學(xué)校管理淺析

章建蘭

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的一重要場(chǎng)所，管理水平的高低直接影響著其中人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)。近年來(lái)，我校不斷加強(qiáng)教育和學(xué)校管理改革力度，使學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、提高管理者的自我管理水平

格林菲德指出：“一個(gè)優(yōu)秀的和富有同察力的管理才，必須既重視手段、工具、也要重視目的，必須分析和反思目標(biāo)與手段之間的相互關(guān)系?！笔堑?，“活于是老，學(xué)到老”應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)校管理者的畢生追求，作為管理者的我，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)自我管理，不能成天忙于具體事務(wù)，要時(shí)常對(duì)自己的管理作理性的反思和批判。

二、辦學(xué)理念規(guī)劃科學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)

任職以來(lái)我始終秉承“保安全、提質(zhì)量、促規(guī)范、求發(fā)展”的十二字工作方針;以創(chuàng)辦人民滿意的教育為目標(biāo);以“老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”為校訓(xùn);以“誠(chéng)實(shí)守信，志存高遠(yuǎn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”為校風(fēng);打造“立德樹人，為人師表，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的教風(fēng)和“樂(lè)學(xué)多思，勤奮守紀(jì)，感恩明禮”的學(xué)風(fēng)。以人為本，內(nèi)抓管理，外樹形象，爭(zhēng)創(chuàng)花園式和諧校園、平安校園、書香校園。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。作為學(xué)校的管理人員，首先，應(yīng)集中精力，為教學(xué)人員創(chuàng)建一個(gè)舒適的環(huán)境;其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，改善教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo);教師應(yīng)該注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

四、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

我在管理教師的過(guò)程中，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)非智力因素，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)備課、上課、聽課、評(píng)課的實(shí)效性。備課，要求教師做到三備，即：備教材、備教法、備學(xué)生。上課，教師要嚴(yán)格按學(xué)校課程表進(jìn)行，提前兩分鐘到教室，講課時(shí)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要分清，語(yǔ)言要生動(dòng)。為了檢驗(yàn)教師的工作，每到期末，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)班征詢學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的意風(fēng)，并請(qǐng)學(xué)生提出建義。學(xué)校規(guī)定，主管領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于三節(jié)，教研組長(zhǎng)每周聽課不少于兩節(jié)。做課，教師每學(xué)年要在組內(nèi)做一次公開課。評(píng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽完課之后，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)析，組內(nèi)公開課要利用教研組活動(dòng)時(shí)間評(píng)課。

五、用心服務(wù)，助推效能管理提升

“管理就是服務(wù)。”我們以師生是否滿意為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在管理中體現(xiàn)服務(wù)功能，就要有服務(wù)精神，要把服務(wù)當(dāng)成一種職責(zé)，服務(wù)于學(xué)生在健康成長(zhǎng)，服務(wù)于教職工的幸福工作，服務(wù)于學(xué)校的快速發(fā)展。

學(xué)校教育管理中的“教育”和“管理”既存在一定的區(qū)別，同時(shí)各自也存在著對(duì)應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，但是兩者的目標(biāo)是一致的，都是要做好學(xué)生和教職員工的管理工作，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展，確保學(xué)校整體的順利、穩(wěn)定運(yùn)行。成功的管理，除了一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來(lái)思考管理的方法。我們的管理在追求工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的同時(shí)，更追求“工作創(chuàng)新有效，和詣共處”的境界，以給我們的工作營(yíng)造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。

總之要提高學(xué)校管理，要以高度的責(zé)任心和使命感積極探索高水平的科學(xué)管理。7C13032D-42A3-47B9-9CAE-10EB6CABED84