探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平

翟雪梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，語(yǔ)文這一學(xué)科拉開(kāi)水平的幅度并不大，但是如果有存在后進(jìn)生的情況，那么后進(jìn)生的追趕問(wèn)題也是一大難題。而針對(duì)不同的學(xué)生，它的落后原因也有所不同。總而言之，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提升是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師在制定后進(jìn)生提升計(jì)劃的過(guò)程中，不應(yīng)該揠苗助長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同情況，制定合理的拔高計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;后進(jìn)生;學(xué)習(xí)水平

語(yǔ)文的后進(jìn)生可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，該如何攻克這一難題，就需要教師利用自己的所學(xué)所想，利用自己對(duì)學(xué)生的了解程度以及淵博的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的不同情況展開(kāi)合理的方案，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。首先教師應(yīng)該做的是精確發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不好的問(wèn)題，也就是說(shuō)要找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，只有這樣才可以不做無(wú)用功。其次，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)難見(jiàn)成效，因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，有所動(dòng)力的繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后，教師可以利用榜樣的力量在班級(jí)中選擇語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，樂(lè)于助人的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以及一對(duì)一的幫扶活動(dòng)，可以更有效地提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、針對(duì)落后原因?qū)ΠY下藥

想要提高學(xué)生的成績(jī)首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方在哪里。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)不好很重要的原因是學(xué)生的記憶力差思維邏輯能力差，尤其是小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生他們習(xí)慣用機(jī)械的記憶去記課本知識(shí)不會(huì)尋找規(guī)律用更加巧妙地方法記知識(shí)。再者就是低年級(jí)的學(xué)生專(zhuān)注力不夠，教師在上課時(shí)學(xué)生不聽(tīng)講，專(zhuān)注度不夠。其次就是學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生思維敏捷性較差，僅能接受教師上課時(shí)提供直觀的圖畫(huà)、課件動(dòng)畫(huà)的顯示，沒(méi)有真正理解所學(xué)的課文內(nèi)容。所以這時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)了，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問(wèn)題并多和學(xué)生溝通了解他們的問(wèn)題然后對(duì)癥下藥。

例如，在教授《楊氏之子》時(shí)，學(xué)生們接觸文言文較少，而且文言文相對(duì)于其他課程比較枯燥也不易理解，學(xué)生可能會(huì)在課堂上出神，所以教師要注意提高課堂活躍性，并在講這篇課文的時(shí)候應(yīng)當(dāng)放慢講課速度，以便后進(jìn)生能夠跟得上。在上課之前教師可以先跟學(xué)生進(jìn)行交流，將有關(guān)于這節(jié)課的相關(guān)背景故事講述給學(xué)生激發(fā)他們的興趣。在正式講課時(shí)要將課文每一句文言文的翻譯講解給學(xué)生聽(tīng)，以便他們更好的掌握課文。由于這篇課文是需要學(xué)生背誦的這對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，這時(shí)候教師需要與后進(jìn)生進(jìn)行溝通教會(huì)他們進(jìn)行聯(lián)想記憶，聯(lián)想記憶能夠提高學(xué)生對(duì)課文的記憶。

又如，在教授《祖先的搖籃》課程時(shí)，教師可以在教學(xué)之余，讓學(xué)生做一些試卷來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的薄弱之處，并且讓學(xué)生自己在每張?jiān)嚲淼氖Х贮c(diǎn)標(biāo)明失分的原因，查閱教師可以在考的成績(jī)不理想的學(xué)生中檢查學(xué)生的試卷，針對(duì)學(xué)生失分比較多的題型來(lái)針對(duì)提升，比起對(duì)于學(xué)生盲目的進(jìn)行練習(xí)來(lái)提升學(xué)習(xí)成績(jī)要好得多。

