建立有效教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制之淺思

聶忠民

一、課題的提出

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，“向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，將課余時(shí)間還給學(xué)生”[1]的教學(xué)理念不斷強(qiáng)化。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心部分，教學(xué)是學(xué)校重要工作之一，如何評(píng)價(jià)教學(xué)工作，是教育改革研究的重要課題，是學(xué)校管理工作需要迫切解決問題。

在現(xiàn)階段，只有從增強(qiáng)教學(xué)的有效性入手提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。這作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個(gè)實(shí)施的過程中急需解決的問題就是要制定出符合教學(xué)實(shí)際和能促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，這成為重中之重。

本課題研究嘗試在上述問題的解決方面提供一種科學(xué)有效的方法與途徑，為教師改善教學(xué)，學(xué)校管理者了解學(xué)情提供有價(jià)值的參考和支持?jǐn)?shù)據(jù)。

二、課題研究目的和意義

（一）研究目的

1.探索有利于提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化評(píng)價(jià)方法。

2.使教師樹立有效評(píng)價(jià)也是課程資源的意識(shí)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)師生的發(fā)展，從而形成民主、主動(dòng)、多元、開放的課堂教學(xué)氛圍。

3.構(gòu)建和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力提高過程中的“主體地位”，促使教師、學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)有效教學(xué)。

（二）研究意義

目前國內(nèi)有關(guān)“高中課堂教學(xué)有效性”的研究課題，在各學(xué)科當(dāng)中的研究頗多，但對(duì)高中有效教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究較少，因此在理論與實(shí)踐上本課題研究都具有一定的意義。

有效教學(xué)作為一種鮮明的教學(xué)理念，其在國外提出的時(shí)間并不長，在國外教育理論中，其影響并不大，相關(guān)的理論建構(gòu)和實(shí)證研究也不多。在我國，對(duì)有效教學(xué)的研究還處在初步研究的階段[2]。本研究立足于有效教學(xué)來研究高中課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)問題，以期為促進(jìn)高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念的內(nèi)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，評(píng)價(jià)方法的可操作性，以及對(duì)評(píng)價(jià)價(jià)值認(rèn)識(shí)的正確性能提供些參考，最終，將有助于豐富教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，為教育評(píng)價(jià)，尤其是為教育過程評(píng)價(jià)積累少許經(jīng)驗(yàn)。

通過本課題的研究，引導(dǎo)教師科學(xué)認(rèn)識(shí)課堂評(píng)價(jià)，制定符合中學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)有效的評(píng)價(jià)方法，幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。通過建立發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的有效機(jī)制，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度的諸多弊端，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的充分發(fā)展。促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、研究?jī)?nèi)容

為中小學(xué)教師提高其課堂教學(xué)能力和水平，為教師、教學(xué)專業(yè)化制定一個(gè)較為科學(xué)、合理的“有效教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，這是本研究核心的研究?jī)?nèi)容。為了有效幫助教師提高其課堂教學(xué)有效性，結(jié)合國內(nèi)外的研究基礎(chǔ)，根據(jù)最新的教學(xué)理念，以及我們對(duì)本校某些課程的觀察分析，我們將主要從以下五個(gè)方面建立有效教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4.教學(xué)反饋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5.教學(xué)組織與管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

四、研究方法

本研究主要采用以下五種方法進(jìn)行研究。

1.個(gè)案研究法。針對(duì)某課例，某一教學(xué)環(huán)節(jié)某一教學(xué)側(cè)面，某一技能訓(xùn)練構(gòu)成形式進(jìn)行個(gè)案研究，從具體事例抽出一般規(guī)律，試圖從豐富的高中課堂教學(xué)中歸納出有效課堂教學(xué)的特征與共性。

2.行動(dòng)研究法。在課堂教學(xué)過程中，隨著聽課，評(píng)課，檢查，評(píng)比，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，邊實(shí)踐邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善。邊歸納，邊總結(jié)。每個(gè)階段針對(duì)某一特定教學(xué)行為作為重點(diǎn)研究對(duì)象，對(duì)研究中的各項(xiàng)各個(gè)突破，積累資料，最終形成評(píng)價(jià)體系。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)課題的每一階段及時(shí)總結(jié)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)上升到理論高度，使理論與實(shí)踐，成果與運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一。

4.比較研究法。把個(gè)別課例，個(gè)別教學(xué)時(shí)段進(jìn)行比較研究，找出共性和差異，進(jìn)行綜合診斷，找出優(yōu)點(diǎn)。

5.文獻(xiàn)分析法。通過教育理論書籍，報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)下載的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)資料，并對(duì)這些信息資料進(jìn)行分析和研究，了解該問題相關(guān)研究的現(xiàn)狀、方法、角度等。準(zhǔn)確地界定本校研究課題價(jià)值性，可行性，使研究?jī)?nèi)容不脫離正確理論軌道，并以初擬有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)。

五、研究過程

本研究以高中各科課堂教學(xué)為觀察樣本，力求確立高中課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，研究的具體思路如下：

1.收集相關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，再展開調(diào)查，以確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)和二級(jí)指標(biāo);2.通過課堂觀察和課堂教學(xué)實(shí)踐了解新課程背景下的高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并歸納當(dāng)下課堂教學(xué)具有的一些共同特征，以期梳理影響課堂教學(xué)有效性的因素;3.根據(jù)在課堂觀察和教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，結(jié)合研究目的，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)和具體評(píng)價(jià)內(nèi)容;4.根據(jù)確立的標(biāo)準(zhǔn)框架和研究實(shí)際需要，設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)一線教師進(jìn)行訪談;5.初步擬定高中課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);6.通過一線教師試用初步確立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，以驗(yàn)證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性并提出修改意見;7.最終確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（“有效教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架”列表略）

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉志軍.課堂評(píng)價(jià)論[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2002：24）

[2] 肖成全.有效教學(xué)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2007：20