公共藝術(shù)專業(yè)壁畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究

周薇　張羽茜

摘要：當(dāng)前，壁畫因其裝飾和美化環(huán)境的特殊功能而盛行。作為一種十分流行的藝術(shù)形式，壁畫被大量運(yùn)用在公共空間中，并成為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)中不可或缺的部分。雖然壁畫設(shè)計(jì)教育正在蓬勃發(fā)展，但是當(dāng)代社會(huì)精神文明進(jìn)入高速發(fā)展的階段，人民群眾對(duì)壁畫設(shè)計(jì)的需求趨于多元化?；诖?，高校的壁畫設(shè)計(jì)課程也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，以突破傳統(tǒng)壁畫在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中所面臨的困境。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù);壁畫設(shè)計(jì);課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J218.6-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）06-000-03

公共藝術(shù)專業(yè)是教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中的基本專業(yè)，也是造型與設(shè)計(jì)結(jié)合、多學(xué)科交叉的藝術(shù)專業(yè)。公共藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的，具備裝飾美化城鄉(xiāng)公共空間能力的專門人才。壁畫設(shè)計(jì)課程是公共藝術(shù)專業(yè)的核心課程，武漢科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的壁畫設(shè)計(jì)課程在三年級(jí)的第一學(xué)期開設(shè)，課程為期3周，每周16課時(shí)，共計(jì)48課時(shí)。

1 當(dāng)代中國壁畫發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化不斷發(fā)展，義務(wù)教育全面普及，人民群眾的文化素養(yǎng)越來越高，對(duì)藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，各類藝術(shù)形式都得到了廣泛的繼承與發(fā)展。壁畫因其優(yōu)美的藝術(shù)特征、豐富的表現(xiàn)形式以及裝飾和美化環(huán)境的功能成為公共藝術(shù)專業(yè)的重要組成部分，并且頗得大眾青睞。

現(xiàn)如今，國家對(duì)各類藝術(shù)形式的扶持力度也在不斷加大，陸續(xù)出臺(tái)了許多相關(guān)政策以推動(dòng)藝術(shù)的發(fā)展。2016年，習(xí)近平總書記在出席中國文聯(lián)第十次全國代表大會(huì)、中國作協(xié)第九次全國代表大會(huì)時(shí)提出，“人民是歷史的創(chuàng)造者，是時(shí)代的雕塑者。一切優(yōu)秀文藝工作者的藝術(shù)生命都源于人民，一切優(yōu)秀文藝創(chuàng)作都為了人民”，這給各類藝術(shù)形式指明了發(fā)展的方向，也給了壁畫在當(dāng)代的發(fā)展提供了一片沃土。近年來，壁畫開始大量出現(xiàn)在地鐵、機(jī)場、博物館、公園等公共空間中。

隨著人們的生活需求不再局限于吃飽穿暖，且對(duì)精神層面的審美愉悅有了更高的要求，這就給壁畫的發(fā)展帶來了更多機(jī)會(huì)。越來越多的社區(qū)與美術(shù)院校合作開展共建活動(dòng)，給高校師生提供了壁畫設(shè)計(jì)實(shí)踐的場地，高校師生繪制出一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的小故事以美化社區(qū)的墻壁，讓原本斑駁臟亂的社區(qū)公共環(huán)境煥然一新。同時(shí)，許多旅游景點(diǎn)也利用壁畫設(shè)計(jì)介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，凸顯地方特色，從而帶動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展。這正是壁畫公共性與社會(huì)性的重要體現(xiàn)。

同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，許多新興技術(shù)材料被運(yùn)用到藝術(shù)領(lǐng)域，這對(duì)壁畫來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。首先，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為壁畫提供了廣闊的承載空間，也給壁畫帶來了許多新型綜合材料，大大擴(kuò)展了壁畫的表現(xiàn)范疇。如今，壁畫的形式多樣化，與科技結(jié)合能呈現(xiàn)出更好的藝術(shù)效果，進(jìn)而感染大眾。其次，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給壁畫設(shè)計(jì)帶來了更多的可能性，現(xiàn)在如果要展示壁畫的畫面效果就不再局限于紙和筆，許多建模軟件、繪圖軟件的出現(xiàn)革新了傳統(tǒng)壁畫的設(shè)計(jì)方式，使壁畫創(chuàng)作者可以更便捷有效地表達(dá)自身想法。最重要的是，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展打破了時(shí)空的局限，在壁畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中如果出現(xiàn)任何關(guān)于技術(shù)材料的問題，都可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到答案，這促進(jìn)了壁畫跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的多元化發(fā)展。總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，壁畫的取材越來越廣泛，壁畫的定義也越來越廣泛，發(fā)展前景也越來越明朗。

