jí)內(nèi)所實(shí)施的各項(xiàng)工作，也有助于班級(jí)學(xué)生的身心健康，使學(xué)生可以形成一個(gè)良好的性格，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)，共同為班級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、初中班主任管理中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教師方面

初中班主任在管理工作中所面對(duì)的問(wèn)題是比較多的，這些問(wèn)題來(lái)自方方面面，從教師的角度來(lái)看，主要體現(xiàn)在：1.繁重的工作壓力。班主任與各科教師的任務(wù)是不同的，各科教師僅僅負(fù)責(zé)的是單一科目的知識(shí)傳授，而班主任關(guān)注的是班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，其不僅僅要承擔(dān)來(lái)自課業(yè)方面的壓力，還需要面對(duì)來(lái)自班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面的挑戰(zhàn)，學(xué)生自身的問(wèn)題和家長(zhǎng)的要求，都使班主任的工作相對(duì)復(fù)雜。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于青春期，如果在班級(jí)工作中不注意方式方法，可能會(huì)引起部分學(xué)生的反感，不利于各項(xiàng)管理工作的順利開(kāi)展。部分家長(zhǎng)對(duì)班主任的工作施加了過(guò)大的壓力，也存在一定的干預(yù)，他們認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為都負(fù)有不可推卸的責(zé)任，一旦學(xué)生出現(xiàn)了一些異常的情況，都是班主任工作不到位所導(dǎo)致的，這就使班主任在工作中，不論是心理壓力還是工作壓力都是比較大的。2.滯后的管理方法。班主任管理效果受到管理方法的影響巨大，就當(dāng)前很多初中學(xué)校的班主任選派情況來(lái)看，一般是資歷深、從業(yè)時(shí)間久、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，這些教師在長(zhǎng)時(shí)間的工作中，積累了大量的班級(jí)、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，雖然他們的經(jīng)驗(yàn)有助于班級(jí)工作的進(jìn)行，但也常常無(wú)法將一些新的管理方法應(yīng)用起來(lái)，這樣的管理方法存在滯后性，嚴(yán)重制約了班級(jí)工作。

（二）學(xué)生方面

班主任管理工作中也常常存在學(xué)生方面的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生的思想認(rèn)知不足。班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量眾多，每個(gè)學(xué)生對(duì)班主任的管理工作都有自己的認(rèn)知，部分學(xué)生相對(duì)叛逆，他們認(rèn)為班主任的管理工作過(guò)多地限制了自己的自由，不論是對(duì)自己的學(xué)科學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣養(yǎng)成都是不利的，在這種認(rèn)知下，這部分學(xué)生根本不愿意配合班主任的工作。初中生恰好處于人生的關(guān)鍵階段，他們?cè)谧陨淼某砷L(zhǎng)過(guò)程中常常會(huì)受到內(nèi)外部各種思想的影響，特別是在新媒體時(shí)代到來(lái)后，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種思想或者文化，都對(duì)初中生造成了一定的影響，班級(jí)內(nèi)的部分學(xué)生思想觀念存在誤區(qū)，他們會(huì)厭學(xué)、輟學(xué)，更想追求社會(huì)上自由的生活，意識(shí)不到知識(shí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用。2.不具備集體意識(shí)。當(dāng)前的很多初中生都是獨(dú)生子女，優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境導(dǎo)致他們更為追求自己的利益，當(dāng)他們處于班級(jí)這個(gè)集體中時(shí)，沒(méi)有集體觀念，不愿意為了集體的目標(biāo)而暫時(shí)放棄個(gè)人追求，這種集體觀念的匱乏，不僅不利于在全校范圍內(nèi)樹(shù)立良好的班級(jí)形象，對(duì)他們走上社會(huì)也是極為不利的。

三、新媒體視閾下的初中班主任管理策略

（一）借助新媒體開(kāi)展思想教育

現(xiàn)階段的新媒體技術(shù)發(fā)展下，新媒體工具和資源的出現(xiàn)，大大影響了各項(xiàng)工作的實(shí)施，特別是在班主任的管理中，由于其工作職責(zé)的區(qū)分，每個(gè)班主任都需要在管理工作中，加大對(duì)新媒體資源的利用，以形成嶄新的管理模式。班主任對(duì)學(xué)生的觀念形成具有一定的導(dǎo)向作用，為發(fā)揮這種作用，就需要在班級(jí)內(nèi)積極開(kāi)展思想教育，使學(xué)生能逐步接收正確思想觀念的熏陶，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。由于在新的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)新事物的接受能力加強(qiáng)，如果在思想教育中依舊采用的是傳統(tǒng)面對(duì)面的思想教育方法，很難調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的興趣，如果班主任能將新媒體與傳統(tǒng)方法結(jié)合起來(lái)，就可以保障思想教育成效。通過(guò)新媒體工具的使用，班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上收集初中生的思想問(wèn)題，以這些思想問(wèn)題作為參考，進(jìn)行理論知識(shí)的整合、資源的收集，在后續(xù)思想教育開(kāi)展時(shí)，用多樣化的方式向初中生展示這些知識(shí)，使學(xué)生在掌握了這些知識(shí)以后，可以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。班主任在利用新媒體向?qū)W生開(kāi)展思想教育時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的年齡和心理作為出發(fā)點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在該情境中，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題展開(kāi)交流和互動(dòng)，再加上一些視頻或圖片的展示，能使學(xué)生具備更高的品德修養(yǎng)。當(dāng)前的教育環(huán)境下，更為強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，班主任可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)法制主題教育，讓學(xué)生知道怎么正確利用互聯(lián)網(wǎng)，如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息。

