芻議公共危機(jī)事件中教師的價(jià)值引導(dǎo)作用

方觀生

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期。各種突發(fā)性事件發(fā)生的概率不斷攀升，不僅影響了社會(huì)的基本穩(wěn)定，還對(duì)我國(guó)中小學(xué)生的思想行為、價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響。教師的職能在新形勢(shì)沖擊下也發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)起著不可替代的作用。教師應(yīng)發(fā)揮其價(jià)值引導(dǎo)的主體優(yōu)勢(shì)，借助工作平臺(tái)傳播正確價(jià)值取向，幫助學(xué)生積極面對(duì)危機(jī)事件，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，塑造健康人格，提高其核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：公共危機(jī)事件；教師；價(jià)值引導(dǎo)；實(shí)施策略

公共危機(jī)事件指的是危及全體社會(huì)成員的整體生活和共同利益的突發(fā)性事件，其可能帶來災(zāi)難性后果，極大程度上破壞社會(huì)的基本穩(wěn)定，還沖擊著社會(huì)的某些價(jià)值觀念，產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。國(guó)家對(duì)于公共危機(jī)事件早已建立了相應(yīng)管理制度，然而伴隨著社會(huì)進(jìn)步，各種因素作用下的突發(fā)性事件發(fā)生的概率也不斷攀升。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展背景下，信息的無序傳播極大程度影響了當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值觀，教師作為學(xué)生獲取信息重要傳播者，對(duì)培育學(xué)生正確的價(jià)值觀具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、教師在價(jià)值引導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)

（一）教師職業(yè)優(yōu)勢(shì)

在這個(gè)井噴式信息時(shí)代，全民皆可發(fā)聲、輿論引導(dǎo)流量，各種各樣的信息充斥在我們身邊。青少年群體通過網(wǎng)絡(luò)信息，接收了大量碎片知識(shí)，扭曲了原有的主流價(jià)值觀，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。教師作為引導(dǎo)青少年樹立正確的價(jià)值觀、傳播主旋律，引導(dǎo)青少年積極向上的重要群體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師職業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)，利用教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生向上、向善成長(zhǎng)。師者，其心善而身正，言美且德高，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的引導(dǎo)作用，而教師這一職業(yè)的特殊光環(huán)，對(duì)學(xué)生心靈燭照深遠(yuǎn)而久長(zhǎng)，其言行舉止，會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，成為學(xué)生的主要模仿對(duì)象。在日常教學(xué)工作中，教師教育起著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范乃至思想道德都具有重要影響，因此，教師可以發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（二）糾偏揚(yáng)正，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)危機(jī)事件

公共危機(jī)事件的發(fā)生，嚴(yán)重影響校園的秩序，給師生帶來身心創(chuàng)傷。學(xué)生危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件沒有良好的處理能力。當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，處于應(yīng)激狀態(tài)的學(xué)生，缺乏有效信息渠道，謠言影響人心，學(xué)生狀態(tài)愈加焦躁，思想、行為都偏離原有價(jià)值取向。教師能夠及時(shí)糾偏揚(yáng)正，發(fā)揮其職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)突發(fā)事件，做出良好反應(yīng)。

（三）價(jià)值引領(lǐng)，回歸生活

教師所教授的一切，最終追求的是學(xué)生將課堂上所學(xué)到的一切運(yùn)用在解決實(shí)際生活問題之中。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，公共危機(jī)事件的產(chǎn)生因素及應(yīng)對(duì)方式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可在教育中以“在磨難中錘煉學(xué)生生活的意志，在危機(jī)中磨礪學(xué)生人生技能”的思想開展教學(xué)活動(dòng)。教師可通過教學(xué)過程，借助豐富的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)尋求內(nèi)心世界的滿足和主體人格的發(fā)展，從而達(dá)到價(jià)值引導(dǎo)的作用。價(jià)值引導(dǎo)有助于學(xué)生形成良好生存與發(fā)展方式的“價(jià)值取向”，包括價(jià)值觀念的認(rèn)知、態(tài)度的形成、理性的提升、信念的建立以及原則的把握等方面，這對(duì)學(xué)生未來處理生活問題提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、教師與價(jià)值引導(dǎo)的關(guān)系

（一）教師的工作性質(zhì)與價(jià)值引導(dǎo)

教師職業(yè)的性質(zhì)取決于教育事業(yè)的性質(zhì)，教師工作不同于普通勞動(dòng)生產(chǎn)事業(yè)，沒有特定生產(chǎn)模式和產(chǎn)品形態(tài)。因其特殊性而對(duì)教育工作者提出了特殊要求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)無生命載體——課本與具備獨(dú)立思考能力的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，二者結(jié)合，完成大眾知識(shí)到個(gè)人涵養(yǎng)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)是教師工作的主陣地，在課堂教學(xué)中重視和堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)，是教師職業(yè)道德要求?；谶@樣的要求，教師工作勢(shì)必與價(jià)值引導(dǎo)緊密相關(guān)。

（二）教師的專業(yè)能力與價(jià)值引導(dǎo)

教師專業(yè)能力的發(fā)展指的是教師個(gè)體在發(fā)展的過程中不斷提升自我專業(yè)素質(zhì)和加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的過程。教師專業(yè)能力發(fā)展有很多支撐，包括外部環(huán)境影響和自身發(fā)展的需要。外部環(huán)境的改變，促使教師提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新理論知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。公共危機(jī)事件的影響，推動(dòng)教師主動(dòng)成長(zhǎng)，掌握最新消息，了解時(shí)勢(shì)動(dòng)向回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)話題，教授學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件處理的方法，同時(shí)做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀。教師的人格魅力和崇高社會(huì)責(zé)任感時(shí)刻影響著學(xué)生，無形中對(duì)學(xué)生塑造健康人格產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，與此同時(shí)，公共危機(jī)事件呼喚教師的價(jià)值引導(dǎo)作用，不斷提升教師專業(yè)能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生處理應(yīng)急事件的教育愈加關(guān)注。

