“研學(xué)后教”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育的策略探究

陳東東

【摘要】“研學(xué)后教”背景下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，追求落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，追求明確的學(xué)科價(jià)值，是培育學(xué)生必備學(xué)科知識(shí)、能力和品行的藝術(shù)素養(yǎng)課堂;堅(jiān)持面向全體學(xué)生，展示豐富美觀的圖像世界，通過“視覺閱讀”，滲入“美術(shù)·人文·科技”交融學(xué)習(xí)，更有深廣度地呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的文化性和適宜性。通過深挖教學(xué)內(nèi)容中的愛國(guó)主義精神，開展美術(shù)中滲透愛國(guó)主義教育，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能、文化、德育等綜合的藝術(shù)情感培養(yǎng)，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科思政教育、立德樹人的特性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);研學(xué)后教;愛國(guó)主義

“研學(xué)后教”理念下開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，理念引領(lǐng)行動(dòng)，課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新實(shí)踐?！把袑W(xué)后教”教學(xué)改革已實(shí)行多年，給小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)帶來很大的變化?！把袑W(xué)后教”分兩部分，其中“研學(xué)”主要是指教師在深入研究學(xué)情、學(xué)法和課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，提出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”，建構(gòu)完整的課堂形式，有合理的教學(xué)活動(dòng)程序，有明確的學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向，追求落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生必備品質(zhì)和能力。

以美育人，創(chuàng)造未來，是美術(shù)教育的理想境界。小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，展示豐富美觀的圖像世界，滲入“美術(shù)·人文·科技”交融學(xué)習(xí)，更有深度地呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的文化性和適宜性。教育的根本是立德樹人，美術(shù)教學(xué)也不例外，以美育德，以文化人，詮釋出當(dāng)下美術(shù)育人寬廣獨(dú)特的一面，當(dāng)中很多內(nèi)容蘊(yùn)含愛國(guó)主義浸潤(rùn)教育，以美育人逐漸滲透，積久而發(fā)生立德樹人作用。

素質(zhì)教育中“五育”培養(yǎng)，德育是核心內(nèi)容。在倡導(dǎo)文化德育、思政教育當(dāng)下，以愛國(guó)心促進(jìn)美育課堂教學(xué)實(shí)踐，從美育和愛國(guó)主義教育的協(xié)調(diào)入手，從外化學(xué)生行為到內(nèi)化學(xué)生理想道德，把愛國(guó)主義情感貫穿于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，使小學(xué)生得到情感感悟，審美素養(yǎng)升華和塑造完美的理想人格。下面筆者談?wù)勗凇把袑W(xué)后教”理念背景下如何開展美術(shù)教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。

一、教師要有小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育的敏銳意識(shí)

2019年9月27日，習(xí)近平總書記在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，“要把加強(qiáng)青少年的愛國(guó)主義教育擺在更加突出的位置，把愛我中華的種子埋入每個(gè)孩子的心靈深處?！笨梢?，愛國(guó)主義教育的迫切性。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不但要跟隨時(shí)代的步伐深入研讀教材，深入理解教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)，更要掌握學(xué)生有什么發(fā)展，怎樣發(fā)展，用敏銳意識(shí)去挖掘小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義教育元素。

當(dāng)下在核心素養(yǎng)時(shí)代，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本也是立德樹人，以美育德，以文化人，詮釋出美術(shù)育人寬廣獨(dú)特的一面。如，一年級(jí)造型·表現(xiàn)課型《小動(dòng)物和媽媽》，動(dòng)物媽媽就像我們的媽媽，媽媽寵愛和保護(hù)著我們;四年級(jí)設(shè)計(jì)·應(yīng)用課型《媽媽的好幫手》，同樣是表達(dá)母愛情感的課，這兩課傳遞的卻是家國(guó)情懷。所以，需要教師有意識(shí)去引導(dǎo)。今天快樂幸福的生活，表現(xiàn)在家庭的和諧和安康，這離不開國(guó)家的強(qiáng)大與和平，有國(guó)才有家。再如，五年級(jí)美術(shù)欣賞·評(píng)述課《中國(guó)美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)被稱為“中國(guó)現(xiàn)代繪畫史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義歷史畫卷”的作品《流民圖》，畫卷上有數(shù)百個(gè)不同人物，場(chǎng)面浩大，真實(shí)地呈現(xiàn)出了日本侵華期間人民遭受空前災(zāi)難的悲劇場(chǎng)面，同時(shí)也看到了中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)與抗?fàn)?。我們今天美好的生活來之不易，中?guó)的今天是我們祖輩用生命和鮮血換來的，我們要珍惜和守護(hù)我們的祖國(guó)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愛國(guó)主義教育。

二、挖掘小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義教育元素，融入教學(xué)目標(biāo)中