（二）借助新媒體創(chuàng)新班級(jí)管理

就我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)班主任管理的工作情況來(lái)看，其管理的重點(diǎn)大多集中在學(xué)生身上，而隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，這種管理模式表現(xiàn)出了諸多的問(wèn)題，并不能與當(dāng)前的班主任管理要求相一致，不利于保障初中生的自我成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。因此，作為班主任，其管理理念和思維應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展而變化，意識(shí)到在傳統(tǒng)管理思維下所存在的不足，積極將新媒體技術(shù)、工具和思維應(yīng)用到各項(xiàng)管理工作中。由于班主任在班級(jí)工作中負(fù)責(zé)的工作相對(duì)繁雜，經(jīng)由新媒體工具的使用，可推行信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理。比如，值日安排、作業(yè)布置、班級(jí)活動(dòng)組織，都能利用多媒體工具完成，比如，組建班級(jí)微信群，在群內(nèi)發(fā)布有關(guān)的信息，一旦學(xué)生對(duì)班主任在群內(nèi)發(fā)布的信息存在疑問(wèn)，能直接在群內(nèi)提出。多媒體工具下，班主任在班級(jí)學(xué)生的日常表現(xiàn)等信息收集上，有著極高的便捷性，根據(jù)對(duì)學(xué)生的評(píng)估內(nèi)容，建立每一個(gè)學(xué)生的電子檔案，在該電子檔案內(nèi)，包含了學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、體育鍛煉、課外活動(dòng)參與等情況，根據(jù)電子檔案內(nèi)的信息更新，班主任可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一階段內(nèi)的異常情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些不好的表現(xiàn)或者異常問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)和幫助。班主任可帶領(lǐng)學(xué)生建立班級(jí)的公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，并以小組為單位，定期對(duì)公眾號(hào)上的內(nèi)容加以更新，并做好維護(hù)工作，通過(guò)對(duì)新媒體平臺(tái)的輪流管理，提高班級(jí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自我管理意識(shí)。在班級(jí)公眾號(hào)中，需發(fā)布班級(jí)內(nèi)的管理規(guī)范，并包含階段性班級(jí)工作成效、不足等，通過(guò)對(duì)這些信息的定期發(fā)布，班級(jí)學(xué)生可掌握班級(jí)工作的情況，并在未來(lái)主動(dòng)配合班主任，完成各項(xiàng)班級(jí)任務(wù)。

（三）利用多媒體增強(qiáng)師生交流

在班主任的管理工作中，為提高整體工作水平，保障學(xué)生配合，需要班主任在實(shí)際的工作中加強(qiáng)師生之間的交流，在和諧的師生關(guān)系中，才可保障班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的順利實(shí)施。就初中階段班主任的工作現(xiàn)狀來(lái)看，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)幾乎都存在幾個(gè)比較叛逆的學(xué)生，他們不愿意參與班級(jí)事務(wù)，甚至?xí)羞`管理規(guī)范，班主任越不希望他們做什么他們?cè)礁墒裁?。針?duì)這種情況，就需要利用多媒體工具，保持師生之間的交流，如果部分學(xué)生不愿意當(dāng)面與班主任交流，可在QQ或微信上交流，而班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生朋友圈、空間動(dòng)態(tài)等的分享，了解學(xué)生的心情狀態(tài)、心理變化，從而有針對(duì)性地給學(xué)生以一定的心情紓解，解決學(xué)生所面臨的實(shí)際困難。班主任也可建立社交平臺(tái)群組，在該群組內(nèi)，各自可自由發(fā)言，學(xué)生可分享自己近期的學(xué)習(xí)和生活，即使是一些生活上的小事，也能暢所欲言，通過(guò)這種感受的分享，增強(qiáng)師生之間的情感。

