淺談?dòng)仔°暯颖尘跋聦W(xué)生課堂注意力

孫環(huán)

摘要：注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。引導(dǎo)兒童專注做事是教育部頒布的《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中的要求。就像我們要往大腦中輸入信息，只有注意到那些刺激信號(hào)，才會(huì)進(jìn)入大腦中進(jìn)行處理和記憶。一節(jié)課40分鐘，想讓他們整節(jié)課保持注意力集中的狀態(tài)，是一件比較困難的事情。當(dāng)學(xué)生的注意力不在課堂上了，只要有一點(diǎn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的因素就能引起學(xué)生注意力分散和轉(zhuǎn)移，降低課堂學(xué)習(xí)效果，又因知識(shí)與知識(shí)之間不是孤立的，而是有著內(nèi)在聯(lián)系的，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步、深入的學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的信心和欲望。

關(guān)鍵字：幼小銜接;注意力;課堂

剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，很容易受到外界環(huán)境及外界事物的影響，造型別致的文具都可以是他們的玩具。理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于低年級(jí)以具體形象思維為主的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，注意力也會(huì)隨之分散。因此我想從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引來(lái)提升學(xué)生對(duì)課堂的注意。

一、做好課前準(zhǔn)備

一年級(jí)開(kāi)學(xué)初，我便和學(xué)生及家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，所用文具要普通常見(jiàn)，課前將最精簡(jiǎn)的用品擺放到桌面上。例如：左上角只擺放書(shū)和練習(xí)本，鉛筆、橡皮直尺只準(zhǔn)備一份放在桌子最上方。桌洞內(nèi)左邊是按科目裝好的文件，右邊是防疫包、筆袋，統(tǒng)一規(guī)范。課上小手疊放在桌面上，坐姿要做到：頭正、肩平、背直、足安。做好這些準(zhǔn)備再進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成集中注意力的意識(shí)。

二、小口令做提醒

低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間有限，課中可能就需要喚醒學(xué)生的注意力，這時(shí)用簡(jiǎn)短的小口令，既快速又不至于使課堂停斷。如在學(xué)生討論環(huán)節(jié)時(shí)，大部分學(xué)生討論結(jié)束后，筆者就喊口令：“說(shuō)停就?！睂W(xué)生坐姿示意并對(duì)口令：“雷厲風(fēng)行?！惫P者開(kāi)始展示學(xué)生作品時(shí)，筆者說(shuō)“大眼睛——”學(xué)生坐姿端正對(duì)口令：“看黑板?！蓖ㄟ^(guò)教師與學(xué)生口令的互動(dòng)，幫助學(xué)生集中注意力。

三、借助繪本，增加趣味、幫助理解

聽(tīng)讀故事是這些剛成為小學(xué)生的孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常做的事情，深受學(xué)生喜愛(ài)。因此在課上創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，經(jīng)常會(huì)引入能夠吸引學(xué)生注意的繪本故事。如在《認(rèn)識(shí)鐘表》的學(xué)習(xí)中，將班里學(xué)生一天的生活拍成圖片，連圖成了一個(gè)繪本故事，剛開(kāi)啟故事，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)故事主人公就在身邊或是自己，可開(kāi)心了。筆者適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真思考、積極聽(tīng)講的孩子，下一個(gè)繪本故事中，你可能就是主人公。這節(jié)課中選取學(xué)生正在做的事情，多是孩子們共同在校做的，或是在家也會(huì)做的事情，內(nèi)容就是學(xué)生的生活。因此學(xué)生對(duì)于鐘表知識(shí)的學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，很愿意知道這位同學(xué)在做什么事具體是什么時(shí)間。

在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)這節(jié)課中，將改編后的《星星工場(chǎng)有點(diǎn)忙》這一繪本故事作為全課的故事情境，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力。這一繪本故事中有著10顆星星裝一個(gè)袋子的約定，學(xué)生在動(dòng)手操作星星袋的過(guò)程中，理解十進(jìn)制、位值制這樣的抽象概念，同時(shí)這也為后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出來(lái)一個(gè)有意思的具體模型。因此在后面學(xué)習(xí)口算20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，仍以此故事為背景，加入出新的人物和故事，學(xué)生便如同進(jìn)入了連續(xù)的故事情節(jié)中，樂(lè)于了解故事發(fā)展，幫助人物解決問(wèn)題，有了具體模型的支撐，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺學(xué)具的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)更容易理解，這樣消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松的進(jìn)入知識(shí)的探索中，同時(shí)也提高了學(xué)生的注意力。

四、生生互動(dòng)愿表達(dá)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)到：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此在課堂要上讓學(xué)生充分發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到積極表達(dá)帶來(lái)的快樂(lè)，就更愿意在認(rèn)真聽(tīng)講，來(lái)爭(zhēng)取更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這樣小的學(xué)生，我會(huì)給出了完整的上臺(tái)發(fā)言模式，首先要大聲告訴同學(xué)：“請(qǐng)大家聽(tīng)我說(shuō)?！痹僬f(shuō)完想法后要問(wèn)一問(wèn)同學(xué)是否同意自己的想法，有沒(méi)有疑問(wèn)。聽(tīng)講的學(xué)生用手勢(shì)表達(dá)自己聽(tīng)的情況，有疑問(wèn)時(shí)手指擺出問(wèn)號(hào)，有補(bǔ)充繼續(xù)舉手，認(rèn)同她所說(shuō)就豎起大拇指來(lái)表?yè)P(yáng)發(fā)言者。作為教師的我，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以提示，真誠(chéng)且熱情地給予學(xué)生肯定和贊賞。讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，體會(huì)發(fā)言的成就感，更積極地參與到課堂的思考中來(lái)。

綜上所述，在提高學(xué)生課堂注意力的時(shí)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，幫住學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，減少外界的影響。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)合適的情景，讓學(xué)生在情境中動(dòng)手操作探究，以開(kāi)心、輕松的狀態(tài)習(xí)得知識(shí)。讓學(xué)生成為課堂的主人，感受課堂的的快樂(lè)，提高學(xué)生的注意力和參與度，打造高質(zhì)量課堂。

參考文獻(xiàn)：

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