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育的載體，如果小學(xué)美術(shù)教學(xué)只講解美術(shù)知識(shí)，不提與內(nèi)容相關(guān)的愛國(guó)主義，則無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育;相反，當(dāng)從美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中挖掘出相關(guān)愛國(guó)主義思想來進(jìn)行教學(xué)，則美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也不再單調(diào)。還是以五年級(jí)美術(shù)欣賞·評(píng)述課《中國(guó)美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》為例，對(duì)作品《流民圖》的“研學(xué)后教”，把教材解讀很到位，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，把教學(xué)點(diǎn)定為“引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)《流民圖》中各種人物的不同情感”，把教學(xué)難點(diǎn)定為“人物情感再現(xiàn)出的歷史背景和愛國(guó)情懷”。這節(jié)欣賞課，以《流民圖》為例，從一幅作品出發(fā)，深入體會(huì)對(duì)人物情感的生動(dòng)刻畫，從觀察、研討人物表情、動(dòng)態(tài)、衣著等變化，探究這一幅結(jié)合中國(guó)畫線條造型和西畫立體空間造型的現(xiàn)代中國(guó)畫的表現(xiàn)特點(diǎn)，以及這些人物所揭示的歷史背景。透過作品，我們可以感知人物的情感有痛苦、悲憤、無奈，也有堅(jiān)強(qiáng)、憤怒等，也可以感悟到所蘊(yùn)含的希望、愛國(guó)等思想性，以層層研學(xué)問題推動(dòng)課堂的發(fā)展和生成。研學(xué)問題深入挖掘了美術(shù)學(xué)科知識(shí)和教育思想，同時(shí)也兼顧了學(xué)情。可見，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施愛國(guó)主義教育的主要載體。

愛國(guó)主義教育不僅能讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得豐富，還能讓學(xué)生展開想象，而想象的產(chǎn)生會(huì)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行延伸思考，逐漸意識(shí)到“美術(shù)不單純是人興趣使然下的行為，同時(shí)也是歷史、情感、文化記載和傳承的渠道”。在這種認(rèn)知下，小學(xué)生就不再是單純對(duì)美術(shù)感興趣，而是對(duì)美術(shù)抱有較高的期望，愿意去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而更好地讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到愛國(guó)主義教育。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中滲透愛國(guó)主義教育具體化

在以美育德的過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開展交流活動(dòng)?！把袑W(xué)后教”課堂突出的是解決學(xué)科的研學(xué)問題，研學(xué)問題是根據(jù)學(xué)科核心知識(shí)和重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是適合學(xué)生的、能提高課堂效益的問題，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同存在的疑惑，有必要探究的問題。研學(xué)問題是必須是有意義、有價(jià)值的教學(xué)問題。以五年級(jí)欣賞·評(píng)述課型《流民圖》教學(xué)為例，落實(shí)先“研”后“教”，通過視頻和圖片，從作品的整體到局部再到整體，引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知作品的形式、風(fēng)格、內(nèi)容，對(duì)作品局部和細(xì)節(jié)進(jìn)行審美判斷和內(nèi)涵理解，以問題為中心，層層引導(dǎo)學(xué)生剝開作品中人物的悲憤、害怕、堅(jiān)強(qiáng)、無奈等種種情感，領(lǐng)悟這些情感背后樂觀、斗爭(zhēng)的另一面，理解作品的融中西繪畫技法于一體，所畫人物造型嚴(yán)謹(jǐn)、線條簡(jiǎn)練有力的特點(diǎn)。本課知識(shí)面廣，內(nèi)容較深，在教學(xué)中要把握好情感表現(xiàn)的對(duì)比，弱化悲痛的情感，加強(qiáng)樂觀主義教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的愛國(guó)主義精神。

愛國(guó)主義教育是永恒的主題，高效的課堂是靠有價(jià)值的研學(xué)問題來推動(dòng)而生成的，是讓學(xué)生在自主、合作、探究中解決問題，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，啟迪智慧，提升學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。所有學(xué)科教學(xué)均需圍繞研學(xué)問題展開，美術(shù)學(xué)科也不例外。當(dāng)問題成為課堂中心，便要求教主導(dǎo)研學(xué)活動(dòng)，以生為本地展開教學(xué)。深入賞析作品內(nèi)容和情感表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的識(shí)圖能力和核心素養(yǎng)，以美育德，從而使愛國(guó)主義教育得于具體化。

“百年大計(jì)，教育為本?！苯逃腔墼谡n堂，教育思想在課堂，只有深入課堂，生成思考，隨時(shí)反思，我們才能看到、想到、發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的東西，結(jié)合“研學(xué)后教”理念，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展愛國(guó)主義教育，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)實(shí)踐與創(chuàng)新。

責(zé)任編輯? 陳紅兵