小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

李有紅

小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要從其學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)、學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變方面入手，通過(guò)建立不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方案激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升已成為教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。而興趣作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度探索數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵因素，其在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著重要的角色。因此，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定趣味式、生活化、遞進(jìn)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

（一）營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方案

興趣能給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，并能讓其在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時(shí)候深入探索相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、公式。這樣可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以切實(shí)打造數(shù)學(xué)活力教學(xué)課堂。同時(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果、豐富數(shù)學(xué)理論知識(shí)的目的。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角一一優(yōu)化這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生在理解用一個(gè)一次只能放兩只餅的電餅鐺來(lái)烙3張餅，每個(gè)面烙熟需要2分鐘，最少需要多少分鐘時(shí)，存在一定的理解困難。而教師通過(guò)課堂游戲?qū)嶒?yàn)式教學(xué)方式讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時(shí)，能快速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其理解“優(yōu)化”的真正含義。并讓學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合式學(xué)習(xí)方式，更高效、深入地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念以及思維。

（二）開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，豐富其數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式往往讓學(xué)生的自主思考意識(shí)受到約束，亦步亦趨式的課本知識(shí)、照搬式學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展受到限制。因而，教師在設(shè)計(jì)趣味式教學(xué)課堂時(shí)，要真正從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，把理論知識(shí)的教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，以開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野。而教師則可以通過(guò)游戲式教學(xué)快速激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)其從不同的方向、層次感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展課外主題教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合課外教學(xué)資源讓小學(xué)生在課外互動(dòng)活動(dòng)中真正地感受“圓”的概念，從生活化視角讓學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)、面積公式的形成過(guò)程。再如，在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以綜合運(yùn)用情景教學(xué)模式幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)環(huán)境，并讓學(xué)生享受到互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

興趣是激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的有效因素，只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味，才能真正地讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲、好奇心。這樣才能有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的消極情緒，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生從不同的視角理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高其課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，教師可以結(jié)合“電子地圖”“地球儀”等教學(xué)工具，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味式教學(xué)情境，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述位置與方向。再如，教師在給學(xué)生講述“搭配”趣味知識(shí)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新快速激活自身的探索興趣。例如，教師通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，以“衣服搭配”教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生把上衣與褲子之間進(jìn)行組合，并用手機(jī)拍照記錄，以群文件分享討論的形式展開(kāi)深入討論。這樣能以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式幫助學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)遵循的原則

（一）堅(jiān)持生活化教學(xué)理念，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)

生活化教學(xué)理念指的是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸的事物入手，通過(guò)學(xué)生感興趣的方式展開(kāi)教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維。例如，在“量一量，比一比”數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生從自身理解的層面實(shí)踐探索新型的實(shí)踐案例，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如有的小學(xué)生用直尺測(cè)量動(dòng)漫卡片的長(zhǎng)度和寬度，并把其與數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度和寬度進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考不同物體的測(cè)量工具、方式各有什么不同。同樣，教師在設(shè)計(jì)課后測(cè)量實(shí)踐作業(yè)時(shí)，可以與家長(zhǎng)一起動(dòng)手測(cè)量自己家里的門(mén)窗寬度、地板長(zhǎng)寬，并在測(cè)量的過(guò)程中做好記錄工作。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況靈活地調(diào)整課堂教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。因此，課外實(shí)踐式數(shù)學(xué)教學(xué)方案能從生活化的視角開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

（二）堅(jiān)持互動(dòng)式教學(xué)理念，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造建立在學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則是促使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融入趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合“動(dòng)手制作活動(dòng)日歷”教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如教師給小學(xué)生設(shè)計(jì)微課式日歷教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前制作好活動(dòng)日歷并在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用活動(dòng)日歷與同學(xué)、教師之間進(jìn)行深入交流。同時(shí)，教師可以結(jié)合日歷特點(diǎn)提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日歷的認(rèn)識(shí)。再如，以趣味例題激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“小明今年8歲了，但他只過(guò)了2個(gè)生日，請(qǐng)問(wèn)小明的生日是幾月幾號(hào)？”此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論思考，為什么小明的生日只有2個(gè)，進(jìn)而讓其聯(lián)想“平年”和“閏年”的特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生精確地猜想到小明的生日。

