廢舊材料在幼兒園手工教學(xué)中的應(yīng)用

王玉葉

一、廢舊材料手工制作課實施存在問題

1.不重視廢舊材料手工課的開設(shè)

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，絕大多數(shù)幼兒園開設(shè)廢舊材料手工課時間不固定，甚至不開設(shè)，通過交流，一部分老師道出了原委，平時手工課一般都是按照教參走，涉及廢舊材料的手工課也不多，并且收集起來太麻煩，一節(jié)課要用兩課時，更別說教參額外的廢舊材料手工課了，有時碰上節(jié)日排節(jié)目直接就省去了不少課，并且大多數(shù)教師認(rèn)為廢舊材料手工課可有可無，只是為了應(yīng)付最后的檢查，老師們才會安排一節(jié)課甚至直接由老師或家長做廢舊材料手工上交作品。

2.廢舊材料選取范圍狹窄

通過與老師的交流，發(fā)現(xiàn)幼兒園廢舊材料手工制作千篇一律，基本上都是樹葉、瓜子皮，拼擺圖，牙膏盒等做房子小汽車，撥浪鼓等等。正是由于這有限的廢舊材料才拘束了幼兒表達(dá)自我的機(jī)會。

3.教師示范，幼兒單一機(jī)械模仿

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大數(shù)幼兒園都是教師示范，幼兒模仿，過于強(qiáng)調(diào)技法傳授，按部就班，停留在單一機(jī)械的模仿水平，而忽略了幼兒自主探究和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒只是模仿的工具，擁有的也只是聚合思維，沒有表達(dá)自己的機(jī)會，像是被纏線的木偶，任人擺布，至于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從始至終都沒有涉及到。

4.評價過于成人標(biāo)準(zhǔn)化

與幼兒園老師交流的時候，順便請求給筆者欣賞中班孩子做的廢舊材料作品，讓我印象深刻的是一個幼兒用瓶蓋做的，算是幼兒心中喜歡的那種機(jī)器人，當(dāng)時第一眼看到算是驚艷，后來老師說：“別光看機(jī)器人了，那個不怎么樣，給你看看獲獎的”，看完獲獎的作品后，那個機(jī)器人更能打動我，后來老師告訴我：“這些作品本來有很多，后來好的留下了，不好的就扔了”，我立即問了一個問題：什么算是好？老師似乎有點被問蒙了，是的。我們都會以成人化的標(biāo)準(zhǔn)去評價幼兒的作品，以自己的審美去要求孩子進(jìn)行創(chuàng)作，并且進(jìn)行評選，那是否會讓孩子丟棄他原來純真的、富有創(chuàng)造力的想法而去附和家長老師心里的好呢。

二、廢舊材料手工制作課改善措施

1.樹立先進(jìn)的時代教育理念

廢舊材料的利用在現(xiàn)代素質(zhì)教育中尤為重要，這就要求幼兒園管理者及幼兒教師的思想必須重視起來，與時俱進(jìn)，樹立創(chuàng)新，環(huán)保的教育理念，不斷樹立變廢為寶的新型環(huán)保意識，去研究探索廢舊材料本身存在的價值以及運用在教學(xué)中的意義和它的教育外延。廢舊材料手工制作不僅能應(yīng)用于美術(shù)領(lǐng)域，并且可以作為玩教具應(yīng)用于音樂、體育、表演游戲、角色游戲，節(jié)日服裝表演舞臺秀等多領(lǐng)域，陶行知，萬世師表，他是我國創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者，他提出了著名的“六大解放”，然而今天，對我們的廢舊材料手工課仍然受用，我們應(yīng)該繼承與發(fā)揚(yáng)。同樣幼兒教師也應(yīng)該有這樣的教育理念。因此幼兒園應(yīng)該每月至少開展一次廢舊材料手工課，充分利用好時令，周圍的環(huán)境，場所，有的放矢的結(jié)合德育進(jìn)行教育，每月應(yīng)該組織開展一次作品展覽活動，使不同班的幼兒教師都有互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，同時參觀完畢教師應(yīng)該組織年級廢舊材料手工課教研，進(jìn)一步的進(jìn)行交流、探討、改進(jìn)，使課程能夠正真的得以落實。

