凸顯“雙減”新理念，賦予作業(yè)“新生命”

朱順娟

【摘要】教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)的方法之一是學(xué)生是否有效地完成了作業(yè)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生想做作業(yè)的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！半p減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“有效設(shè)計(jì)、減量不減質(zhì)”的原則，以學(xué)生為主體，能體現(xiàn)出知識(shí)性、趣味性和創(chuàng)新性;設(shè)計(jì)的理念應(yīng)緊緊圍繞新課標(biāo)，課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)科間相融合，選取貼近學(xué)生生活的、感興趣的題材;內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化、多元化和生活化;形式上應(yīng)活潑、新奇、有趣，帶有靈動(dòng)性，能讓學(xué)生有參與作業(yè)的欲望;設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)能給學(xué)生提供自主探索、主動(dòng)獲取知識(shí)、充分運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和思考;能讓學(xué)生從被動(dòng)的“讓我做”轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“我要做”;要能凸顯“雙減”政策的理念，賦予作業(yè)“新生命”，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);創(chuàng)意設(shè)計(jì);新生命

有效的作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)，把作業(yè)與游戲、繪畫、手工制作、續(xù)編故事等巧妙結(jié)合，融入到生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生想做作業(yè)的興趣和熱情。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要花心思，讓題型變“活”、變“新”、變“趣”、變“奇”，讓作業(yè)“靈動(dòng)”起來，玩出新花樣。設(shè)計(jì)的作業(yè)從趣味性、多元性、選擇性和創(chuàng)新性入手，從學(xué)生們熟悉的生活中選取素材來設(shè)計(jì)，促使學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，玩轉(zhuǎn)課內(nèi)外。

一、趣味性的情境作業(yè)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”

趣味性的作業(yè)打破傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、反復(fù)抄練、機(jī)械重復(fù)等毫無新意的無效作業(yè)，讓作業(yè)變“活”、變“有趣”，如，計(jì)“情境型”“說練型”“游戲型”的作業(yè)等。

（一）情境型的作業(yè)

設(shè)計(jì)情境型的作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們活潑好動(dòng)、喜歡童話故事的特性，多采用學(xué)生喜歡的素材，如，城堡、探險(xiǎn)等，用兒化的口吻來設(shè)計(jì)故事情節(jié)，讓他們走進(jìn)故事中去解決問題。如，學(xué)完《認(rèn)識(shí)圖形》這課后，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境作業(yè)：

春天到了，小草兒綠了，花兒也開了！喜羊羊和美羊羊沐浴著和煦的春風(fēng)，高高興興地結(jié)伴春游，它們來到了美麗的公主城堡，瞬間被城堡門口的一片高矮不一的用各種圖形建成的“迷宮城堡”吸引了！城堡里面會(huì)有什么秘密呢？他倆決定一探究竟……

這樣有情境的作業(yè)引入，瞬間就吸引了學(xué)生的眼球，引起了學(xué)生做作業(yè)的興趣。

又如，學(xué)完了《體積和容積》這課，筆者讓學(xué)生變身快樂的“糕點(diǎn)師”：孩子們，你想成為“米其林”超級(jí)大廚嗎？機(jī)會(huì)來了哦，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一款甜品參賽吧。

請(qǐng)你嘗試用大小一樣的面團(tuán)，做成不同形狀的糕點(diǎn)，如，長(zhǎng)方體的桂花糕、正方體的紅棗糕、圓形的肉包、圓柱形的米卷，想一想，說一說，制作成的每個(gè)糕點(diǎn)哪一個(gè)體積大？為什么？

別具一格的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際生活，在設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了做“糕點(diǎn)師”的情境，把抽象的體積大小比較的問題放在“生活化”的情境里，既有情趣，又輕松地解決了問題。

（二）“說練型”的作業(yè)

新授課后的作業(yè)怎樣才能擺脫以往反復(fù)抄練、機(jī)械重復(fù)等毫無新意的無效作業(yè)，讓作業(yè)變“活”呢？筆者是這樣做的：把機(jī)械寫練變成讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表述計(jì)算算理、算法或解決問題的策略，通過說練來達(dá)到目的。如，“競(jìng)選金牌小講師”、申報(bào)“數(shù)學(xué)小講師”等，從學(xué)生感興趣的“小講師”入手，設(shè)計(jì)新穎的說題視頻，把枯燥的寫練作業(yè)融入到說練中，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生解題的興趣。以三年級(jí)《分桃子》這課為例，課后為了繼續(xù)鞏固知識(shí)點(diǎn)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了申報(bào)“數(shù)學(xué)小講師”的作業(yè)：