值得注意的是，在科技高速發(fā)展的浪潮中，壁畫的發(fā)展也面臨著許多挑戰(zhàn)。比如：如何將壁畫與科學(xué)技術(shù)結(jié)合;如何讓壁畫與當(dāng)代社會(huì)接軌;如何平衡大眾審美與壁畫藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格之間的關(guān)系;如何進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革等。由此可見，壁畫只有不斷開拓創(chuàng)新，才不會(huì)落后于時(shí)代的浪潮，才可以永葆生命力。

隨著高等教育的普及，人們的文學(xué)素養(yǎng)與審美追求都在不斷提升，對(duì)各類藝術(shù)形式都提出了更高的要求，這無疑增加了壁畫藝術(shù)家的創(chuàng)作難度。當(dāng)代壁畫與古代壁畫最大的區(qū)別在于服務(wù)的對(duì)象不同。在古代，壁畫是為王公貴族服務(wù)的：而到了當(dāng)代，壁畫逐漸走入人們的生活[1]。它不僅出現(xiàn)在一些大型公共場所的墻壁上，甚至在百姓家中也能看到它的影子。這說明，壁畫在當(dāng)代已經(jīng)不僅僅是一門藝術(shù)，更承擔(dān)著教化群眾的重要作用。由于壁畫肩負(fù)著提高大眾審美的社會(huì)責(zé)任，這就要求壁畫從業(yè)者不僅要?jiǎng)?chuàng)造人民群眾喜聞樂見的壁畫，同時(shí)也不能一味迎合大眾的口味而落于俗套[2]。

2 壁畫設(shè)計(jì)課程在公共術(shù)專業(yè)中的重要性

公共藝術(shù)，顧名思義，它建立在大眾審美的基礎(chǔ)上，放置于公共空間中，是讓大眾欣賞的藝術(shù)，公共性與社會(huì)性是其主要特征。而壁畫正是融于公共空間中的藝術(shù)形式，是公共藝術(shù)的主要表現(xiàn)手法之一[3]。

公共藝術(shù)的作用多樣，例如城市可以借助公共藝術(shù)打造自身印象，發(fā)展旅游業(yè)從而帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展;社區(qū)可以借助公共藝術(shù)美化環(huán)境，從而提升居民幸福指數(shù)：博物館可以借助公共藝術(shù)來宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)群眾的文化認(rèn)同感等。在許多諸如此類的公共藝術(shù)案例中，絕大多數(shù)都有壁畫的影子。城市的公共空間需要公共藝術(shù)來進(jìn)行裝飾美化，而在許多建筑空間、大型墻壁上，公共藝術(shù)都需要借助壁畫這種藝術(shù)形式來表達(dá)。由此可見，公共藝術(shù)專業(yè)設(shè)置壁畫設(shè)計(jì)課程有著一定的必然性和重要性。

壁畫設(shè)計(jì)課程作為公共藝術(shù)專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論知識(shí)講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)?；A(chǔ)理論知識(shí)包括壁畫與公共空間的關(guān)系介紹、壁畫設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案講解、壁畫相關(guān)材料與工藝介紹等。實(shí)踐環(huán)節(jié)則包括壁畫設(shè)計(jì)前實(shí)地調(diào)研、壁畫設(shè)計(jì)主題選定、壁畫構(gòu)圖設(shè)計(jì)、壁畫材料確定、壁畫稿繪制（手繪或電腦效果圖）以及壁畫小樣制作等內(nèi)容。

從上文可以看出，壁畫設(shè)計(jì)課程本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它能夠極大地促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中不斷發(fā)揮聰明才智、釋放設(shè)計(jì)激情并提高設(shè)計(jì)能力，成為應(yīng)用型的公共藝術(shù)人才。同時(shí)，壁畫設(shè)計(jì)課程具有顯著的多元化與多樣性特征，豐富的材料工藝和技巧、多變的公共空間環(huán)境、多元的視覺語言形式、不同設(shè)計(jì)者的藝術(shù)情感交織在壁畫中，能夠?yàn)楣菜囆g(shù)專業(yè)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。隨著城市化進(jìn)程不斷加快，人們對(duì)城市公共環(huán)境的美觀性提出了更高的要求。壁畫為公共空間和建筑服務(wù)的這一屬性越來越鮮明，成為裝飾公共空間、裝點(diǎn)建筑建筑不可或缺的藝術(shù)元素。可以預(yù)見的是，將來壁畫在公共藝術(shù)中的運(yùn)用會(huì)越來越廣泛，故開設(shè)并不斷改革壁畫設(shè)計(jì)課程對(duì)于公共藝術(shù)專業(yè)來說勢在必行。

