應(yīng)用“創(chuàng)客平臺”開展繪本閱讀活動的實踐與反思

王小娟

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)資源的傳播與共享功能也日趨強(qiáng)大，應(yīng)用創(chuàng)客平臺開展繪本閱讀活動變得更方便、快捷、豐富、多樣。其一，巧用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客資源，引進(jìn)優(yōu)秀繪本，降低閱讀成本;其二，應(yīng)用創(chuàng)客技術(shù)，幫助讓幼兒獲得豐富的閱讀體驗;第三，借助班級創(chuàng)客工坊，繪本閱讀活動向著多角度有效延伸。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客平臺;繪本閱讀

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客平臺的分享、交流等功能，為教師、家長提供了更多的優(yōu)秀繪本資源，更能夠幫助教師解讀到更多元的繪本價值，使得繪本閱讀的形式更豐富多樣，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的自主閱讀能力，提高繪本閱讀積極性和有效性。因此，應(yīng)用創(chuàng)客平臺開展繪本閱讀活動，也日漸成為家長、教師的日常模式。但是鑒于幼兒的身心發(fā)展特點，我們認(rèn)為應(yīng)用創(chuàng)客平臺推進(jìn)幼兒園繪本閱讀活動，不能總是將目光放在網(wǎng)絡(luò)平臺，也應(yīng)該聯(lián)系實際，讓繪本閱讀與班級創(chuàng)客活動相輔相成。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客資源，引進(jìn)優(yōu)秀繪本，降低閱讀成本

互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，給人們帶來了豐富多樣的信息資源和快速便捷的服務(wù)體驗，也讓人們被動地消費掉許多寶貴時間?？茖W(xué)有效地利用創(chuàng)客資源、利用碎片化時間進(jìn)行閱讀，能夠幫助我們接觸到更多的優(yōu)秀繪本資源，積累知識經(jīng)驗，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

1.創(chuàng)客平臺，讓繪本閱讀有更多選擇

應(yīng)用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客資源，降低了購買實體書的成本（包括時間與金錢），打破了傳統(tǒng)的閱讀形式（從實物書到電子書、視頻、音頻資料等多途徑閱讀），讓我們可以充分利用碎片化時間進(jìn)行閱讀，讓閱讀與生活如影隨形。如在生活過渡環(huán)節(jié)，我們選擇了“十四只老鼠”、“貝貝熊”、“彼得兔”、“小豬佩奇”、“愛探險的朵拉”“花格子大象艾瑪”等繪本APP音頻故事，讓幼兒在磨耳朵的過程中將故事音頻與繪本畫面、情節(jié)發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系整合，加深對繪本情節(jié)的理解，獲得新的認(rèn)知經(jīng)驗。

2.創(chuàng)客平臺，拉近幼兒生活與優(yōu)秀繪本的距離

因為新冠病毒，大家需要居家生活，而不能出門、串門。怎樣跟孩子講述這件事情，進(jìn)行居家生活指導(dǎo)？《一個不能溜達(dá)的春節(jié)》《一個叫新型冠狀病毒的壞家伙》等眾多創(chuàng)客繪本資源，應(yīng)用生動形象的圖畫和簡潔通俗的文字語言，讓幼兒認(rèn)識新冠病毒的特征，了解新冠肺炎的癥狀、傳播途徑與防護(hù)方法;讓幼兒感受醫(yī)藥工廠工人、醫(yī)生護(hù)士、交通警察等各行各業(yè)人們?yōu)榉雷o(hù)病毒傳播做出的貢獻(xiàn)，萌生敬畏生命、熱愛生活、感恩他人的情感。互聯(lián)網(wǎng)的開放包容，讓我們能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀繪本資源以最快的速度轉(zhuǎn)達(dá)給家長，并進(jìn)行線上閱讀指導(dǎo)。利用創(chuàng)客資源與網(wǎng)絡(luò)平臺，與孩子一起閱讀繪本，讓我們與孩子的交流變得淺顯易懂、印象深刻。

二、應(yīng)用創(chuàng)客技術(shù)，讓幼兒獲得豐富的閱讀體驗

繪本，因其圖與文的高度契合與巧妙融合，是幼兒啟蒙教育的最佳讀物，逐漸成為幼兒的首選閱讀材料。在幼兒園，繪本閱讀活動也日漸成為一日活動的重要組成部分?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為幼兒園繪本教學(xué)帶來了更多的可能性。教師借助多媒體工具等創(chuàng)客技術(shù)，以其生動新穎、感染力強(qiáng)的特點，畫面色彩更鮮艷，形象更直觀，從而使教學(xué)變得更加生動。

