淺談中學(xué)歷史教學(xué)對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培育

李曉艷　楊玉婷

摘 要：家國情懷、愛國主義是中華民族賴以生存的基礎(chǔ)、得以發(fā)展的精神支柱，在歷史教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響下，在課堂教學(xué)的過程中滲透愛國主義教育，能促進(jìn)學(xué)生了解我國的光榮傳統(tǒng)和崇高美德，還能夠發(fā)展學(xué)生的政治認(rèn)知基礎(chǔ)和道德行為基礎(chǔ)。本文主要討論了中學(xué)歷史教學(xué)與愛國主義教育之間的關(guān)系，以及在中學(xué)歷史的課堂上落實(shí)愛國主義教育的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;歷史教學(xué);愛國主義教育

愛國主義教育是千百年來對祖國的一種深切情感。中學(xué)歷史學(xué)科的特殊性決定了中學(xué)歷史課堂是滲透愛國主義教育的主要場所。愛國主義教育在不同的時期、不同的特點(diǎn)下，也具有不同的時代特征。作為歷史教師，除了不斷創(chuàng)新教學(xué)方法外，還要積極加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，使學(xué)生在獲得歷史知識的同時，接受潛移默化的愛國主義教育。

一、愛國主義教育與中學(xué)歷史教學(xué)的相關(guān)性

首先，中學(xué)歷史教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史知識或習(xí)得技能，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感教育和價值觀培養(yǎng)。愛國主義教育屬于情感教育階段的目標(biāo)。教師的適當(dāng)滲透有助于學(xué)生反思?xì)v史問題，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)價值觀。其次，歷史教學(xué)本身就是歷史事件的再現(xiàn)。我們應(yīng)該用現(xiàn)代的眼光辯證地看待當(dāng)時的歷史問題。歷史學(xué)習(xí)與愛國主義教育在愛國主義精神的熏陶和培育下，是不可分離、獨(dú)立存在的。再者，由于中學(xué)生處于多元文化融合的時代，也許是因?yàn)闅v史問題對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)影響不大，多元化的信息容易影響學(xué)生的精神和素質(zhì)，教師利用歷史課堂教學(xué)愛國主義教育可以達(dá)到育人的效果。

二、在中學(xué)歷史課中滲透愛國主義教育的途徑

（一）在知識講解過程中滲透愛國主義教育

愛國主義教育的滲透離不開教科書中的歷史知識。教師向?qū)W生講解大量歷史時，能生動再現(xiàn)歷史事件和歷史人物，自然促進(jìn)學(xué)生接受熏陶和教育。教師在講解知識的過程中，要注意了解當(dāng)時的歷史文化，避免表達(dá)不清或與史實(shí)不符的觀點(diǎn)，了解具體歷史事件的原因、成敗的原因，辯證地看待歷史人物的功過，使學(xué)生能夠借助具體的史實(shí)，找到成功的經(jīng)驗(yàn)或意見，失敗的教訓(xùn)才能學(xué)到真理，愛國主義教育自然地進(jìn)行。因此，教師必須掌握歷史事件的演變和規(guī)律，把愛國主義教育納入課堂教學(xué)過程，通過客觀事實(shí)和時政對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。這是一種常用的比較方法，即古今比較。此外，還包括中外比較法、數(shù)據(jù)比較法，便于學(xué)生理解和記憶。另外，在講解知識滲透愛國主義教育時，也可以采用綜合法、直觀法或組織社會實(shí)踐活動，主要是指教師可以靈活地控制教材中不同章節(jié)的內(nèi)容，并將其歸納為一個有機(jī)的整體;或者充分利用圖表、電影等手段加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象;或者擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生看到祖國波瀾壯闊的山川，了解歷史人物的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的革命熱情。

（二）激發(fā)學(xué)生情感，滲透愛國主義教育

情感教育作為三維目標(biāo)中的重要內(nèi)容，在歷史課堂中也有著重要影響，學(xué)生的感情是在具體或特定的情境中產(chǎn)生的。在具體教學(xué)的過程中，教師需要通過多種途徑來重現(xiàn)歷史事件當(dāng)時的場景，引發(fā)學(xué)生的議論，教師也要適時指出學(xué)生的片面觀念或錯誤認(rèn)知，讓課堂中的情感教育是更加全面、更具人文色彩的。在講述真實(shí)的事件時，教師充滿正義與激情的語氣能夠促進(jìn)學(xué)生以真以正確的情感來看待歷史事件，受到教師正義和激情的影響，學(xué)生能夠迅速領(lǐng)悟到教材的思想和內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)“列寧與十月革命”時，教師可借助俄國十月革命發(fā)生的歷史條件，發(fā)展學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓學(xué)生通過分析俄國歷史發(fā)展的選擇，即無產(chǎn)階級革命，了解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生形成正確科學(xué)的社會主義價值觀。同時，借助中外歷史之間的聯(lián)系，讓學(xué)生思考俄國十月革命對中國產(chǎn)生了哪些影響，促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時的國際形勢，體會社會主義國家產(chǎn)生的意義，分析蘇維埃政府采取的措施對中國的影響，并借助當(dāng)前我國的時政現(xiàn)狀來引發(fā)學(xué)生的深思。另外，還可以通過二月革命和十月革命的爆發(fā)來分析二月革命和十月革命的不同，了解列寧所領(lǐng)導(dǎo)的十月革命取得的偉大勝利，對中華人民共和國成立以及發(fā)展的重要影響。借此，強(qiáng)化學(xué)生對國家的認(rèn)識，了解我國作為社會主義國家采取種種措施的根本原因，深化愛國主義教育。靈活應(yīng)用其他國家的歷史事件引發(fā)學(xué)生對本國歷史的深思，能夠促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識，利用歷史學(xué)習(xí)思維來辯證地看待歷史問題。

總之，在中學(xué)歷史課堂中滲透愛國主義教育是一項(xiàng)偉大的工程，需要教師在提升自身思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分利用史實(shí)來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，促進(jìn)學(xué)生了解自強(qiáng)不息的民族精神，將學(xué)生培養(yǎng)成四有青年，成為合格的社會主義接班人。

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