2.營造良好環(huán)境氛圍，引起幼兒興趣

陳鶴琴曾說過這樣一句話：“有什么樣的環(huán)境刺激，就會得到什么樣的印象”首先我們要重視對幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的規(guī)劃，精心的裝飾布置園內(nèi)的每一個角落：樓道走廊、樓梯間、拐角、入口、接待大廳、展示架、門窗等等，讓每一面墻都說話，環(huán)境是幼兒園的隱性課程，對幼兒的教育是潛移默化的，我們要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使幼兒對廢舊材料感興趣。興趣是創(chuàng)造的源泉，幼兒只有喜歡這件物品、這件事或是這個環(huán)境，才會由內(nèi)而外的不需要外界驅(qū)動力的真實的想要去了解它，通過看一看，想一想，摸一摸，玩一玩，做一做，或許會達(dá)到意想不到的結(jié)果。內(nèi)驅(qū)力才是致使一個人會堅持不懈的去做一件事情，況且幼兒的注意力還持續(xù)在無意注意階段，能吸引他的對他來說才是最好的，因為喜歡，感興趣，所以才會將自己腦海中碰撞的小火花表現(xiàn)出來落實到實物，從而萌生了一個個小創(chuàng)作家。

3.豐富材料

幼兒園應(yīng)該為幼兒提供多樣的、安全的廢舊材料。我比較建議教師引導(dǎo)幼兒收集身邊的廢舊材料，一來，幼兒在收集的過程中會更有趣味，二來，通過讓幼兒收集廢舊材料，讓幼兒明白什么是垃圾，哪些垃圾可以循環(huán)使用，哪些垃圾要處理掉，并且引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)會對廢舊物品進(jìn)行簡單的分類。

4.突破傳統(tǒng)授課法，采用啟發(fā)教學(xué)

通過調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)廢舊材料手工課的實施基本都是教師示范，幼兒機(jī)械化模范，過于強(qiáng)調(diào)技法的傳授，教師灌輸式的教法對于幼兒個性的解放大大局限，也不會有幼兒和教師激情和智慧的碰撞，幼兒缺少樂，課堂缺少魂。因此，我們應(yīng)倡導(dǎo)以幼兒自主探究和創(chuàng)新為主，教師為輔的課堂，不要再有什么手工制作流程，手把手教學(xué)，教師要采用啟發(fā)式教學(xué)，比如：還是以制作車為例，制作前教師不僅要豐富幼兒的表象，還應(yīng)該問問幼兒的想法：你們想用什么材料制作？每個幼兒肯定各有各的想法，有的也許會回答說用牙膏盒，有的也許會說用塑料瓶子等等。通過提問，交流了幼兒的想法，幼兒的思維會更加開闊，發(fā)散性思維在碰撞，頭腦風(fēng)暴的教學(xué)在進(jìn)行，更有利于幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)。教師也可以通過語言的引導(dǎo)，如創(chuàng)設(shè)一個情景，或是把游戲寓于手工的做法結(jié)合起來，為幼兒設(shè)定一個主題，讓幼兒發(fā)散思維，自己去想，去敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，去創(chuàng)作。

綜上所述，廢舊材料在幼兒園手工課程的應(yīng)用尤為重要，是教育綱要，素質(zhì)教育所提倡的，對幼兒創(chuàng)造思維、全面發(fā)展的培養(yǎng)舉足輕重。同時，作為教師，我們一定要本著以促進(jìn)幼兒身心健康成為主，不斷更新自己的教育理念，重視教育部下達(dá)的文件，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一切為了孩子的發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)水平，給孩子一個良好的視角從而有針對性的促進(jìn)每個孩子發(fā)展。