鄉(xiāng)土資源“竹”在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

溫麗芬

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)展教育活動(dòng)?！薄百N近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的活動(dòng)?！币虼?，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)必須把目光投向幼兒周圍的生活環(huán)境，利用好豐富的本土教育資源，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中得到主動(dòng)、健康、和諧的發(fā)展。

我園地處農(nóng)村，竹資源極其豐富，有好吃的竹筍，實(shí)用的背簍、簸箕、竹擔(dān)、竹筐、竹席子、竹筒、竹篾、竹葉，如何把豐富的竹資源運(yùn)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)幼兒的探究興趣？

一、廣用竹資源打造竹文化環(huán)境

創(chuàng)設(shè)以“竹文化”為主線的“竹之美”的校園育人環(huán)境，依托竹資源，與環(huán)境對(duì)話，讓竹走進(jìn)幼兒園，融入環(huán)境、幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)中。

在我們周邊隨處可見(jiàn)的竹子，在幼兒園卻成了藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，竹葉、竹片、竹殼、竹節(jié)、竹枝、......無(wú)一不成了寶貝。在老師的構(gòu)思和孩子的遐想中變化無(wú)窮，把活動(dòng)室、功能室、長(zhǎng)廊、樓道、墻面裝點(diǎn)得生氣盎然，富有鄉(xiāng)土特色。這種觀察、收集、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞......對(duì)孩子發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

1.“竹”與文化墻

在確定“竹文化”為主線后，我們龍幼老師們經(jīng)過(guò)研究和討論決定更改我們的辦園理念和一風(fēng)三訓(xùn)，根據(jù)“竹文化”修改后的辦園理念：愛(ài)潤(rùn)童心，靜待竹立;園訓(xùn)：虛心若竹，筆直堅(jiān)韌;園風(fēng)：和·相依筑和林;教風(fēng)：雅·博采育雅正）;學(xué)風(fēng)悅·探玩悅天性。我們的文化墻以原生木和中國(guó)風(fēng)為背景再加上代表我們龍幼的兩個(gè)可愛(ài)卡通小龍娃，上面貼著我們更改后的一風(fēng)三訓(xùn)。

2.“竹”與農(nóng)家小院

農(nóng)家小院用竹片當(dāng)瓦、將竹子灌水泥做柱子、用竹做橫梁搭好了整體大框架，在竹子長(zhǎng)廊的東南角用紅磚和水泥砌柴火灶臺(tái)。一個(gè)濃濃鄉(xiāng)土味的竹子長(zhǎng)廊就建成了。

用簸箕、竹籃子、竹筐盛裝幼兒從家里收集來(lái)辣椒、玉米、蕎麥粒、芋頭、紅薯粉等秋收的物品，讓孩子體驗(yàn)制作相關(guān)的美食，用石磨磨漿、生火煮豆?jié){、或做豆腐，用蕎麥粉做蕎麥餅，用南瓜做南瓜湯圓、南瓜餅等，讓孩子愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)生活。

3.“竹韻”美工室

經(jīng)過(guò)討論，我們決定把美工室定位為“竹韻”。師幼用收集來(lái)的竹資源及本地其他資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境：用砍來(lái)的本地竹子做屏風(fēng)，把美工室隔成手工區(qū)和繪畫(huà)區(qū)兩個(gè)區(qū)域，在墻飾上更是用了很多的竹子排列釘成一面竹韻墻，竹帽、簸箕、竹扇等進(jìn)行美化和裝飾，發(fā)動(dòng)孩子們從家里收集來(lái)竹片、竹蔑、竹子殼、竹筒、竹圈、竹枝、竹葉等作為手工和繪畫(huà)的材料，并收集了稻草、樹(shù)枝、蘆葦、玉米皮、玉米棒、木塊、松果等其他自然材料讓孩子操作。農(nóng)村隨處都有的材料，非常豐富，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)在。

4.“竹石”在泥石區(qū)環(huán)境的利用

龍頭鄉(xiāng)是大山區(qū)，泥和石頭隨處也可見(jiàn)，是孩子們游戲的好伙伴。根據(jù)孩子的興趣，在園里開(kāi)創(chuàng)一片泥石游戲區(qū)。在創(chuàng)設(shè)泥石區(qū)環(huán)境中，我們因地制宜種上本地的竹子，投放竹枝、竹葉、竹鏟、竹片竹篩子等;師幼一起到幼兒園旁邊的地里挖泥，挖好泥后用竹篩來(lái)篩出雜質(zhì)，拉來(lái)附近河邊撿鵝卵石等，經(jīng)過(guò)孩子和老師的布置，泥石區(qū)與“竹”相得益彰，有竹有石，成為孩子喜愛(ài)的樂(lè)園。