（三）堅(jiān)持多元化教學(xué)模式，以情境教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)而言十分重要。由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野有限，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往習(xí)慣于按部就班地套用公式解題。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課節(jié)奏、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及作業(yè)完成情況制定差異化的教學(xué)方案，并從小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的共性與個(gè)性問(wèn)題，尋找其問(wèn)題產(chǎn)生的原因。而情境化數(shù)學(xué)教學(xué)方式能讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)的情境體會(huì)中培養(yǎng)自己探索知識(shí)的習(xí)慣。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)方程知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入式的教學(xué)模式，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“已知一輛小汽車以80km/h的速度在道路上行駛，其經(jīng)過(guò)一小時(shí)后超過(guò)了前面大卡車，已知卡車速度為60km/小時(shí)，問(wèn)小汽車在這一小時(shí)的時(shí)間內(nèi)共比卡車多走多少路程？”教師可以把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成圖形，并以情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生觀看動(dòng)漫，理解問(wèn)題的本質(zhì)。并把路程設(shè)為未知數(shù)設(shè)立方程，如80[×]1-60[×]1=x，進(jìn)而讓學(xué)生感受方程解題的便捷性與趣味性。BB124D72-9027-4655-8C11-F29F81FE3484

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法

（一）合理運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以打造趣味式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

信息化數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)趣味式的教學(xué)情境。因而，教師應(yīng)綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，以激活學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，教師利用微課給學(xué)生設(shè)計(jì)高效的課前導(dǎo)學(xué)方案，并針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)融入生活化教學(xué)案例，以提高學(xué)生的理解能力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，其對(duì)題目的變形以及植樹(shù)問(wèn)題中所涉及邏輯思維理解有一定的難度。此時(shí)，教師可以通過(guò)運(yùn)用信息化多媒體技術(shù)，給小學(xué)生展示植樹(shù)問(wèn)題中所涉及的理解難點(diǎn)，如“圓形植樹(shù)”與“直線性植樹(shù)”之間的區(qū)別、植樹(shù)間隔距離與植樹(shù)長(zhǎng)度之間的關(guān)系。并利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，并在課后趣味實(shí)踐體會(huì)的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)微課的教學(xué)指引總結(jié)植樹(shù)問(wèn)題中需要注意的細(xì)節(jié)點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組的作用，讓小學(xué)生系統(tǒng)地體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的樂(lè)趣。

（二）融入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式情境教學(xué)模式，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有十分實(shí)用的使用意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這樣才能讓小學(xué)生更深入地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味與魅力。例如，在給學(xué)生講述“可能性”這部分知識(shí)時(shí)，可以把“擲一擲”趣味實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)踐思考。如設(shè)計(jì)“拋硬幣”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐結(jié)果討論每次拋硬幣的結(jié)果，并讓學(xué)生分析是否每次拋硬幣的可能性都相同。此時(shí)，小學(xué)生可能對(duì)拋投硬幣的結(jié)果持有懷疑態(tài)度，因?yàn)閽佊矌庞涗浾疵?，可能出現(xiàn)的次數(shù)有很大的偶然因素的。因此，教師可以把拋硬幣與抓球?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，如在一個(gè)暗箱里放入同樣兩個(gè)不同顏色大小一致的乒乓球，讓小學(xué)生根據(jù)隨機(jī)抓取，并記錄相應(yīng)的結(jié)果。這樣能讓學(xué)生更快速地理解抓球?qū)嶒?yàn)與數(shù)學(xué)課本教材中的“可能性”理論知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高小學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣。