3 壁畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究

傳統(tǒng)壁畫設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)講授部分占比過多，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少。課堂講授內(nèi)容繁多、枯燥，學(xué)生實(shí)操的時(shí)間有限，實(shí)操空間很小，這樣的課堂難以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂中，雖然設(shè)置有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們更多處于紙上談兵的狀態(tài)，只能勉強(qiáng)完成壁畫設(shè)計(jì)作業(yè)，但學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。壁畫教育不應(yīng)該墨守成規(guī)、一成不變，而要從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，讓高校教育與社會(huì)需求完美對(duì)接，以適應(yīng)市場需求的新變化。

3.1 壁畫設(shè)計(jì)課程改革的途徑

3.1.1 實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法是將課堂教學(xué)從理論傳授擴(kuò)展到實(shí)踐，即在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，給予學(xué)生真實(shí)的研究對(duì)象和實(shí)操空間，引導(dǎo)學(xué)生將壁畫的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技法應(yīng)用于壁畫設(shè)計(jì)實(shí)踐中，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。壁畫設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐是在公共空間中的藝術(shù)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。通過壁畫實(shí)踐，學(xué)生可以顯著提高自身的專業(yè)應(yīng)用能力與設(shè)計(jì)表達(dá)能力，這在專業(yè)教學(xué)中是必不可少的。同時(shí)，通過實(shí)踐訓(xùn)練，也可以使課堂知識(shí)與社會(huì)需求更好地進(jìn)行連接。

3.1.2 主題性壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)法

主題性壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)法的延伸，即圍繞特定的主題、空間環(huán)境、要求進(jìn)行壁畫設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的主題要求，教師指導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)及技能運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，提升學(xué)生壁畫設(shè)計(jì)的綜合能力[4]。在壁畫設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)定幾個(gè)不同的主題，例如地鐵壁畫設(shè)計(jì)、校園某公共區(qū)域壁畫設(shè)計(jì)等，根據(jù)不同主題要求和主體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在確定的主題下進(jìn)行研究思考，有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)狀分析，充分挖掘地域或場域的文化特征，并且在找尋對(duì)標(biāo)方案的同時(shí)，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的主題壁畫草圖，結(jié)合壁畫材質(zhì)工藝特點(diǎn)完成最終的電腦效果圖或手繪稿。

3.1.3 項(xiàng)目式教學(xué)法

壁畫藝術(shù)是服務(wù)于建筑、公共空間和大眾的藝術(shù)，極具藝術(shù)價(jià)值。壁畫設(shè)計(jì)涉及多方協(xié)作和一系列經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)，從設(shè)計(jì)師到出資方、從公共空間到建筑環(huán)境、從建筑到受眾群體、從甲方委托到競標(biāo)、從草圖設(shè)計(jì)到方案實(shí)施。因此，壁畫設(shè)計(jì)不能太過主觀，要充分考慮這些外在因素。項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)明顯，可以讓學(xué)生全面掌握壁畫設(shè)計(jì)課程書本外的實(shí)踐技能，并學(xué)以致用，進(jìn)而更好地與社會(huì)接軌。

項(xiàng)目式教學(xué)法的開展形式如下：組織項(xiàng)目式教學(xué)、組織大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、指導(dǎo)參與教師或工作室拓展橫向項(xiàng)目等。組織項(xiàng)目式教學(xué)主要包括學(xué)生分組研討—實(shí)地調(diào)研—素材收集整理—材料工藝選擇—設(shè)計(jì)效果圖—施工圖—參與實(shí)施完成這一系列流程。同學(xué)們能夠分工合作、各司其職、互相幫助，建立良好的合作關(guān)系。而組織大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐則涉及指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相關(guān)課題，以此提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)參與教師或工作室拓展橫向項(xiàng)目是讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)和對(duì)壁畫真正感興趣的同學(xué)，參與到壁畫的相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐中來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)壁畫設(shè)計(jì)全過程的了解。

