讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究

郭信軍

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)朝著素質(zhì)教育的方向靠攏，教學(xué)模式不斷推陳出新。語(yǔ)文是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的不可缺少的重要部分，更是語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而在教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合的形式，能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作則是閱讀的延伸，兩者是相輔相成、相互帶動(dòng)的關(guān)系，通過(guò)寫(xiě)作能夠體現(xiàn)閱讀量、閱讀思維，通過(guò)閱讀能夠有利提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，閱讀是輸入，幫助學(xué)生積累閱讀量、詞匯量、好文好句;寫(xiě)作是輸出，需要文字來(lái)體現(xiàn)思想感情，表達(dá)出真實(shí)想法。因此，讀寫(xiě)結(jié)合能夠有效提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平，提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力?；诖耍疚闹饕獙?duì)讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;初中語(yǔ)文

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生建立語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生文字解讀能力、表達(dá)能力及文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文能夠提升學(xué)生的理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思維邏輯能力等，形成自己獨(dú)特的思維模式，加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用讀寫(xiě)結(jié)合的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠抓住讀中有寫(xiě)、寫(xiě)中有讀的契機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，讀是基石、寫(xiě)是提升，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力和文學(xué)素養(yǎng)，從而提升初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的整體質(zhì)量。

1在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的重要意義

在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的莫過(guò)于閱讀與寫(xiě)作這兩大板塊，閱讀與寫(xiě)作之間緊密關(guān)聯(lián)、缺一不可，在閱讀中能夠使學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，接收更多的新知識(shí)，提升學(xué)生的思想認(rèn)知和眼界。如果將閱讀比喻成知識(shí)的輸入，那么寫(xiě)作就是對(duì)知識(shí)的輸出，兩者可以稱(chēng)之為一條流水線(xiàn)，沒(méi)有知識(shí)的輸入，談何輸出。在閱讀的過(guò)程中，能夠感受文字的優(yōu)美、儒雅、風(fēng)韻，字里行間流露的情感，語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用等，潛意識(shí)將這些優(yōu)美的句子得以借鑒，用欣賞的眼光領(lǐng)略閱讀的魅力。通過(guò)有效地閱讀，不斷積累和感悟，能夠提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)體現(xiàn)出與眾不同的表達(dá)方式，無(wú)論是文章的整體構(gòu)架、文體類(lèi)型、語(yǔ)言搭配等方面都會(huì)形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，由此可見(jiàn)，讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

2讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究

2.1小組合作讀寫(xiě)結(jié)合，交換思維營(yíng)造氛圍

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通常情況下部分教師的講授方式還停留于應(yīng)試思想，機(jī)械式學(xué)習(xí)、背誦、練習(xí)，課堂氛圍單一枯燥，使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維僅限于課本教材中，難以突破和跨越，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，采用小組合作的形式讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們陷入思考和討論之中，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)范圍和知識(shí)視野，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間可以相互交流、相互探究，交換各自的思維，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)生雖然閱讀書(shū)籍，但是語(yǔ)文思維始終停滯不前，語(yǔ)文成績(jī)也難以提升，要知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好，會(huì)影響到數(shù)學(xué)題目的理解、歷史、地理學(xué)科的認(rèn)知度，將語(yǔ)文轉(zhuǎn)變成一種思維，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科，這就需要學(xué)生去大量閱讀，有很多學(xué)生讀了很多書(shū)，并沒(méi)有很好地提高成績(jī)，也沒(méi)有提高能力，這是因?yàn)闆](méi)有掌握閱讀的正確方法，沒(méi)有用心去閱讀，只是在消磨時(shí)間，思維到了什么層次根本不清楚，所以只有通過(guò)寫(xiě)作才能看出來(lái)學(xué)生的思維能力和理解能力，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并及時(shí)糾正，這樣才能有效提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)老舍先生《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)主要是讓學(xué)生能夠理清文章的層次，通過(guò)作者的寫(xiě)作手法能夠理解使用比較的寫(xiě)作手法來(lái)突出事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者景物描寫(xiě)的手法，培養(yǎng)學(xué)生抒情散文的自讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。為了能夠使課堂教學(xué)有帶動(dòng)感，讓學(xué)生們能夠沉浸在思想交匯之中，教師可以利用小組合作的形式，讓學(xué)生們以

《 的冬天》為主題，每個(gè)小組選擇一個(gè)地方的冬天進(jìn)行組員接力，模仿這篇課文的寫(xiě)作手法，比如：哈爾濱的冬天、北京的冬天、寧夏的冬天、杭州的冬天等，每個(gè)組員有三分鐘的表述時(shí)間，給予每個(gè)小組充分的時(shí)間進(jìn)行交流和探討，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)思路，形成文字材料在課堂上分享。

2.2素材積累拓展視野，加強(qiáng)交流提升能力

“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，在讀書(shū)的過(guò)程中，就是思想流動(dòng)、情感釋放、積累素材、真實(shí)體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣將閱讀內(nèi)容中的好詞好句用筆畫(huà)出，并記錄在摘抄本上，遇到一些生僻字、難以理解的詞語(yǔ)進(jìn)行查閱，豐富自身的詞匯量和知識(shí)積累，不僅要學(xué)會(huì)鑒賞好詞好句，還要會(huì)將這些詞句有效運(yùn)用。將這些好詞好句進(jìn)行歸類(lèi)整理，比如：寫(xiě)景的詞語(yǔ)和好句、寫(xiě)人物形象、心理描寫(xiě)的句子、修辭手法等，為今后的寫(xiě)作做好輔助，每當(dāng)記錄這些好詞好句，需要嘗試著利用這些語(yǔ)句仿寫(xiě)一段相關(guān)的短文，一方面能夠加深對(duì)文章的理解，另一方面能夠積累經(jīng)驗(yàn)，掌握寫(xiě)作的正確方法和技巧，不斷積累寫(xiě)作素材，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生之間的讀寫(xiě)交流，有效提升學(xué)生讀寫(xiě)能力。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇散文時(shí)，通過(guò)了解作者的寫(xiě)作手法、文章內(nèi)在含義，讓學(xué)生們細(xì)細(xì)品讀文中詞語(yǔ)的運(yùn)用，充分感受文章中的意境，加深學(xué)生情感體會(huì)。同時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡n上共同分享，認(rèn)為文章中的好詞好句，談一談自己閱讀過(guò)其他寫(xiě)景的文章，說(shuō)一說(shuō)《春》與《濟(jì)南的冬天》兩篇寫(xiě)景的散文進(jìn)行對(duì)比和分析，讓學(xué)生在課堂上盡情交流。教師要采用豐富多樣的教學(xué)方式，來(lái)刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生濃厚的熱情，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高，閱讀與寫(xiě)作兩者之間密不可分、相互促進(jìn)，在初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師要鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣。讀寫(xiě)結(jié)合不僅是一種科學(xué)、合理的教學(xué)方法，更是一種全新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，具有針對(duì)性、細(xì)化性的輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，將所學(xué)知識(shí)得以充分運(yùn)用，以讀促寫(xiě)教學(xué)有效提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海霞.讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐和探索[J].新課程，2022（02）：194.