（三）設(shè)計(jì)游戲式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野在很大程度上受制于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)開(kāi)闊自身的數(shù)學(xué)視野，進(jìn)而把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)整合為一個(gè)有機(jī)整體。而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要從學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣入手，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。因此，游戲式教學(xué)在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面占有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一方面愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入教學(xué)游戲，能讓學(xué)生更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率;另一方面，數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)方案需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與趣味活動(dòng)相結(jié)合，這樣能為小學(xué)生打造趣味式活力教學(xué)課堂。而游戲式教學(xué)模式在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方面，起著重要的推動(dòng)作用。例如，教師在給小學(xué)生講述數(shù)學(xué)廣角“找次品”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲式課堂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)深度理解該部分知識(shí)。如教師可以讓小學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)小組的形式完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)小游戲，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論分析其中的原因。比如，教師準(zhǔn)備3袋外觀一模一樣的食鹽，讓學(xué)生利用天平找出其中一袋重量不達(dá)標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)用的次數(shù)少？從而讓小學(xué)生分組討論，并走上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論。教師根據(jù)每個(gè)小組得出的結(jié)果，幫助學(xué)生分析如何確定只需要一次便可以找出哪袋是次品，并讓學(xué)生掌握假設(shè)的學(xué)習(xí)思維。如在三袋食鹽中隨便拿出兩袋，如果放到天平上左右相等則剩下一袋食鹽是次品。如果拿出的兩袋實(shí)驗(yàn)左右不等，則重量輕的一袋是次品。同理，教師也可以增加食鹽的袋數(shù)，讓小學(xué)生以游戲比拼的形式模擬實(shí)驗(yàn)，討論思考最少需要幾次才能找到次品，從而快速激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)方案，幫助小學(xué)生快速鞏固數(shù)學(xué)理論知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)隨堂練習(xí)內(nèi)容與形式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能讓學(xué)生真正從課堂練習(xí)中鞏固所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，融入生活化教學(xué)案例提升學(xué)生的練習(xí)興趣。例如，教師在給學(xué)生講述“面積”這部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)的長(zhǎng)度單位知識(shí)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。比如，讓小學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度和寬度，并以厘米為單位計(jì)算數(shù)學(xué)課本的面積，從而幫助學(xué)生在趣味測(cè)量、計(jì)算的過(guò)程中體會(huì)“面積”這一概念在實(shí)際生活中的應(yīng)用。同時(shí)，教師也可以把信息化教學(xué)模式運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓每個(gè)小學(xué)生都能體會(huì)在線練習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)趕超式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)在線練習(xí)平臺(tái)，把數(shù)學(xué)練習(xí)以游戲闖關(guān)、比拼趕超的形式激活的學(xué)生的練習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“比”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以把學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味式的課堂練習(xí)題。如把“比”這部分知識(shí)與分?jǐn)?shù)知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味式的課堂學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，以測(cè)量身高的方式給學(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)練習(xí)題，隨機(jī)抽取兩個(gè)學(xué)生測(cè)量其身高，并讓學(xué)生思考甲同學(xué)比乙同學(xué)高2厘米，與乙同學(xué)比甲同學(xué)低2厘米有什么不同？進(jìn)而讓學(xué)生探索甲比乙高1/6，乙比甲矮1/6之一有區(qū)別嗎？這樣才能讓學(xué)生快速體會(huì)到參照物不同，其計(jì)算結(jié)果是完全不同的，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)賦值法體會(huì)解題的樂(lè)趣。如以數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到甲可以賦值為7，乙賦值為6對(duì)應(yīng)甲比乙高1/6，同理把甲賦值6，乙賦值5匹配乙比甲低1/6。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)利用互動(dòng)式、探索式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，并合理運(yùn)用多元化的教學(xué)方案，以開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高其學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（邱瑞玲）BB124D72-9027-4655-8C11-F29F81FE3484