三、教師價(jià)值引導(dǎo)的實(shí)施策略

（一）以時(shí)勢(shì)為中心，及時(shí)傳播正確的價(jià)值觀

教育是教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播與運(yùn)用的重要過程，教師依據(jù)教材內(nèi)容融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其通過課堂活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人精神追求，實(shí)現(xiàn)教書目標(biāo)的同時(shí)達(dá)成育人的目的。公共危機(jī)事件中，教師要結(jié)合時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)，適當(dāng)增加危機(jī)相關(guān)信息交流，積極調(diào)適學(xué)生心理，減少危機(jī)事件造成的不良影響。此外，還應(yīng)設(shè)法調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒，轉(zhuǎn)移注意力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確應(yīng)對(duì)危機(jī)的意識(shí)，堅(jiān)定人們戰(zhàn)勝危機(jī)的信心。在危機(jī)發(fā)生時(shí)，抓住價(jià)值引導(dǎo)時(shí)機(jī)對(duì)于親人從事一線工作的學(xué)生進(jìn)行真誠鼓勵(lì)，宣揚(yáng)正能量鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其奉獻(xiàn)、大公無私的精神；對(duì)教材內(nèi)容傳播相關(guān)信息的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)思想。

（二）把關(guān)學(xué)生信息渠道，構(gòu)建價(jià)值觀傳播方陣

公共危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，各種信息渠道爭(zhēng)相播報(bào)最新消息。但網(wǎng)絡(luò)上信息渠道并不都是真實(shí)準(zhǔn)確的，因此教育學(xué)生如何正確獲取信息是十分必要的。教育工作承擔(dān)著危機(jī)教育、信息傳播和思想穩(wěn)定的職能，教師通過思想教育，為科學(xué)應(yīng)對(duì)危機(jī)事件提供了不可替代的作用。囿于學(xué)生信息渠道單一、信息分辨能力尚不完備的特點(diǎn)，教師應(yīng)自覺肩負(fù)起“把關(guān)人”角色。教授學(xué)生面對(duì)井噴式信息源去偽存真，不信謠不傳謠，重視信息傳播渠道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從主流媒體、官方網(wǎng)絡(luò)獲取最新消息，幫助學(xué)生構(gòu)建信息傳播方陣，積極加入主流信息傳播，自覺摒除快餐式文化。

（三）改變課堂傳播形式，創(chuàng)新課堂表達(dá)風(fēng)格

傳統(tǒng)上課形式與危機(jī)教育內(nèi)容融合過程中可能出現(xiàn)諸多障礙，教師應(yīng)注意價(jià)值引導(dǎo)的語言運(yùn)用，改變課堂信息傳播方式，采用更易于被學(xué)生接受的語言風(fēng)格及上課形式傳達(dá)信息。公共危機(jī)事件中，為避免人群聚集造成重大人員傷亡，政府部門做出停課不停學(xué)的舉措，針對(duì)這一情形，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)形式，應(yīng)用新媒體軟件開通校外直播課堂進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)。課程內(nèi)容除教材文本外，可多方采集主流媒體相關(guān)視頻，以觀賞視頻的形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于此次危機(jī)事件的了解，進(jìn)而自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣及積極心態(tài)應(yīng)對(duì)危機(jī)情形。

（四）加強(qiáng)情感互動(dòng)，提高學(xué)生價(jià)值認(rèn)同

情感具有自行擴(kuò)散的特點(diǎn)，教師通過傳遞信息渠道加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)，可以在教育過程感染學(xué)生，由此提高學(xué)生內(nèi)心價(jià)值觀的認(rèn)同。這就要求教師自身對(duì)公共危機(jī)事件中有深刻的認(rèn)知和積極的信仰，并在實(shí)際行動(dòng)中能夠貫徹執(zhí)行，使學(xué)生心悅誠服接受正確價(jià)值觀教育。價(jià)值引導(dǎo)是教師的道德責(zé)任，情感互動(dòng)是促進(jìn)師生關(guān)系良好的重要方式，學(xué)生作為受教育者在其中受到教育，潛移默化地被影響形成良好價(jià)值觀，對(duì)其未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

四、結(jié)語

公共危機(jī)事件中要使正確價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，則必須融合時(shí)勢(shì)、立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生多渠道了解危機(jī)信息，樹立戰(zhàn)勝危機(jī)的決心與信心，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)，以危機(jī)事件為背景，傳遞危機(jī)教育思想，以教師為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐步形成正確的價(jià)值觀。教書育人的目標(biāo)是教育工作者的最終目標(biāo)，而教師教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)更體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，公共危機(jī)事件頻發(fā)的當(dāng)下，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，塑造健康人格，提高自身核心素養(yǎng)是教育工作者至高的信念和永恒的追求。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧蘭.基于公共危機(jī)事件的中小學(xué)生命教育研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2021.

［2］劉洪祥.價(jià)值·問題·興趣：教師“引導(dǎo)者”的角色定位［J］.教育理論與實(shí)踐，2018（29）.

［3］丁錦宏.師德建設(shè)與教師課堂教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo)［J］.南通大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（03）.

［4］王少芳.事業(yè)、道德與愛心是教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素［J］.職業(yè)，2018（30）.