（四）利用多媒體加強(qiáng)家校溝通

對(duì)任何一個(gè)階段的學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該由學(xué)校和家庭的配合，家長(zhǎng)和教師要相互溝通，就學(xué)生的具體情況開(kāi)展相應(yīng)的交流，配合完成相應(yīng)的管理工作。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，其在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)有著潛移默化的作用，班主任在對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理時(shí)，應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作，家長(zhǎng)應(yīng)給予班主任的工作以巨大的支持，打造家校聯(lián)通渠道。在傳統(tǒng)的工作方式下，因?yàn)樾旅襟w工具和技術(shù)尚未完全普及，且發(fā)展相對(duì)滯后，在班主任與家長(zhǎng)的溝通中，時(shí)效性差，且效果不好，很多學(xué)校往往會(huì)定期組織家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，即使如此，家長(zhǎng)在班主任工作中的配合度也不夠。在當(dāng)前新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，各種網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)，為班主任與家長(zhǎng)的溝通帶來(lái)了巨大的便捷。班主任與家長(zhǎng)可利用網(wǎng)絡(luò)工具或者軟件，圍繞學(xué)生的學(xué)情、心情等開(kāi)展一系列的交流，組建家長(zhǎng)群，布置作業(yè)，或者在課外活動(dòng)的組織中，在群內(nèi)發(fā)布活動(dòng)事項(xiàng)、流程，告知家長(zhǎng)學(xué)校的工作計(jì)劃。

（五）做好多媒體展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體條件下，教師可利用多媒體工具的展示功能激發(fā)學(xué)生的興趣，如班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)群、百度云空間等，都可作為展示平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，班主任可定期將學(xué)生的階段性表現(xiàn)或者成果、照片等上傳上去，使學(xué)生在瀏覽的過(guò)程中，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能為自己確定目標(biāo)，使學(xué)生能在相互的借鑒過(guò)程中相互學(xué)習(xí)。比如，班主任可將學(xué)生的優(yōu)秀繪畫(huà)作品展示到共享空間內(nèi)，給這些學(xué)生以表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生也有一定的激勵(lì)和帶動(dòng)作用，使在班級(jí)能形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍。班主任每周可以對(duì)群空間的內(nèi)容加以更新，讓每個(gè)學(xué)生都感受到班主任的關(guān)注，時(shí)刻激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于總結(jié)。

（六）建立與各科教師的溝通網(wǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)情況

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，不論是班主任、學(xué)生自己還是家長(zhǎng)，都更為關(guān)注學(xué)科成績(jī)，因此，班主任工作中，除了要進(jìn)行各種班級(jí)事務(wù)的管理，更需要加強(qiáng)與各科教師之間的溝通，關(guān)注每個(gè)學(xué)生、每個(gè)科目的學(xué)習(xí)情況。初中階段的學(xué)科種類多，且每一學(xué)科都存在較大的學(xué)習(xí)難度，各科教師作為任課教師，其對(duì)班級(jí)情況的掌握是非常有限的，如果他們?cè)谥R(shí)講解的過(guò)程中速度太快或方法不當(dāng)，將會(huì)使班級(jí)內(nèi)的很多學(xué)生無(wú)法深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，也無(wú)法消化知識(shí)。對(duì)教學(xué)方面的這些問(wèn)題，如果班主任能利用多媒體與各科教師建立溝通網(wǎng)，班主任就可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生所反饋的學(xué)科教學(xué)問(wèn)題反映給各科教師，各科教師在接收到了這些信息后，就可以在以后的學(xué)科知識(shí)講解時(shí)，注意班主任或者學(xué)生所反映的這些問(wèn)題，從學(xué)生的角度，制訂最科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

（七）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)管理，拓展交流平臺(tái)

班主任對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，為更好地適應(yīng)新媒體條件下的管理要求，班主任在班級(jí)工作開(kāi)展時(shí)，可引入網(wǎng)絡(luò)化管理的方法，建立專業(yè)的管理平臺(tái)。每個(gè)班主任都需要意識(shí)到自身行為對(duì)學(xué)生的影響，要對(duì)自我管理有高要求，將正確的價(jià)值觀念、思維與新媒體結(jié)合起來(lái)，用更為貼近學(xué)生、易于被學(xué)生所接受的方式展示出來(lái)，比如，班主任要加大對(duì)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，建立本班級(jí)網(wǎng)站，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集一些政治思想、法治、責(zé)任、道德教育等方面的知識(shí)，將這些內(nèi)容投放到網(wǎng)站上，學(xué)生在課下可通過(guò)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)的瀏覽，從中接受這些教育，從而來(lái)培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、人生觀念。在班級(jí)網(wǎng)站上，也可添加網(wǎng)絡(luò)咨詢室、心理輔導(dǎo)信箱等模塊，班級(jí)學(xué)生可在這些隱蔽模塊與班主任分享自己內(nèi)心的想法，由班主任給予學(xué)生心理疏導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體的出現(xiàn)帶來(lái)了各方面的改變，在初中班主任的管理中，經(jīng)由新媒體思維和工具的使用，班級(jí)管理效果十分理想，未來(lái)的班主任工作中，還需加大對(duì)新媒體理念和工具、技術(shù)的推廣，全面提升工作水平。

（邱瑞玲）