核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治情境教學(xué)探索

陸麗霞

摘要：創(chuàng)新道德與法治教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治意識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，維持社會(huì)公序良俗均有重要意義。情境教學(xué)是一種廣受歡迎的教學(xué)模式，本文探討了核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)道德與法治課程開(kāi)展情境教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;核心素養(yǎng);情境教學(xué)

道德與法治課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，價(jià)值觀念、身體健康，文化自信，法治觀念等素養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，必須要改變照本宣科的陳舊教學(xué)模式，多通過(guò)實(shí)際案例讓學(xué)生意識(shí)到身邊的道德與法治知識(shí)，通過(guò)情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生掌握道德與法治知識(shí)的運(yùn)用方法，這樣才能構(gòu)建高效的小學(xué)道德與法治課堂。

一、情境教學(xué)應(yīng)用于道德與法治課程的作用

小學(xué)道德與法治課程涉及到的教育內(nèi)容十分豐富，諸如公民意識(shí)教育、傳統(tǒng)文化教育、法治教育、國(guó)情國(guó)策、道德品質(zhì)等等。這些知識(shí)有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是理論性比較強(qiáng)，而小學(xué)教學(xué)中習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，將理論性知識(shí)直接“塞”給學(xué)生，為了讓學(xué)生可以順利通過(guò)考試。但小學(xué)生正處于愛(ài)玩、愛(ài)鬧、愛(ài)思考的階段，理論性太強(qiáng)會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于枯燥，所以小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)效果并不是很理想，很多學(xué)生并不能很好的理解書(shū)本中的理論，也就更無(wú)法在生活中踐行道德與法治準(zhǔn)則。

情境教學(xué)模式是近年來(lái)非常受小學(xué)教師歡迎的一種教學(xué)模式，教師結(jié)合學(xué)生的心理需求、生活環(huán)境等因素設(shè)計(jì)情境，在情境中融合道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生一邊參與情境，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)。情境教學(xué)將原本枯燥的道德與法治知識(shí)以更加靈活、多樣的方式展示了出來(lái)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到“自己的生活中處處有法治、處處有道德”，從而更好的形成道德與法治意識(shí)。情境教學(xué)模式的應(yīng)用體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)方式的革新和改進(jìn)，打破了灌輸式教育對(duì)學(xué)生思維與想法的束縛，是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。

二、道德與法治情境教學(xué)的具體策略

1.教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，立足于教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師開(kāi)設(shè)情境教學(xué)既要展示道德與法治課程的趣味，降低學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解難度，也要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以在開(kāi)設(shè)情景教學(xué)之前，教師一定要認(rèn)真的研究教學(xué)內(nèi)容，明確教育目標(biāo)，圍繞課本的內(nèi)容科學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)要通過(guò)有趣的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極的參與到思考、討論、互動(dòng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。情境模式還要重視與實(shí)踐活動(dòng)的有效融合，讓學(xué)生知道在真實(shí)的情境中與到同樣的情況應(yīng)該做什么、怎么做，更好的規(guī)范自身的語(yǔ)言和行為，這是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的有效途徑。

舉例：學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)《別傷著自己》一課，教師為保證情境教學(xué)的效果，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓小學(xué)生具備防范意外傷害的基本方法，能夠掌握處理簡(jiǎn)單事故的消防法，能夠具備良好的自我保護(hù)意識(shí)。教師提出情景：我的朋友小明喜歡發(fā)明創(chuàng)作，父母不在家時(shí)，他自己將電視機(jī)拆開(kāi)，但是電視很沉，小明被砸傷了;我的妹妹小花很愛(ài)美，她趁著媽媽不在家，偷偷用了媽媽的化妝品，但是很快臉上就起了小紅點(diǎn)，不得不到醫(yī)院治療......之后教師提出問(wèn)題：大家都很享受周末自己在家的時(shí)光，但是沒(méi)有父母的陪伴，你是否也做出過(guò)一些傷害自己的行為呢？或者你身邊的朋友同學(xué)有發(fā)生或這樣的情況嗎？教師給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論，在學(xué)生回答這些問(wèn)題是，教師和其他學(xué)生一起判斷這件事情是否有危險(xiǎn)，以及遇到類(lèi)似的情況應(yīng)該如何處理。教師利用教學(xué)情境引入自我保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生知道自己以后獨(dú)自在家時(shí)，應(yīng)該規(guī)避這些危險(xiǎn)的行為，保證自己的安全，有效的提高了自我保護(hù)意識(shí)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.教師要積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)聲音、影像等多種方式構(gòu)建教學(xué)情境。近年來(lái)，各種現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用起到了非常好的效果，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，利用多媒體等技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，更符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和心理需求。道德與法治教學(xué)中包含很多內(nèi)容，比如傳統(tǒng)文化、國(guó)際事件等，考慮到小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷十分有限，有些事情超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，應(yīng)用信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在的不足，視頻、圖片等方式可以讓學(xué)生更好的理解一些難度較大的知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。舉例：學(xué)習(xí)《推翻帝制民族覺(jué)醒》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解革命的艱辛，知道今天生活的來(lái)之不易，教師從幾部電影中剪輯了一些關(guān)于革命事業(yè)的經(jīng)典鏡頭，展示了不同時(shí)期的革命者所作出的犧牲，展示了每一個(gè)決定對(duì)中國(guó)解放進(jìn)程的重大影響，讓學(xué)生知道中華兒女的追夢(mèng)之路雖然充滿(mǎn)艱辛，但是仍有人不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，才換來(lái)了民族的崛起。視頻不僅增添了課堂的趣味，也引發(fā)了學(xué)生的精神共鳴，提高了學(xué)生對(duì)民族、國(guó)家這個(gè)概念的認(rèn)知水平。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，道德與法治課程開(kāi)設(shè)情境教學(xué)要立足于學(xué)生生活實(shí)際，善于應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，只有這樣才能提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的理解道德與法治精神，更好的培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

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