《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐

俞舒凡 浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2016年，習(xí)總書記在“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”提出“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]課程思政已成為國(guó)家戰(zhàn)略部署，成為高校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為根本遵循，落實(shí)立德樹人的根本舉措和有益探索。[2]高職院校的商科教育應(yīng)以為黨育人、為國(guó)育才為根本，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有家?guó)情懷、文化自信、民族認(rèn)同和國(guó)際視野的高素質(zhì)商科人才。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)教學(xué)，探索育人與育才、專業(yè)教育和人格培養(yǎng)、知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同，更好地達(dá)成為黨育人、為國(guó)育才的使命和初心。

本文以《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程為例，探究商科教學(xué)中如何將知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、課程概況

《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》旨在培養(yǎng)商科專業(yè)學(xué)生理解和掌握公司戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施和控制、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的基本理論、基本方法和基本流程。通過學(xué)習(xí)中外公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)踐，研習(xí)討論中國(guó)本土企業(yè)案例，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家方針政策和世界政治經(jīng)濟(jì)格局的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要內(nèi)涵，樹立企業(yè)管理、發(fā)展和建設(shè)的大局觀和全局觀，培養(yǎng)家國(guó)情懷，提升“四個(gè)自信”，形成戰(zhàn)略思維和風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)。[3]

二、課程目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握公司戰(zhàn)略管理和風(fēng)險(xiǎn)管理的基本知識(shí)、基本原理、基本流程和基本方法；

2.理解公司戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理需密切結(jié)合國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略和路徑，結(jié)合國(guó)家政策和法律法規(guī)指引，樹立企業(yè)管理、發(fā)展和建設(shè)的大局觀和全局觀；

（二）能力目標(biāo)

1.幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)企業(yè)家精神，全面提升學(xué)生的戰(zhàn)略管理和風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，融會(huì)貫通中西方戰(zhàn)略管理和風(fēng)險(xiǎn)管理理論與實(shí)踐，提高學(xué)生的思辨能力、戰(zhàn)略思維和風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)。

2.通過案例研習(xí)、課堂討論等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1.堅(jiān)持立德樹人的人才培養(yǎng)理念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有家國(guó)情懷和高度的社會(huì)責(zé)任感，知行合一，學(xué)以致用，將人生規(guī)劃、職業(yè)理想、對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用融入到貫徹國(guó)家戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之中。

三、思政元素

家國(guó)情懷：通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族企業(yè)和企業(yè)家的愛國(guó)主義精神和奮斗精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，自覺把個(gè)人追求與承擔(dān)家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任融合，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

文化自信：中華民族歷來重視戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理，我國(guó)古代的戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理思想凝聚了中華民族的思想和智慧精華，值得我們提煉和傳承，這些戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理思想更對(duì)當(dāng)前的公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的理論和實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理思想的講解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化基因，富有中國(guó)心，中國(guó)情和中國(guó)味。

制度自信：在全球受新冠疫情影響的當(dāng)下，我國(guó)大量企業(yè)可以快速?gòu)?fù)工復(fù)產(chǎn)并為疫情防控提供有力物質(zhì)支撐，是我國(guó)制度優(yōu)越性的體現(xiàn)。通過案例研討，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)黨的政策理論的認(rèn)同，增強(qiáng)制度自信。

法治精神：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟習(xí)近平全面依法治國(guó)理念和戰(zhàn)略，了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，通過學(xué)習(xí)失敗企業(yè)案例啟發(fā)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，提升法治思維和規(guī)則意識(shí)，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民和德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。[4]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：從介紹知名企業(yè)的產(chǎn)品、品牌、服務(wù)、商業(yè)模式、管理、組織、市場(chǎng)和渠道創(chuàng)新等企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)家的企業(yè)家精神，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢為人先的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、設(shè)計(jì)思路

（一）教學(xué)理念

課程在總體設(shè)計(jì)上探索將習(xí)近平總書記立德樹人重要論述融入《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教育實(shí)踐，將家國(guó)情懷、文化自信、制度自信、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法治精神等思政元素“串珠成鏈”融入教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容和課堂，同時(shí)探索將新理念、新模式、新方法、新技術(shù)融入課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等，使學(xué)生的精神和人格得到升華。通過線上、線下、課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)安排實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人視域下“德能并舉，商學(xué)合一”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和完善。