申報(bào)要求：

1.提交小一寸彩色照片一張。

2.申報(bào)理由。

3.說題視頻一個(gè)，要求將說題內(nèi)容制作成微課視頻講解二維碼，說題內(nèi)容可結(jié)合分小棒，先說說豎式每一步的意思，再正確計(jì)算出結(jié)果。

4.3個(gè)材料整理成電子文檔上交。

附說題內(nèi)容：

附申報(bào)“數(shù)學(xué)小講師”表格：

申報(bào)“數(shù)學(xué)小講師”

（三）“游戲型”的作業(yè)

數(shù)學(xué)游戲作業(yè)一直是學(xué)生的“專寵”，愛玩是兒童的天性，在游戲中玩著學(xué)會(huì)讓學(xué)生“樂此不彼”。如，學(xué)完《生活中的大數(shù)》后，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)用數(shù)字卡片玩數(shù)字游戲：

1.用四張數(shù)字卡擺出不同的四位數(shù)并讀出這個(gè)數(shù)，再說一說千位、百位、十位和個(gè)位各是幾？并比較它們的大小;

2.字卡片組成不同的四位數(shù)，并找出只讀一個(gè)零的數(shù)和一個(gè)零也不讀的數(shù)。

3.任意選擇四個(gè)四位數(shù)，按從小到大或從大到小排列。

又如，學(xué)習(xí)完常用的長(zhǎng)度單位，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)“剪繩子”的游戲。學(xué)習(xí)完圖形，和學(xué)生玩“逃離圓環(huán)游戲”，等等。

這樣有情境，別具一格的“說”數(shù)學(xué)，就使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生特別喜歡的。只要我們做個(gè)有心人，多花心思，巧設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)“靈動(dòng)”起來，學(xué)生一定會(huì)愛上數(shù)學(xué)。

二、多元化的情境作業(yè)，讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”

“雙減”政策下的作業(yè)，筆者大多以豐富有趣的形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，把各學(xué)科融合，多元化來設(shè)計(jì)，把作業(yè)與游戲、繪畫、手工制作、續(xù)編故事等巧妙結(jié)合，把實(shí)踐性作業(yè)融入到生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中，真正理解并鞏固、掌握知識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的興趣，筆者還經(jīng)常發(fā)掘教科書主題圖的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)主題圖，發(fā)揮想象，（創(chuàng)）續(xù)編故事，續(xù)編主題圖，編故事。以三年級(jí)《分橘子》為例：

延續(xù)性作業(yè)——數(shù)學(xué)繪本續(xù)編故事

請(qǐng)你根據(jù)《分橘子》主題圖中發(fā)生的故事，大膽想象：如果唐僧師傅也來了，48個(gè)橘子平均分給師徒4人，每人分到多少個(gè)？白龍馬也來了呢？紅孩兒也來了呢？如果增加橘子數(shù)量為81個(gè)，平均分給3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)，每人又該分到幾個(gè)？

1.請(qǐng)你分一分，算一算，用豎式表示分的過程，并說說豎式每一步的意思。

2.嘗試把續(xù)編的故事畫成繪本故事，并提取繪本中的數(shù)學(xué)信息提出問題并解答。

這道題的設(shè)計(jì)是選取了學(xué)生喜愛的“西游記”里的人物進(jìn)行（創(chuàng)）續(xù)編故事，把知識(shí)放在一個(gè)有趣的情境里，使學(xué)生在（創(chuàng)）續(xù)編故事的過程中，感受到了濃郁的情趣。把（創(chuàng)）續(xù)編的故事畫成繪本，能夠巧妙地把數(shù)學(xué)和美術(shù)學(xué)科相融合起來，從而把枯燥無味的作業(yè)設(shè)計(jì)成生動(dòng)有趣的情境。這樣，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)出來了，在拓展了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間的同時(shí)提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

對(duì)于多元化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣。除了和繪畫相結(jié)合，把音樂律動(dòng)融入作業(yè)中也深受學(xué)生的喜歡。如，學(xué)完了乘法口訣后，筆者設(shè)計(jì)了乘法口訣和音樂相結(jié)合的有趣的律動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合有律動(dòng)感的音樂節(jié)奏拍擊來讀背口訣，拍擊形式多樣：同桌互拍，拍手、拍肩、拍腿，跺腳拍等，自然而然地把音樂和數(shù)學(xué)結(jié)合了起來。學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地鞏固了知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