5.“竹”與種植園

種植樂(lè)園里我們用竹子做花盆，把植物移到竹子花盆里，并掛到墻上，用竹子做水桶澆植物，用竹子做小鏟子給植物松土，利用竹條給植物做攀爬架。

6.“竹”與樓道環(huán)創(chuàng)

樓道文化利用“竹”作為環(huán)創(chuàng)的主要元素。北樓道是繪本推薦，用竹扇拼成好看的形狀做底框，制作優(yōu)秀繪本及平時(shí)閱讀故事，在樓道閱讀角擺有真竹子造景，旁邊還賦竹詩(shī)，竹文化體現(xiàn)恰到好處;南樓道用竹條、竹網(wǎng)做框，樓道轉(zhuǎn)角還用竹子做造景美化，貼上師幼禮儀、安全教育和孩子自主游戲回想作品，讓孩子的作品更有靈性和生命力，會(huì)說(shuō)話的墻讓教育無(wú)處不在。

7.“竹”與沙水區(qū)

沙水區(qū)旁的草坪種墨竹、羅漢竹、黃金竹等品種不同的竹，既美化環(huán)境，又能給孩子觀察提供資源。沙水池投放竹水管、竹鏟子、竹沙漏、竹籃、竹筒等，讓幼兒自發(fā)地探索、自覺(jué)地參與到“竹文化”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。他們?cè)谔剿鳌l(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)中獲取了有關(guān)竹的經(jīng)驗(yàn)。

8.“竹”與閱讀室

我們充分利用樓道轉(zhuǎn)角打造閱讀室，在樓道旁邊用收集來(lái)的陶瓷缸種上我們孩子去竹林挖的竹子，入口用竹圈裝飾，旁邊是我們多才多藝的老師寫(xiě)的園詩(shī)“詠竹·龍幼訓(xùn)：勁節(jié)沖霄低頭伏，（寓意龍幼教師堅(jiān)韌虛心。常言道：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。）霄壤難覓居無(wú)竹。（寓意龍幼教師無(wú)私奉獻(xiàn)。竹為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的全部。“出世予人惠，捐軀亦自豪。”）來(lái)年一場(chǎng)春雨到，滿園龍孫競(jìng)破土。（寓意龍幼幼兒在老師的呵護(hù)下，成長(zhǎng)為正直謙遜的、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的新一代接班人。常言道：彎竹子生直筍子。鄭板橋《新竹》道： 新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。下年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。）?！鼻懊婺举|(zhì)書(shū)柜擺放一有關(guān)竹子的繪本，旁邊擺放幾張竹凳子。

二、“竹”與教玩具

龍頭鄉(xiāng)本土有很多手工藝人能制作一些孩子的游戲器械，如板鞋、高蹺、竹梯等。我們結(jié)合幼兒的興趣需要與生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)師傅或是家長(zhǎng)和老師一起利用竹子，收集制作了一系列教玩具：竹桿、竹高翹、竹馬、竹梯、竹蹴鞠、竹籃、竹筷、竹瓢、竹鍋鏟、竹沙鏟、竹沙漏、竹管、竹水桶、竹花盆......開(kāi)展以“竹”為系列的活動(dòng)。孩子們利用這些材料在各種活動(dòng)中創(chuàng)造出不同的玩法，促進(jìn)幼兒自主及個(gè)性化的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)了一年的“竹”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有效整合了鄉(xiāng)土資源，解決了我園因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張而沒(méi)有高大上環(huán)境及教玩具缺乏的現(xiàn)象。走進(jìn)龍頭鄉(xiāng)中心幼兒園，撲面而來(lái)的是濃濃的鄉(xiāng)土氣息，空間布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)材料，無(wú)不顯現(xiàn)出鄉(xiāng)土竹資源的充分利用，為后續(xù)開(kāi)展竹游戲和竹文化課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

希望竹的“虛心、堅(jiān)韌”精神在幼兒園扎根，在幼兒心中播下不怕苦，堅(jiān)韌的種子。

河池市教育科學(xué)“十三五”立項(xiàng)課題《利用本土資源開(kāi)展農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究》 課題編號(hào)（2020A-002）