如，端午節(jié)來了，怎樣讓孩子形象又深刻了解南方和北方的節(jié)日飲食文化呢？《小粽子》繪本故事加上繪本故事音頻與動態(tài)視頻，孩子們在賞繪本畫面、看視頻動畫、聽繪本音頻等多樣的閱讀活動中，感知到粽子的形狀、餡料、味道的多樣化，了解到中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗的博大包容，并品嘗到不同風(fēng)味的節(jié)日美食。應(yīng)用創(chuàng)客平臺資源，幼兒的閱讀體驗更立體、豐富，閱讀效果更有效高質(zhì)。

不論是站在繪本閱讀價值的角度，還是站在兒童立場，優(yōu)秀繪本都值得與幼兒共享。借助現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，通過情境渲染、圖片觀察、同伴合作、活動體驗等手段，組織開展繪本閱讀活動，能夠?qū)⒗L本中的眾多精彩呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在與繪本的互動中感受繪本閱讀的快樂，感受積極向上的情感體驗，獲得多元智能與社會情感發(fā)展。

三、借助班級創(chuàng)客工坊，將繪本閱讀有限延伸

當(dāng)下的幼兒園，更重視繪本閱讀對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要性與有效性，重視繪本在幼兒深度學(xué)習(xí)中的地位。因此，教師要學(xué)會利用創(chuàng)客資源，深度研析繪本，根據(jù)繪本的題材、畫面、文字、結(jié)構(gòu)等，并聯(lián)系幼兒的生活實際，在激活幼兒經(jīng)驗基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

如在閱讀了《小藍(lán)與小黃》后，孩子們顏色變化產(chǎn)生了興趣。于是，我們創(chuàng)設(shè)了班級創(chuàng)客工坊，投放了相關(guān)繪本與顏料、滴管、實驗卡等操作材料，引導(dǎo)幼兒在實際的科學(xué)操作中感知顏色的融合與變化，獲得豐富的色彩經(jīng)驗，并應(yīng)用到美工活動中，幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)愈加多元。

將繪本閱讀與創(chuàng)客活動連接，在閱讀之余對繪本故事進(jìn)行創(chuàng)編、仿編，根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意閱讀與表現(xiàn)，讓繪本閱讀充滿樂趣與挑戰(zhàn)。如秋天里，我們在閱讀區(qū)投放了《落葉跳舞》《種子的旅行》等繪本，孩子們有的利用樹葉進(jìn)行創(chuàng)意拼貼、創(chuàng)意添畫，有的進(jìn)行趣味拓印，樹葉創(chuàng)客游戲讓幼兒在豐富的想象活動通過藝術(shù)表現(xiàn)生成了新的故事情節(jié)，繪本閱讀活動得到有效延伸;有的幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)作自己的種子旅行連環(huán)畫，講述了種子的有趣旅行故事，獲得種子的傳播方式等認(rèn)知經(jīng)驗的提升;有的幼兒用種子創(chuàng)作種子畫，有的則開展了種子種植活動，了解植物的生長……創(chuàng)客工坊，搭建了多元的閱讀體驗平臺，讓班級成為書香濃郁、想象豐富、表現(xiàn)大膽的“創(chuàng)客平臺”，既有助于幫助孩子建構(gòu)精神世界，促進(jìn)心智發(fā)展，又有助于培養(yǎng)孩子的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并有效地促進(jìn)了幼兒的深度學(xué)習(xí)與發(fā)展。

應(yīng)用創(chuàng)客平臺提高幼兒園繪本閱讀有效性的實踐與反思，讓我們對創(chuàng)客平臺的線上線下交替融合有了新的認(rèn)知，在繪本閱讀教學(xué)、繪本閱讀拓展等方面也收獲了一些經(jīng)驗。但是，在平臺構(gòu)建與運營方面還需要專業(yè)知識的支撐與專業(yè)人員的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁森山，管雪沨.校園創(chuàng)客活動與創(chuàng)客空間建設(shè)[M].北京：人民郵電出版社，2020.

[2]閆學(xué).繪本課程這樣做[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2017.4-9