像這樣的多學(xué)科融合、多元化作業(yè)還有很多，在此不一一列舉。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，就會(huì)在設(shè)計(jì)作業(yè)中玩出很多新花樣，就會(huì)讓學(xué)生每天都有新驚喜，每天都會(huì)熱情滿滿地投入到新的一天學(xué)習(xí)中，做教師忠實(shí)的“小跟班”。

三、選擇性的“自助餐”作業(yè)，讓學(xué)生在“擇中學(xué)”

“自助餐”式的作業(yè)深受學(xué)生歡迎，這類作業(yè)能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生充滿“成就感”，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生想做作業(yè)的熱情。

教師在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)最好和學(xué)生一起來設(shè)計(jì)，把自主選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。而設(shè)計(jì)的“自助餐”式作業(yè)，“菜譜”（即要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)）則由廚師（教師）來把關(guān)。和學(xué)生一起設(shè)計(jì)作業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真的是奇才，“腦洞大開”，沒有他們想不到的，而他們做作業(yè)的熱情也跟著“蹭蹭蹭往上串”。以《找規(guī)律》為例，筆者設(shè)計(jì)了下面這組作業(yè)：

客人姓名：? ? ? ? ? ? ?美食分?jǐn)?shù)：

嗨！ 親愛的美食達(dá)人朋友們，歡迎來到魔法城堡美食自助餐館！本周的“必選大餐”是為大家精心準(zhǔn)備的，葷素搭配，能保證您一天的膳食營(yíng)養(yǎng)，大家要好好“享用”完哦！“自選大餐”您可以自主選擇一道或兩道“菜”。我們本周還為您準(zhǔn)備了獎(jiǎng)勵(lì)：“必選餐”全部吃完能獲得本店一張優(yōu)惠券，“自選餐”吃完一道打8.8折，吃完兩道打8.5折，并額外贈(zèng)送一張優(yōu)惠券，優(yōu)惠多多，不要錯(cuò)過哦！

必選大餐：

下面這道“美食”，你能在五分鐘內(nèi)“吃”完，就能獲得一張優(yōu)惠券哦！

基礎(chǔ)題：想一想，說一說，算一算，照樣子再寫出一組算式。

3×8=? ? ? ? ? ? ? ? ? 17×5=? ? ? ? ? ? ? 6×9=

30×8=? ? ? ? ? ? ? ? 17×50=? ? ? ? ? ? （? ）×（? ）=（? ）

30×80=? ? ? ? ? ? ? 170×50=? ? ? ? ? （? ）×（? ）=（? ）

自選大餐（一）：

看來小客人們對(duì)本店的必點(diǎn)菜譜贊不絕口哦，本店的自選菜譜更有特色，讓大家先嘗嘗鮮，快來試“吃”吧！

提升題：升級(jí)蹺蹺板：選數(shù)填括號(hào)。

10? ?20? ?30? ?40? ?50? ?60? ?70? ?80

（? ?）×（? ?）=400? ? ? ? ? ? ?（? ?）×（? ?）=1500

（? ?）×（? ?）=4800? ? ? ? ? ?（? ?）×（? ?）=4000

（? ?）×（? ?）=4200? ? ? ? ? ?（? ?）×（? ?）=2400

自選大餐（二）：

魔法城堡里除了有很多美食，還有很多有趣的小店鋪，今天我們碰巧遇上了城堡里舉辦的“特色跳蚤市場(chǎng)”，我們快去看看吧。

拓展題：實(shí)踐作業(yè)——跳蚤市場(chǎng)

跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)方案：

1.活動(dòng)時(shí)間：2022年4月1日-4月30日

2.活動(dòng)地點(diǎn)：魔法城堡里“淘氣熊熊”店前面的舞臺(tái)空地。

3.跳蚤市場(chǎng)公告：各攤主朋友們，凡進(jìn)入本市場(chǎng)進(jìn)行商品買賣交換的，必須遵守“公平售賣、公平交換、童叟無欺”的原則，快樂購(gòu)物，快樂消費(fèi)，商品可等價(jià)交換，也可以用人民幣購(gòu)買。本次進(jìn)入市場(chǎng)買賣的商家有：貼紙批發(fā)行、玩具店、文具店、舊貨交換平臺(tái)和體育用品店，等等，商品琳良滿目，每戶商家都有促銷活動(dòng)哦，大家快動(dòng)起來吧！（每戶商家的促銷方案在此不詳細(xì)列舉）

