智能教學(xué)平臺在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的探索與實(shí)踐

游聲虹

【摘要】隨著各類智能教學(xué)平臺的引入，教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都受到了很大的沖擊，若想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，不僅僅只是配齊各項(xiàng)最新型技術(shù)、設(shè)施就可以做到，智能教學(xué)平臺在教學(xué)過程中起到的僅僅是輔助作用，而更重要的還是教法與學(xué)法的同步變革。因此，研究如何利用計算機(jī)技術(shù)來改變教師的傳統(tǒng)教法與學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)法則變得尤為重要。本文以教研課M5 U11 What's the weather like today？為例，從實(shí)際操作方面講述在小學(xué)英語聽說教學(xué)課中，如何利用智能教學(xué)平臺的各項(xiàng)功能活躍課堂氣氛，重構(gòu)課堂和學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】智能教學(xué)平臺;小學(xué)英語;聽說教學(xué)

一、引言

智能教學(xué)平臺為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無限可能，給學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來了巨大改變。在傳統(tǒng)課堂中，大部分教師占據(jù)著課堂主體。另外，由于班級人數(shù)多，一堂課短短的40分鐘，教師也無法對班級全體學(xué)生的聽說能力及水平進(jìn)行一一反饋與指導(dǎo)。而在課后的學(xué)習(xí)活動中，家庭作業(yè)也總是以書面作業(yè)為主，即使有部分聽說作業(yè)，學(xué)生也無法即刻得到糾正，這一切都導(dǎo)致學(xué)生的聽說水平難以提高，造成部分學(xué)生陷入“啞巴英語”的困境。

在智慧校園環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式得以更新改變：學(xué)生可以在智能教學(xué)平臺上獲取一位“在線教師”，隨時隨地開展教學(xué)并進(jìn)行評分、糾正，鼓勵學(xué)生開口讀、開口練。同時，學(xué)生還可以獲取多種多樣的自主學(xué)習(xí)方法與平臺，利用豐富的資源，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)理念得以更新，促進(jìn)了小學(xué)英語的教學(xué)改革與發(fā)展。在這一條件下，英語教師需跳出傳統(tǒng)英語教學(xué)的限制，充分利用各類現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動聽讀的積極性。教師通過智能平臺學(xué)生數(shù)據(jù)的反饋，能夠及時調(diào)整自己的教學(xué)，更好地關(guān)注每一位學(xué)生的成長，為每一位學(xué)生提供適合他們的教育。

為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，教師更要注重自身的發(fā)展與進(jìn)步，提升信息技術(shù)素養(yǎng)、豐富教學(xué)手段、促進(jìn)專業(yè)成長，以提高教學(xué)效率。

二、把握教學(xué)內(nèi)容，合理融合信息技術(shù)

What's the weather like today？這節(jié)聽說課的教學(xué)內(nèi)容是教科版小學(xué)英語五年級上冊Module 5 Weather的第一課時。本課時學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是能夠領(lǐng)會本單元的新單詞及重點(diǎn)句型等內(nèi)容，學(xué)會詢問和談?wù)摬煌貐^(qū)的天氣。本課的新單詞較多，信息量大，學(xué)習(xí)上有一定的難度，但學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，也已有了一定的基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)英語二年級下冊第五單元學(xué)習(xí)了關(guān)于“天氣”的話題以及已經(jīng)接觸過有關(guān)天氣的單詞;四年級上冊第九單元學(xué)習(xí)了有關(guān)“衣服”的詞匯，對于本課的學(xué)習(xí)都起到了一定的幫助。本節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)了小學(xué)英語課程教學(xué)基本理念中的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”這一項(xiàng)，堅持以活動促發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與運(yùn)用英語的能力為核心，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本課設(shè)計了“給老師旅行建議”的情境，讓學(xué)生在情境中完成“找行李箱密碼”“了解各地天氣”“給出穿衣建議”及“給出旅行建議”四個活動，在活動中熟悉、理解本節(jié)課的新單詞、新短語、反復(fù)操練句子及完成最后的建議輸出。

本課教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，五年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，集體意識增強(qiáng)，重視集體評價作用，出現(xiàn)意識較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。集中力、注意廣度等方面對比低年級都有了不同程度的發(fā)展;創(chuàng)造性也得到發(fā)展。同時，該年段的學(xué)生樂于分享、樂于幫助同學(xué)，但高年級學(xué)生比起低年級課堂氣氛沒有那么活躍，害怕犯錯，更愿意自主安靜學(xué)習(xí)，需要教師鼓勵與引導(dǎo)。本課的天氣話題學(xué)生比較熟悉，學(xué)生對貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣，樂意交流。針對現(xiàn)代學(xué)生善于使用電子設(shè)備，喜歡競爭、學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在本課的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中融合智能教學(xué)平臺的各項(xiàng)功能，借助多媒體的優(yōu)勢，幫助這節(jié)聽說課增光添彩。

（一）巧用預(yù)習(xí)功能，進(jìn)行糾音指導(dǎo)

