核心素養(yǎng)理念下傳統(tǒng)文化與小學語文融合探索

賈曉彤

摘要：中華民族的傳統(tǒng)文化歷史十分悠久，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容組成了國家與民族精神品質(zhì)的內(nèi)涵，在現(xiàn)階段的小學語文教學工作中，教師應當積極為學生滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學生在學習的過程中實現(xiàn)自身思想的升華，切實培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，為學生未來的成長發(fā)展奠定堅實基礎。基于此，本文就傳統(tǒng)文化內(nèi)容在小學語文教學工作中的滲透展開深入性研究，并為廣大小學語文教師提供幾點策略，希望能夠為一線的小學語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;傳統(tǒng)文化;融合策略

中華民族歷經(jīng)幾千年的文化發(fā)展，不就具有十分悠久的歷史文明，同時更在這個過程中積累了無數(shù)傳統(tǒng)文化精髓，這些傳統(tǒng)文化精髓是中華兒女生生不息的精神支柱，展現(xiàn)著美不勝收的人文藝術(shù)精華。小學語文作為一門人文性較強的學科，是弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。為此，在小學階段的語文教學工作中，語文教師應當明確傳統(tǒng)文化教育工作的方向，注重傳統(tǒng)文化元素的融合，促使學生感知傳統(tǒng)文化的魅力，基于傳統(tǒng)文化為起點，構(gòu)建完整的小學語文知識體系，實現(xiàn)學生對傳統(tǒng)文化的認同感以及自身核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

一、整合教學資源，明確文化滲透基點

由于現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化教育融合工作的起步較晚，一些教師并未掌握傳統(tǒng)文化教育工作的開展方式及技巧，這一問題不得到解決，傳統(tǒng)文化的滲透就難以進行下去。語文學科具有較強的人文性，這對于傳統(tǒng)文化的融合而言具有獨到的優(yōu)勢，語文教師應當切實基于學科特點，擴展傳統(tǒng)文化融合渠道，進而推動傳統(tǒng)文化在小學語文教學工作中的常態(tài)化開展。

隨著現(xiàn)階段小學語文教學資源的不斷豐富，傳統(tǒng)文化融合方式變得多樣起來，語文教師在小學語文教學工作中滲透傳統(tǒng)文化時，需要重點加強資源的整合，并明確傳統(tǒng)文化融合契機，這樣不僅能夠增強語文教學工作的創(chuàng)新性，同時更能將語文知識與傳統(tǒng)文化內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，進而幫助學生實現(xiàn)自身多元化思維構(gòu)建以及人文素養(yǎng)水平的提升。正常情況下，小學語文課堂教學資源往往源自于兩個渠道，一方面是課內(nèi)教材資源，另一方面是課外資源導入，教師應當深度開發(fā)這些資源，使其成為傳統(tǒng)文化順利融合的重要基礎。

二、注重文化引導，激發(fā)傳統(tǒng)文化熱情

基于當前傳統(tǒng)文化教育工作在小學語文教學實踐中的現(xiàn)狀來看，實際開展效果差強人意，究其原因是一些教師并未將傳統(tǒng)文化教育與學生日常生活理念相結(jié)合，這種脫離學生實際生活的傳統(tǒng)文化教育毫無意義，不僅阻礙學生對傳統(tǒng)文化知識學習的熱情，同時更會對學生學科素養(yǎng)的提升以及文化意識的發(fā)展造成嚴重影響。

中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化不僅是推動民族發(fā)展的重要動力，同時更是學生日常生活和成長過程中的重要價值參考，一些小學生認為傳統(tǒng)文化知識與自身實際生活距離較遠，對于參與傳統(tǒng)文化學習活動的熱情不足，導致傳統(tǒng)文化與語文學科融合效果差強人意?；谶@一問題，語文教師在開展教學實踐工作中，應當結(jié)合生活化的理念輔助傳統(tǒng)文化滲透，基于學生的生活實際引導學生學習知識，這樣不僅能夠消除學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的錯誤理解，使學生在生活中不斷感知傳統(tǒng)文化價值，同時更能調(diào)動學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容吸納的熱情，進而強化學生的自學意識，有效增強傳統(tǒng)文化教育工作的效果，幫助學生直觀感知傳統(tǒng)文化的魅力，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學語文學科的有效融合。

三、理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)文化傳承意識

語文教師若想切實提升傳統(tǒng)文化在小學語文學科教學工作中的滲透力度和效果，需要首先為學生建立起一套科學合理的教育模式。在具體實施過程中，首先中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容具有較為普適的發(fā)展特性，在小學語文教學工作中倘若相應教學內(nèi)容出現(xiàn)缺失，那么傳統(tǒng)文化教育工作便會停留在表面，學生自身思想體系建設很難實現(xiàn)對文化認同感的建立，進而導致學生核心素養(yǎng)能力和文化修養(yǎng)難以有效培養(yǎng)。

為此，作為新時期的小學語文教師，其應當積極將傳統(tǒng)文化元素融入到小學語文教學實踐工作中，不斷擴展教學范圍，創(chuàng)新教學思路，結(jié)合弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的要求，將語文學科教學工作與實踐性活動相結(jié)合，有效融入相關(guān)民俗文化資源，借助傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，為學生開展多元化的傳統(tǒng)文化教育實踐活動，這樣不僅能夠展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化與語文學科相互融合的價值，更能增強學生的民族自信，使學生自覺肩負起對傳統(tǒng)文化弘揚和傳承的責任，進而實現(xiàn)小學生文化修養(yǎng)以及學科素養(yǎng)能力的綜合性提升。

簡要而言，對于小學階段的學生而言，這一時期的教育工作尤為重要，小學生是國家未來發(fā)展的根基，教師需要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力，積極將傳統(tǒng)文化元素融入到語文課堂當中，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生的好奇心，展現(xiàn)學生的主觀能動意識，同時更能增強學生的人文情懷，實現(xiàn)學科育人的效果，展現(xiàn)語文立德樹人的價值，并在潛移默化間實現(xiàn)對學生文化情感的培養(yǎng)，為學生未來的成長發(fā)展奠定堅實基礎。

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