以貼紙批發(fā)行為例：

1.貼紙規(guī)格：100個(gè)一張

2.單價(jià)：10元一張

3.促銷方案：每次至少要買5張，一次買滿10張送1張，買滿100張送10張，多買多送。要算對(duì)價(jià)格才能買哦！

“自助餐”式的作業(yè)形式新穎，內(nèi)容上體現(xiàn)了“基礎(chǔ)性”和“綜合性”，“必選餐”以基礎(chǔ)題為主，“自選餐”以比較綜合的題目和提高能力的題目為主。設(shè)計(jì)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，用兒化的口吻，把枯燥的題變有趣了，這樣才能激發(fā)學(xué)生愿意做的欲望。此外，由于“自助餐”式的“菜譜”由“廚師”（教師）和學(xué)生共同制訂，所以學(xué)生會(huì)“吃”得更香。而“廚師”在“備貨”時(shí)要充分考慮“菜譜”的營(yíng)養(yǎng)成分，即教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到。讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，能最大程度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性。

四、創(chuàng)造性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)

“雙減”政策下的數(shù)學(xué)作業(yè)除了要有趣、好玩，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐等方面能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，打破做題的局限性。所以，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些探索性、拓展性和富有創(chuàng)造性的作業(yè)。這類作業(yè)分兩類：一是與家長(zhǎng)互動(dòng)的，二是同伴間互動(dòng)的。

（一）與家長(zhǎng)互動(dòng)的實(shí)踐作業(yè)

如，學(xué)習(xí)了測(cè)量后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：同學(xué)們，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位非常重要哦！在家你可以和爸爸媽媽一起玩“猜一猜，量一量”的游戲，指定一個(gè)物體，和爸爸媽媽分別猜長(zhǎng)度或者高度，然后一起測(cè)量，看誰(shuí)的估計(jì)最接近實(shí)際長(zhǎng)度。又如，學(xué)完了“平面圖形”后，讓學(xué)生利用七巧板拼接各種圖形，和家長(zhǎng)比賽用積木搭創(chuàng)意房子，看看誰(shuí)搭的房子更有創(chuàng)意，并設(shè)最具創(chuàng)意獎(jiǎng)等，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）與同伴互動(dòng)的實(shí)踐作業(yè)

這類作業(yè)包括小課題研究、手抄報(bào)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，等等。

如，結(jié)合當(dāng)下新冠肺炎疫情和演變繪畫成冊(cè)，從繪本中找數(shù)學(xué)問題并解決：（1）通過看新聞、收集資料等方式了解新冠肺炎病毒的傳染途徑;（2）根據(jù)病毒傳播的方式，用數(shù)學(xué)繪本的形式，把每天受感染的人數(shù)是如何變化的畫下來，等等。

又如，學(xué)習(xí)完人民幣的知識(shí)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究作業(yè)，讓他們剪、拼、貼，介紹人民幣，再畫畫寫寫用人民幣能買什么東西，并設(shè)計(jì)購(gòu)物情境;針對(duì)學(xué)生做題總出錯(cuò)的情況，可讓學(xué)生開辦“數(shù)學(xué)診所”學(xué)生合作找病源作業(yè);周末或假期則讓學(xué)生進(jìn)行“繪本創(chuàng)作”，選取一個(gè)學(xué)期或一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)畫成繪本或手抄報(bào)。

這些探索性、拓展性和創(chuàng)造性的作業(yè)，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，還提供了互相交流知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生在相互交流、相互評(píng)價(jià)、相互促進(jìn)中得到了共同的提高，探索性、拓展性和創(chuàng)造性的作業(yè)也綻放出無限的魅力。

“雙減”政策下有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，活潑、新奇、有趣、靈動(dòng)，解放了學(xué)生的天性，讓學(xué)生在“玩”中愉快地完成了作業(yè)，收獲了樂趣，感受到了學(xué)數(shù)學(xué)的無限魅力。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，凸顯了“雙減”政策的新理念 ，賦予了作業(yè)新的“生命”，讓學(xué)生能開發(fā)潛能，在浩瀚的知識(shí)海洋中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆建平，邱學(xué)華.小學(xué)數(shù)學(xué)配套游戲[M].福建教育出版社，2019（10）.

[2]劉善娜.這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思[M].教育科學(xué)出版社，2016（3）.

[3]劉妍妍.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略[J].新課程·上旬，2016（9）.

責(zé)任編輯? 楊? 杰