做日常生活的主人

吳曉英

【內容摘要】日常自主活動具有自主性、自發(fā)性的特點，充分體現幼兒的意愿，它將幼兒的天性得到自然表現，盡可能地消除防礙幼兒所需要的正常發(fā)展的障礙。其中蘊含著許多可貴的游戲規(guī)則、社會準則，值得教育者關注。本文，根據大班幼兒的年齡特征，結合自身的教育經驗，將我們班是如何在日常自主活動中培養(yǎng)規(guī)則進行闡述，從三方面總結自身的經驗：為幼兒創(chuàng)設自主遵守規(guī)則的環(huán)境，讓規(guī)則處處顯現;給予幼兒充分的日常自主活動的機會，讓規(guī)則有的放矢;使幼兒成為日常自主活動的主人，讓規(guī)則落到實處。

【關鍵詞】大班幼兒 日常自主活動? 規(guī)則

【正文】

規(guī)則包括規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力，幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力是社會性適應中的主要內容之一，是幼兒愉快生活、積極學習的保證和基礎。在幼兒園的一日生活中，處處都有規(guī)則。

目前，教師在組織日?；顒訒r主要存在以下問題：教師將幼兒日常生活安排地謹謹有條，“什么時候去做什么、怎么做”一點都不容馬虎，目的是促進幼兒嚴格遵守，對幼兒的行為進行控制，教師說一是一，孩子們只能乖乖地聽話。如何有效的讓孩子自我約束，他們有喜歡的、樂意遵守的規(guī)則。根據大班幼兒的年齡特征，結合自身的教育經驗，將一學年來我們班是如何在日常自主活動中培養(yǎng)規(guī)則進行闡述。

一、為幼兒創(chuàng)設自主活動的環(huán)境，讓規(guī)則處處顯現

我們需創(chuàng)造一種平等、寬松、理解、民主、激勵的精神環(huán)境。在工作中，我們常常不經意的發(fā)出“指令”，其實是無效的，并沒有內化為孩子自覺行為。羅杰斯認為，人類有一種心理需要，就是“對親密的真實的人際關系的渴求”。在人際交流中，人的情感和情緒能自發(fā)地表現出來，這種心理需要對人的成長、自我的發(fā)展具有促進作用。因此，我們可以得出，創(chuàng)設美好的精神環(huán)境，是可以促進幼兒規(guī)則行為的發(fā)展。

1、運用榜樣，創(chuàng)設平等、激勵的精神環(huán)境。

班杜拉的社會學習理論指出，社會規(guī)范通過榜樣的行為對個體的行為產生重大的影響。教師以身作則，言傳身教對孩子來說具有積極的意義。我們常常要求孩子做到的，自己必須首先做到。、

2、運用游戲，創(chuàng)設理解、寬松的精神環(huán)境。

在以后的日常自主活動中，我們會看到孩子們在玩疊“山丘”的游戲，但確是有秩序的、愉快地游戲著。離開了規(guī)則，幼兒的安全、身體的發(fā)展及活動的順利都得不到保障。為幼兒創(chuàng)設理解、寬松的精神環(huán)境，能有效促進規(guī)則的形成和發(fā)展，使幼兒在幼兒園這個小社會中，喜歡遵守規(guī)則。

二、給予幼兒充分的日常自主活動的機會，讓規(guī)則有的放矢

1、結合已有經驗，自然接受規(guī)則

上大班后，我發(fā)現我們的孩子特喜歡比賽，事事都要比一比、拼一拼，從家里有多少玩具、有哪些玩具到近日發(fā)生的各項活動都得爭個高下。有比賽就有一定的比賽規(guī)則，在幼兒反復地進行著的比賽中，相關的規(guī)則逐漸誕生了。他們雖然還不能明確理解規(guī)則的意義，但是或為了避免懲罰，或得到獎勵，或獲得游戲的資格，幼兒往往既不違背也不反抗，自然地接受規(guī)則的存在，并遵守規(guī)則。就

2、利用突發(fā)事件，自然提升規(guī)則

大班幼兒的自我意識逐步增強，他們需要心靈的滿足，因此比賽中他們期待自己能象勝利者一樣威風，期待向大家展現自己的水平，期待同伴的歡呼。

3、為保證活動的進行，自然生成規(guī)則

在幼兒的日常自主活動中需要一定的規(guī)則來約束著他們，以保證各個環(huán)節(jié)的進行。比賽時有規(guī)則，保證活動的可進行性，保證活動的公平、有序;給自然角的花草樹木澆灌時，幼兒輪流地進行，以保證植物不爛根;喜歡的玩具輪流地玩，不至于出現爭搶的場面，保證玩具的完整性與同伴的合作……這些規(guī)則是一切活動的保證，也可以說為了保證活動的進行，規(guī)則自然生成，它可以幫助幼兒明確活動的內容，使幼兒在一個有序且和諧的環(huán)境成長。

三、使幼兒成為日常自主活動的主人，讓規(guī)則落到實處

規(guī)則的產生與執(zhí)行的中心，是幼兒。他們是執(zhí)行規(guī)則的中心人物，我們的規(guī)則也因他們而生。如果成人的介入和指導變成了對幼兒自主活動的控制，一切由成人去安排和指揮，那活動就不再是幼兒的自主活動。因此，在日常自主活動中，幼兒是主人，不是教師在主導幼兒，而是幼兒在活動。教師指導的基本原則是尊重幼兒，尊重其需求和能力，其指導應迎合幼兒的需要。因此，要賦予幼兒一定的權利，真正讓幼兒成為規(guī)則的主人。

1、? 注重幼兒日常自主活動中的引導

皮亞杰的發(fā)展理論指出，孩子日常規(guī)則執(zhí)行和遵守方式的第一階段單純的個人運動規(guī)則階段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。為了保證規(guī)則的合理性，教師在活動中要注意觀察，注意傾聽幼兒的活動感受，以及活動中的問題，及時總結幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現不妥之處，應和幼兒一起重新制定，使每個幼兒都能愉快、有規(guī)則參與活動。

2、? 注重幼兒日常自主活動后的評價

在培養(yǎng)幼兒規(guī)則的過程中，我們力求體現”以幼兒發(fā)展為本”的理念，即不把一切要求強加于幼兒身上，而是在活動中讓幼兒理解其含義。讓幼兒理解規(guī)則，感受規(guī)則在活動中的重要作用，鼓勵孩子們遇事可以同伴之間商量并制定出有關的規(guī)則，以便大家共同遵守規(guī)則。

在日常自主活動中發(fā)展規(guī)則是幼兒規(guī)則教育不可缺失的教育領域，它促進幼兒規(guī)則意識的形成，提高幼兒能力和身心發(fā)展水平，讓我們一起為使幼兒成為日常生活的主人繼續(xù)探索吧！

【參考文獻】

1、孔祥翔 張麗莉 孫樹完：《在游戲活動中幼兒規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)》，http：//mlsy.fj61.net

2、曹能秀：蒙臺梭利關于自由和紀律關系的論述及其啟示，幼兒教育

3、賀麗：淺談幼兒規(guī)則意識的建立 ，http：//www.nmgyjw.com

4、王曉軍，大班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng) ，早期教育，1998第Z1期0E5F4845-C474-46DF-B971-2CF954C1083A