課前，要求學(xué)生查閱在線教學(xué)資源、預(yù)習(xí)書籍和拓展資料，進(jìn)行知識(shí)能力測(cè)試。課中，通過案例教學(xué)、生講生評(píng)、講練結(jié)合、教師導(dǎo)演學(xué)生串演等方式進(jìn)行高階性、創(chuàng)新性課堂教學(xué)，選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的本土中國(guó)企業(yè)案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，在“做中學(xué)，學(xué)中做”。課后，要求同學(xué)查閱相關(guān)案例、進(jìn)行項(xiàng)目拓展，通過問題探究、課后研習(xí)提升挑戰(zhàn)性。

（二）案例展示

筆者將以“公司戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理導(dǎo)論”這一講的內(nèi)容為例，展示課程思政融入過程。課前，教師選擇思想性較強(qiáng)的戰(zhàn)略管理類書籍目錄和本土企業(yè)經(jīng)典戰(zhàn)略管理案例作為在線教學(xué)資源，供學(xué)生查閱，并設(shè)置有關(guān)公司戰(zhàn)略基本概念的在線測(cè)試題，供學(xué)生完成。

表一：《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程思政總體設(shè)計(jì)思路

課中，教師通過向?qū)W生提出“我是誰？我身在何處？我要去到何處？我如何可以到達(dá)‘彼岸’？”這一系列問題導(dǎo)入新課，在生講師評(píng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，自覺把小我融入大我，不斷追求國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧和社會(huì)的自由、平等、公正、法治，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人制定人生戰(zhàn)略與企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。隨后，教師通過提問“你知道哪些有名的戰(zhàn)略典籍？”，引入戰(zhàn)略和企業(yè)戰(zhàn)略的內(nèi)涵、特征等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典典籍，拓寬視野，潛移默化堅(jiān)定學(xué)生的文化自信和道路自信。在講解企業(yè)戰(zhàn)略管理三層次這塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師選擇深圳市騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司的案例，通過展示該公司的組織架構(gòu)圖，講授企業(yè)總體戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)單位戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略這三層次戰(zhàn)略的具體內(nèi)涵和特征，將課程的基本理論與前沿知識(shí)、熱點(diǎn)問題相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在講授企業(yè)使命與愿景這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在線搜索其所關(guān)注或認(rèn)同的企業(yè)的使命和愿景，并進(jìn)行班級(jí)分享。學(xué)生分享完成后，教師與學(xué)生展示諸如聯(lián)想、吉利汽車、華為等民族企業(yè)的使命、愿景和價(jià)值觀，在學(xué)、思、做的過程中將家國(guó)情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、制度自信和道路自信等思政元素潤(rùn)物細(xì)無聲地融入課程。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生一起演練中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）考試相關(guān)真題，通過以練帶講式翻轉(zhuǎn)課題總結(jié)復(fù)習(xí)基本理論知識(shí)。

課后，教師布置小組案例研習(xí)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生分組選擇一家企業(yè)，分析該公司的戰(zhàn)略現(xiàn)狀，在下一堂課中對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行小組展示。通過案例研討，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力、人文情懷和專業(yè)勝任能力，以達(dá)到立德樹人、潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

（三）教學(xué)方法和手段

在線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，注重采用以學(xué)生中心的教學(xué)方法，課程初始就將學(xué)生分為六人一小組，建立學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同完成小組研討和課堂展示。同時(shí)，注重營(yíng)造生講生評(píng)、以練帶講、案例點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目研究式翻轉(zhuǎn)課堂，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的參與感和能動(dòng)性。

（四）考核評(píng)價(jià)方式

課程采用過程性評(píng)價(jià)與期末考核相結(jié)合的方法。

1.平時(shí)成績(jī)（線上、線下）占50%。

（1）小組作業(yè)及展示占70%：小組作業(yè)在評(píng)價(jià)方式是結(jié)合學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)和師評(píng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，貫徹“以學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)方式；小組作業(yè)在設(shè)計(jì)上注重引導(dǎo)學(xué)生探討包含思政元素的本土企業(yè)案例。

（2）課堂出勤和參與度占20%。

（3）線上章節(jié)測(cè)試完成度、視頻觀看完成度和線上討論活躍度占10%；視頻觀看和線上討論內(nèi)容融入課程思政要素。

2.期末考核（線下）占50%：由線上測(cè)試（30%）+線下考試（70%）組成；期末測(cè)試題在考察基本理論知識(shí)的同時(shí)，通過案例題融入思政元素，考察學(xué)生的職業(yè)道德、素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，注重價(jià)值引領(lǐng)。