由于本課需要使用到四年級學(xué)過的關(guān)于服飾的單詞，所以課前，學(xué)生通過使用手機(jī)或平板在“暢言曉學(xué)”上完成四年級上冊U9聽說練習(xí)，利用聽說練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固關(guān)于服飾的單詞，聽說練習(xí)包括發(fā)音測評、聽音選詞、看圖選詞、英譯中和中譯英這五項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在完成的過程中，“暢言曉學(xué)”系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度及完成情況給予評分，并在教師平板端生成學(xué)生詳情和班級分析，學(xué)生詳情包括每位學(xué)生完成的得分、用時及提交的時間。同時，還可以瀏覽每位學(xué)生每道題的作答情況;在班級分析一欄，教師可以看到每道題目的平均分。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，筆者歸納出學(xué)生得分較低的單詞（shirt/dress/jeans/trousers），在課堂上統(tǒng)一重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并再次帶讀。而針對完成較差的學(xué)生，學(xué)生可以自己選擇重新完成，教師也可以在課后將作業(yè)打回，要求學(xué)生重新完成，以進(jìn)行再一次鞏固強(qiáng)化。

（二）活用答題功能，活躍課堂氣氛

智能平臺的介入一定程度上改變了師生互動的模式。傳統(tǒng)課堂中，師生的互動多為學(xué)生舉手或教師抽查、指定，指名具有一定的主觀性，且不能面向全體學(xué)生，容易出現(xiàn)整堂課只關(guān)注到優(yōu)生和善于回答問題的學(xué)生的情況。而在本節(jié)課中，筆者利用平板電腦上的隨機(jī)、搶答、全班作答、討論等功能，提醒班級學(xué)生集中注意力，關(guān)注課堂內(nèi)容，同時也轉(zhuǎn)變了師生互動方式，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，營造了輕松愉快的課堂氛圍，為課堂帶去新的活力。

（三）課堂實(shí)時分享，促進(jìn)共學(xué)共進(jìn)

傳統(tǒng)課堂上學(xué)生成果的評講，我們大多數(shù)時候都依賴于投影儀的幫助。但使用投影儀時，只有教師能利用畫筆等功能進(jìn)行批改，且學(xué)生只能閱讀到由教師指名的一兩位學(xué)生的作品，具有一定的局限性。而在智能教學(xué)平臺的幫助下，學(xué)生在完成自己的作品后，通過平板拍照分享，學(xué)生們可以實(shí)時看到全班所有同學(xué)的完成情況，取長補(bǔ)短，向他人學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的學(xué)生還可以幫基礎(chǔ)較差的學(xué)生指出錯誤，在一定程度上幫教師減輕了壓力，同時，也幫助優(yōu)秀的學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙贏。所有的課堂材料均留存在后臺，課后，學(xué)生仍舊可以隨時查閱，便于學(xué)生積累學(xué)習(xí)資料，也為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)與提高提供了便利。

（四）課后在線鞏固，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集

以往，學(xué)生完成課后鞏固作業(yè)時，若遇到不會的題目，只能等到第二天上學(xué)時詢問教師，也往往不能及時得到作業(yè)完成情況的反饋。而現(xiàn)在，學(xué)生利用智能教學(xué)平臺完成當(dāng)天作業(yè)時，后臺會實(shí)時收錄學(xué)生的作答數(shù)據(jù)，由系統(tǒng)給出評分，針對完成較差的題目，學(xué)生可以再次完成。教師可以在平板客戶端查看到所有學(xué)生的完成情況與成績，對于完成得差的學(xué)生，可以將練習(xí)打回，要求學(xué)生重做;還可以查閱完成較好、完成較差的題目，針對完成較差的題目，回到學(xué)校后在課堂上集中講解。多次練習(xí)后的數(shù)據(jù)累積起來，就能為每次學(xué)生形成獨(dú)一無二的聽說練習(xí)數(shù)據(jù)庫。這樣通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對于學(xué)生作業(yè)的正確率、作業(yè)完成時長等數(shù)據(jù)都進(jìn)行了加工。依靠這些直觀的數(shù)據(jù)，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的課堂教學(xué);學(xué)生也可以針對自己的弱項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性輔導(dǎo)，推動教學(xué)的個性化。

以上課堂活動的實(shí)際都是筆者經(jīng)過幾次試教，多次反復(fù)嘗試后的展示，在這個過程中收到的效果證明了這項(xiàng)研究繼續(xù)下去的必要性。利用智能教學(xué)平臺輔助英語教學(xué)是時代趨勢，作為新時代英語教師的我們更應(yīng)該與時俱進(jìn)，提高自身信息素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)課堂與信息技術(shù)的融合，造就高效的英語課堂。構(gòu)建新型的學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化與個性化。

參考文獻(xiàn)：

[1]田密娟，付蓉.智慧教室環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策分析——以樂山市為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（7）：18-19，22.

[2]楊俊芳.基于智慧課堂下的小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].才智，2019（18）：170.

[3]江艾萍.新媒體環(huán)境下提高小學(xué)生英語聽說能力的策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（9）：379-380，314.

[4]仲崇艷.基于智慧課堂的教學(xué)模式設(shè)計及應(yīng)用研究[D].北華大學(xué)，2018.

[5]張楚如.借信息技術(shù)之力，活躍英語讀寫課堂——以“M6 U11 My Dream Job（Period 3rd）讀寫課”為例[A].廣東教育學(xué)會.廣東教育學(xué)會2021年度學(xué)術(shù)討論會暨第十七屆廣東省中小學(xué)校長論壇論文選（二）[C]，2021：7.

責(zé)任編輯? 楊? 杰