二、制定短期可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提升自信

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到一種情況，就是發(fā)現(xiàn)自己努力了很久，但是在一次考試中卻沒(méi)有結(jié)果，因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懷疑自己的想法，進(jìn)而否定自己所有的努力成果，并且認(rèn)為這樣子的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效果的，從而更加對(duì)學(xué)習(xí)灰心喪氣，放棄學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，制定短期內(nèi)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就十分重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文方面的后進(jìn)生對(duì)于語(yǔ)文更多的還是有不自信的成分存在，如果不能讓后進(jìn)生體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)是有結(jié)果的，那么對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提高會(huì)加沒(méi)有自信，進(jìn)而得到不良的效果。

例如，在教授《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先搜集一些相關(guān)的寓言故事并將寓言故事記錄下來(lái)，這樣做不僅能夠增加學(xué)生的課外閱讀量，還能夠在閱讀中擴(kuò)展眼界。另外教師需要讓學(xué)生掌握本課中比較難記憶的詞語(yǔ)，像：輕蔑、覆滅、懦弱、謙虛等詞語(yǔ)。后進(jìn)生可能會(huì)因?yàn)閼卸璨贿M(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。教師為他們樹(shù)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠督促他們學(xué)習(xí)。另外教師在課后要布置相應(yīng)練習(xí)并進(jìn)行隨機(jī)抽查，這樣后進(jìn)生在不知不覺(jué)中就會(huì)積極完成作業(yè)，改掉懶惰的壞毛病。

三、樹(shù)立班級(jí)學(xué)習(xí)榜樣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易會(huì)迷茫，疲憊，不知道該怎么做，這個(gè)時(shí)候榜樣的力量就十分重要了。樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣是為了激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的激情，尤其是后進(jìn)生。讓學(xué)生們以榜樣為標(biāo)桿，積極向榜樣靠攏學(xué)習(xí)榜樣的各種好習(xí)慣，這樣后進(jìn)生就會(huì)不斷地進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，該如何樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣呢？這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中加以引導(dǎo)，對(duì)在某方面做的很好的學(xué)生要經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)以及點(diǎn)贊，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為某名學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的某一方面是有特長(zhǎng)所在的，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)經(jīng)常觀察這名被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，從而學(xué)習(xí)他的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授《桂林山水》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹桂林的旅游景點(diǎn)，在課件之中添加一些有關(guān)于景點(diǎn)介紹的圖片或者視頻，然后讓去過(guò)桂林旅游過(guò)或者了解桂林的學(xué)生來(lái)補(bǔ)充發(fā)言，介紹當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)好玩的景點(diǎn)和特色的美食。當(dāng)同學(xué)踴躍發(fā)言時(shí)教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的積極性。教師可以讓同學(xué)們向積極學(xué)生發(fā)言的同學(xué)學(xué)習(xí)，以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)榜樣。在同學(xué)們積極發(fā)言的時(shí)候教師注意留意有沒(méi)有后進(jìn)生發(fā)言，每個(gè)學(xué)生的想法都不同教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們積極發(fā)言然后讓同學(xué)們向他們看齊。學(xué)習(xí)榜樣有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力，能產(chǎn)生最直接的、最具體的影響，留下深刻的印象。在榜樣的帶領(lǐng)下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)激發(fā)后進(jìn)生的前進(jìn)動(dòng)力。在榜樣的帶領(lǐng)和教師的鼓勵(lì)下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)有所提高。

總而言之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要一個(gè)日積月累的過(guò)程后，進(jìn)生的成績(jī)差的原因也并不是唯一的原因，每一個(gè)后進(jìn)生都有自己不足的地方，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注意因材施教，而且在教學(xué)的過(guò)程中需要注意到，每一個(gè)學(xué)生后進(jìn)的原因，有地放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高拔高，而且在拔高的過(guò)程中要有耐心，明確語(yǔ)文的學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一蹴而就的。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就需要過(guò)程，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生落后的原因，并且給學(xué)生制定合理的短期可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信感，在最后要利用榜樣力量，以此增強(qiáng)整個(gè)集體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

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