五、特色與創(chuàng)新

（一）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)全過程

將最新戰(zhàn)略管理與風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與中國(guó)本土企業(yè)的實(shí)踐、我國(guó)傳統(tǒng)戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密融合。除了在課程內(nèi)容中融入最新的政策解讀及有代表性的企業(yè)案例，教師及時(shí)將公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)問題和新聞轉(zhuǎn)發(fā)至課程釘釘和QQ群，組織線上討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，分析熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）多維度地構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在價(jià)值引領(lǐng)和人格塑造的同時(shí)，按照行業(yè)要求（如CPA考試要求和考點(diǎn)）提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。

圖一：課程中的哪些形式或內(nèi)容對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀影響最大

圖三：課程思政融入方式

圖四：課程思政教學(xué)效果提升方式

將大量真實(shí)企業(yè)戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理案例融入課程研討、課后練習(xí)和期末測(cè)試中，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，布置小組案例研討類作業(yè)和設(shè)置案例類測(cè)試題，通過“分組研習(xí)（課外）+成果展示（課上）+課堂思辨（課上）+教師提煉升華（課上）+測(cè)評(píng)與反思（平時(shí)+期末）”的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性，引導(dǎo)學(xué)生研究具有典型性的中國(guó)本土企業(yè)案例，將課堂學(xué)校和課外學(xué)習(xí)緊密融合，關(guān)注學(xué)生家國(guó)情懷、文化自信、制度自信、法治精神等的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法和考核手段多樣

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例研討、模擬仿真等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)、思、做相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的公司戰(zhàn)略管理和風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)的儲(chǔ)備。采用形成性評(píng)價(jià)，重視過程培養(yǎng)，每一章節(jié)的在線測(cè)試、案例研討和課后拓展考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和德育教學(xué)情況，學(xué)習(xí)總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成，由線上成績(jī)和線下成績(jī)組成。

六、教學(xué)反思

（一）實(shí)施成效

通過對(duì)2020-2021學(xué)年浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所有必修《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（共回收201份有效問卷）顯示，經(jīng)過一學(xué)期的課程思政融入教學(xué)，約55%的受訪學(xué)生認(rèn)為在課堂中開展課程思政教育會(huì)促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，約57%的受訪學(xué)生贊同老師們?cè)诮虒W(xué)中表達(dá)的觀點(diǎn)對(duì)其對(duì)事物的評(píng)價(jià)有較大影響。就該課程而言，約有47%的受訪學(xué)生認(rèn)為該課程與思政教育有很密切的聯(lián)系，僅僅7%的受訪學(xué)生不贊同《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》的課堂除了讓其獲得專業(yè)知識(shí)，也影響了其對(duì)待世界、社會(huì)、生活的態(tài)度。受訪學(xué)生排名前三的與課程相關(guān)度較高的思政元素分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化自信和家國(guó)情懷。

超過半數(shù)受訪學(xué)生認(rèn)為課堂上研討的案例故事對(duì)其價(jià)值觀塑造影響最大，且大多數(shù)學(xué)生更希望在課程中了解到企業(yè)家的真實(shí)案例和故事。

多數(shù)學(xué)生希望教師善用多媒體教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備，通過視頻、動(dòng)畫等方式展示思政元素的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)案例、企業(yè)家故事和專業(yè)知識(shí)講授也是學(xué)生比較認(rèn)可的思政元素融入方式。多數(shù)學(xué)生也認(rèn)同采用先進(jìn)和新穎的教學(xué)手段和方式能提升思政元素的融入效果。

基于以上的調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為在思政元素融入過程中教師應(yīng)采取以下措施進(jìn)一步改善教學(xué)方法，提升課程育人成效。

（二）完善措施

1.利用多媒體方法增強(qiáng)課程的趣味性

超過一半的受訪學(xué)生認(rèn)為只要教學(xué)內(nèi)容和方式合適有效，他們?cè)敢庠趯I(yè)課或通識(shí)課中學(xué)習(xí)思政知識(shí)和接受思政教育。因此在教學(xué)中可更多結(jié)合生活中淺顯易懂的經(jīng)典企業(yè)案例和企業(yè)家故事，并運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等多媒體手段，多層次增加教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生的各種視覺、聽覺等感觀刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。

2.依托校友資源提升學(xué)生認(rèn)同感

整合和依托校友資源，挖掘和開發(fā)校友進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，通過講授案例和邀請(qǐng)校友回校進(jìn)行講座等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公司戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理的感性認(rèn)識(shí)。

3.建立校企合作長(zhǎng)效人才培養(yǎng)機(jī)制

深化校企合作，請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂，用企業(yè)家接地氣的親身經(jīng)歷與課本中的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求有機(jī)融合，提升學(xué)生的職業(yè)精神與素養(yǎng)。