初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識的培養(yǎng)

劉桂宏

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進，教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。初中道德與法治教師在教學(xué)的過程中，除了要提升學(xué)生的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，以更好的提升學(xué)生的思想道德境界，構(gòu)建更有效的初中道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;法治意識;培養(yǎng)方法

前言：初中學(xué)生不僅處于身體發(fā)育的重要階段，也處于心理健康的關(guān)鍵時期。由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生會接觸到更多的信息，但是初中生并沒有良好明辨是非能力。初中道德與法治教師不僅要幫助學(xué)生提升理論知識水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，使其樹立正確的法治觀念，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，以更好讓學(xué)生明辨是非，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

法治意識的內(nèi)涵與重要性

構(gòu)建法治社會是我國社會發(fā)展的重要目標(biāo)，使人們樹立正確的法治觀念也是教育的重要任務(wù)。初中德法老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生可以積極加入到課堂或凍中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多法治知識，進而在生活中應(yīng)用。法治意識包含的內(nèi)容非常廣泛，是人們在認識法律時的世界觀、方法論以及思維方法、觀念模式等，其內(nèi)涵也包括人們對法律的認知、情感和評價，以及人們是否愿意相信法律，并在法治精神的指引下規(guī)范自己的行為。

目前，初中生正處于重要的學(xué)習(xí)階段，也處于成長的關(guān)鍵時期，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易發(fā)生情緒波動，對學(xué)習(xí)效果造成不良影響。這就需要老師對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生更好的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在進行實際教學(xué)中，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)整教學(xué)方式，并依據(jù)學(xué)生的實際情況給予學(xué)生個性化的引導(dǎo)，注重學(xué)生精神與心理方面，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成法治意識，并且在日常生活中可以主動約束自己的行為，能夠?qū)W會守法、用法，遇到問題時能夠?qū)W會分辨是非、善惡，明確自身的權(quán)利與義務(wù)，了解兩者之間的關(guān)系，為法治社會的建設(shè)添磚加瓦。

初中生法治意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然已經(jīng)積極落實素質(zhì)教育，但是在目前德法教學(xué)中，仍然存在不足。受應(yīng)試教育影響，部分德法老師在教學(xué)時仍然以講解考試知識為主，并沒有重視學(xué)生對知識的吸收情況，導(dǎo)致學(xué)生知識被動的吸收德法知識，知識學(xué)習(xí)表面的概念，并不能培養(yǎng)學(xué)生形成法治意識。同時，傳統(tǒng)法治課堂氛圍枯燥、沉悶，很難將學(xué)生激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率地下，讓學(xué)生通過抄寫和背誦進行學(xué)習(xí)，在這樣的課堂中，學(xué)生的思維受限，不能夠領(lǐng)會道德與法治的內(nèi)涵，不利于學(xué)生自主建構(gòu)認知體系，造成學(xué)生法治觀念出現(xiàn)錯誤，并沒有真正的認識與了解法律知識，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)如今法制社會中出現(xiàn)常識缺失，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富法治知識

初中道德與法治教師在開展課堂教學(xué)前，應(yīng)該整合教學(xué)資源，以更好的給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷豐富其法治知識。首先，教師在開展教學(xué)時，要以教材為基礎(chǔ)，鉆研教材，發(fā)掘教材中的法治教育資源，開展更科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。新課標(biāo)教材的法治相關(guān)內(nèi)容非常豐富，教師在課堂上要充分的發(fā)掘教材上的法治資源，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受教材中的法律法規(guī)，讓學(xué)生逐漸明確自己的權(quán)利與義務(wù)，樹立正確的法治觀念。

在教學(xué)時，老師需要結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主分析，加深學(xué)生對知識的理解。例如，在進行《法律在我們身邊》內(nèi)容教學(xué)時，老師可以組織學(xué)生通過小組合作方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位搜集并和其他同學(xué)分享身邊的法律知識。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，更好的增加學(xué)生思維的活躍度，豐富學(xué)生的法治知識，喚醒學(xué)生的法治意識。為了更好的讓學(xué)生“有話可說”，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前進行信息的搜集，讓學(xué)生學(xué)會從書籍、網(wǎng)絡(luò)上等渠道上進行法治信息的搜集，提升學(xué)生分析問題、處理問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.2優(yōu)設(shè)教學(xué)情境，提高法治思維

初中道德與法治教師在教學(xué)的過程中，要應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)方法，以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的法治思維，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。在教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)方法的調(diào)整太以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)是教師常用的一種教學(xué)方法，教師要進行教學(xué)情境的優(yōu)化，以更好的喚醒學(xué)生的法治意識。首先，教師可以將生活元素引入課堂，這樣構(gòu)建出的教學(xué)情境學(xué)生會更有代入感，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能夠進行主動的探究。其次，老師也可以在教學(xué)中積極融入信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建更加真實、直觀的教學(xué)情景，能更讓學(xué)生更好的理解教材中的法律知識。例如，在進行《法律伴我們成長》教學(xué)時，老師就可以通過信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中。

總結(jié)：在目前教育背景中，初中德法老師需要注重學(xué)生心理發(fā)展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，讓學(xué)生相信法律并更夠主動約束自己的行為，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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