3.2 壁畫設(shè)計(jì)課程改革的探索

3.2.1 推動(dòng)多維度教學(xué)法

壁畫設(shè)計(jì)課程改革后，壁畫設(shè)計(jì)教學(xué)不再局限于課堂。教師可以帶學(xué)生走向社會(huì)，去考察放置在城鄉(xiāng)公共空間中的優(yōu)秀壁畫作品，身臨其境地體會(huì)優(yōu)秀壁畫作品的藝術(shù)魅力，同時(shí)對(duì)壁畫教材上強(qiáng)調(diào)的構(gòu)圖、造型、取材、工藝等有更深層次的理解，對(duì)壁畫與建筑、公共空間之間的關(guān)系有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的壁畫創(chuàng)作熱情。通過現(xiàn)場考察還可以讓學(xué)生了解公共藝術(shù)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)壁畫專業(yè)的相關(guān)問題，在課堂中帶著這些問題去學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)壁畫專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

3.2.2 拓寬實(shí)踐途徑

公共藝術(shù)專業(yè)壁畫設(shè)計(jì)課程在實(shí)踐教學(xué)過程中可以拓寬實(shí)踐途徑。例如，可以將壁畫課程與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目深入融合，也可以組織學(xué)生參與壁畫課題的研究[5]。自2020年以來，筆者在課堂教學(xué)中多次選用武漢科技大學(xué)校園公共藝術(shù)策劃研究案例，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)狀分析、對(duì)標(biāo)案例分析、校園壁畫設(shè)計(jì)等，重點(diǎn)對(duì)武漢科技大學(xué)公共空間進(jìn)行分析、總結(jié)，確定了多處校園公共空間中的壁畫設(shè)計(jì)方案。通過壁畫課堂教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目的對(duì)接，有效提升了學(xué)生的壁畫設(shè)計(jì)表達(dá)能力與公共藝術(shù)綜合素養(yǎng)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的全面認(rèn)知與社會(huì)使命感。

3.2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)項(xiàng)目或比賽活動(dòng)

積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類公共藝術(shù)或壁畫設(shè)計(jì)相關(guān)賽事，在比賽中檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，通過交流促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)提升。此外，學(xué)院與系部還可以與校外相關(guān)企業(yè)合作，比如園林設(shè)計(jì)公司、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、雕塑壁畫設(shè)計(jì)公司、材料工藝企業(yè)等。合作可以全方位提升本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生更好地掌握壁畫專業(yè)實(shí)踐技能。

壁畫設(shè)計(jì)課程改革后，不同于傳統(tǒng)的以教為主、以教師為中心的填鴨式教學(xué)，而是從實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能兼具的學(xué)生為目標(biāo)。學(xué)生成為課堂中真正的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過融合藝術(shù)與科技手段，創(chuàng)新不同的教學(xué)實(shí)踐模塊和方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)和鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生參加壁畫設(shè)計(jì)和實(shí)際項(xiàng)目的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中發(fā)揮聰明才智和釋放設(shè)計(jì)激情，增強(qiáng)實(shí)踐能力，成為全面發(fā)展的公共藝術(shù)人才。

4 結(jié)語

壁畫設(shè)計(jì)課程對(duì)于公共藝術(shù)專業(yè)來說是至關(guān)重要的，壁畫的裝飾美化環(huán)境功能使其成為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)中不可或缺的部分，成為城鄉(xiāng)公共空間中必不可少的藝術(shù)元素。壁畫設(shè)計(jì)課程作為公共藝術(shù)專業(yè)的主干核心課程，培養(yǎng)了眾多融于不同環(huán)境空間和建筑空間的多學(xué)科交叉人才，進(jìn)而推動(dòng)了公共藝術(shù)在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。為了讓公共藝術(shù)和當(dāng)代社會(huì)更好地對(duì)接，創(chuàng)新發(fā)展壁畫設(shè)計(jì)課程是關(guān)鍵一環(huán)。

需要注意的是，公共藝術(shù)專業(yè)的壁畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革并非一蹴而就的，而是一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)過程中，需要各院校不斷吸取原有的壁畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)與公共藝術(shù)專業(yè)特色相結(jié)合，緊跟時(shí)代步伐，融入新興教學(xué)理念與科技成果，利用當(dāng)前的新興教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，積極擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)踐途徑，鼓勵(lì)學(xué)生多參與相關(guān)比賽與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中成長。總而言之，壁畫設(shè)計(jì)課程改革不是教師單方面的，學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)三方發(fā)力，多角度進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高教學(xué)效果，為社會(huì)輸送全面的公共藝術(shù)人才。

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作者簡介：周薇（1982—），女，湖北宜昌人，碩士，副教授，研究方向：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、壁畫、巖彩。

張羽茜（2000—），女，湖南瀏陽人，碩士在讀，研究方向：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：本論文為教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“公共藝術(shù)專業(yè)壁畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：202102486024