培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的教學(xué)實(shí)踐研究

林錫江

摘要：數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的邏輯性，在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用?？谒闶切W(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，是指不借助任何計算工具、不書寫計算過程，而是通過思維計算的一種方法?？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄^為廣泛的運(yùn)用，加強(qiáng)對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展能夠起到很大幫助。 為此本文主要就培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;培養(yǎng)策略;教學(xué)實(shí)踐

口算在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有舉足輕重的作用。教師對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有計劃、有效率的算術(shù)口算訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的注意力、記憶、計算能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。小學(xué)階段是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始、積累和初步培養(yǎng)的時期。除了對數(shù)、形等概念的逐漸了解與應(yīng)用之外，還要有一定的口數(shù)技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力培養(yǎng)的重要性

1.1 促進(jìn)學(xué)生智力方面的發(fā)展

口算對于學(xué)生的計算能力、思維能力都有著較高的要求，長期進(jìn)行口算訓(xùn)練，對于學(xué)生智力方面的發(fā)展能夠起到很大幫助，這一功效是任何計算工具都無法比擬的。在口算的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，快速地計算出答案。如此一來，學(xué)生就必須要集中注意力，并靈活選擇方法，將各種信息進(jìn)行優(yōu)化整合和有序排列，最終才能得到正確答案，這一過程是一項高級的心理活動，能夠使得學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力等智力方面的元素得到發(fā)展。另外，口算在對學(xué)生記憶力的培養(yǎng)上也可以起到積極作用，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)分析，注意力是有效記憶的先決條件。簡單來說，要想促進(jìn)學(xué)生記憶力的提升，集中注意力是非常有效的舉措，而在口算過程中，學(xué)生的注意力是非常集中的，經(jīng)過長期的口算訓(xùn)練，可以促使學(xué)生的記憶力得到有效提升。并且在口算的過程中，學(xué)生的手、眼、腦多種器官被同時調(diào)動，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的識記能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

1.2 促進(jìn)學(xué)生非智力方面的發(fā)展

在認(rèn)知心理學(xué)中將一切除了智力因素之外的心理因素稱之為非智力因素，其中主要包括情感、興趣、習(xí)慣等。對于智力正常的學(xué)生而言，他們的智力差異是非常小的，真正影響他們心理發(fā)展快慢的往往是非智力因素。首先，口算有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵因素，但由于小學(xué)生的年齡較小，心理波動較大，注意力難以長時間集中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，極易讓學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而口算不僅形式多樣，并且能夠快速集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心地投入其中，情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性自然也會得到相應(yīng)的提升。其次，口算有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。與筆算相比，口算的難度較小，只要學(xué)生掌握了相應(yīng)的計算方法便能快速計算出答案。因此，在口算過程中，最能讓學(xué)生收獲到成功的喜悅感，尤其是在計算正確后受到教師或家長的表揚(yáng)。

2 培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)建情境教學(xué)，理解口算算理

數(shù)學(xué)是學(xué)生在計算過程中的思維方式，是小學(xué)生在數(shù)學(xué)口算學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。因此，教師缺乏口算教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地理解口算的重要性，影響學(xué)生口算數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程。因此，老師們可以創(chuàng)造情境學(xué)習(xí)口算，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)口算數(shù)學(xué)時，老師可以讓學(xué)生演奏他們最喜歡的數(shù)字，然后玩“尋找數(shù)字朋友”的游戲。也就是說，當(dāng)老師隨機(jī)說出一個數(shù)字后，學(xué)生可以先根據(jù)所說的數(shù)字找到不同的學(xué)生，然后通過配對計數(shù)、配對減法、多位數(shù)計數(shù)和多位數(shù)減法來計算老師隨機(jī)說出的數(shù)字。高精確度、最短時間的群組是勝利的群組。老師們可以在“按數(shù)字找朋友”游戲中不斷增加難度，通過這種方式，孩子們能夠了解口算的數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)口算情景教學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對算術(shù)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的口算能力。

2.2 設(shè)計生活化口算教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生口算應(yīng)用能力

教師在教學(xué)中還應(yīng)注重數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。在生活中，處處都可以用到數(shù)學(xué)的口算。因此，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在應(yīng)用中體會口算的魅力是教師在數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的重要任務(wù)。如在“口算題中的小括號”的教學(xué)中，該節(jié)課特別適合鍛煉學(xué)生的口算能力。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境：媽媽給了曉紅10元錢去超市買文具，筆記本2元錢一本，圓珠筆1元一支，曉紅買了一個筆記本和一支圓珠筆，請問曉紅還剩多少錢？這時會有學(xué)生回答，先把筆記本和圓珠筆的價錢加起來，然后用10元錢去減。教師這時可以板書2+1，再用10去減，這樣就變成了10-2+1，這時有學(xué)生會說這樣列式不對。這時候教師就可以引入小括號的概念，讓學(xué)生明白小括號的作用，明白口算要先算小括號里面的式子。這樣利用小括號的形式增強(qiáng)口算教學(xué)的應(yīng)用性，并指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用口算方法，從而讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中獲得口算能力的提升。

2.3 持之以恒，形式多樣化

“冰凍三尺非一日之寒”。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，非一日之功，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，持之以恒，堅持天天練。充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)口算熱情，讓學(xué)生始終保持著積極活躍的狀態(tài)?？谒隳芰ε囵B(yǎng)有了持久性，更需要趣味性?？谒阈问蕉鄻踊?，富有趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過多種形式和豐富的語言表達(dá)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言水平。教學(xué)中，教師可以開展如搶答活動、小組競賽、口算接龍等形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生口算速度、準(zhǔn)確度，不斷提高學(xué)生的口算能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生口算能力的提升，不僅可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，同時對學(xué)生智力和非智力能力的發(fā)展也具有重大意義。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中仍存在很多不足，嚴(yán)重影響學(xué)生口算能力的提升。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對這些問題的重視，并根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，探索更為高效的口算教學(xué)指導(dǎo)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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