論山區(qū)農(nóng)村小學語文圓桌教學模式的有效性

黃伙群

摘要：為了適應新課改的形勢推進素質(zhì)教育，我們前鋒鎮(zhèn)小學的語文教學運用圓桌教學的高效引導，營造平等、和諧的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性;培養(yǎng)學生自主學習能力、合作討論能力;課堂上作業(yè)面批面改，對學困生耐心輔導，提高課堂教學效率，達到良好的課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;圓桌教學;課堂有效性

隨著城市化的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學生源逐漸減少，農(nóng)村小學班額越來越小。班額發(fā)生變化，小學語文教學更要注重教學模式的改革更新，營造成一個高效課堂，促進小學生全面發(fā)展。我們前鋒鎮(zhèn)的學生的生活地區(qū)較為偏僻，缺乏學習主動意識和習慣，嚴重地影響學生的學習成績，嚴重地影響學生學習能力的提升，為了適應新課改的形勢推進素質(zhì)教育，我們前鋒鎮(zhèn)小學的語文教學運用圓桌教學模式教學的高效引導，營造平等、和諧的學習氛圍，強調(diào)學生獨立自主學習和合作討論精神，激發(fā)每一個學生學習的積極性，進而培養(yǎng)學生剖析問題、解決問題的能力，提高課堂教學效率，達到良好的課堂教學效果。

一、調(diào)動學生的積極性，提高課堂有效性

新課程標準明確指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！闭n堂教學是教師和學生的雙邊互動溝通的過程，創(chuàng)設和諧的的學習氛圍是課堂教學達到預期目標的保障。創(chuàng)設民主平等、和諧寬容的課堂環(huán)境，能夠有效保障師生在課堂上輕松、愉悅地開展教學活動。寬松愉快的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生學習積極性的土壤。所以我們的課堂通過圓桌教學模式教學的有效引導，創(chuàng)設平等、和諧的氣氛，給學生以輕松、自由、樂趣無限的“學習環(huán)境”，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

傳統(tǒng)的課堂上只有教師聲音，教師在講臺上借助于黑板、多媒體，滔滔不絕的對學生“填鴨式”的輸送知識。整個教學過程學生被動的接著各種各樣的信息，卻很少能夠真正參與到課堂上交流。在圓桌教學中，參與上課的學生平等地圍繞圓桌而坐，沒有座次，前后左右，教學各環(huán)節(jié)之中教師經(jīng)常走下講臺融入到學生之中，通過和藹可親的教態(tài)、語言、手勢的交流營造了一種和諧融洽的學習氛，拉近師生關(guān)系，從而調(diào)動學生的學習積極性。如學習《要下雨了》一課時，教師走下講臺融入到學生之中，創(chuàng)造平等、快樂的學習氣氛，讓學生扮演不同角色進行課本上的對話。讓學生親身感受到課文主人公的思想感情，讓學生在平等的狀態(tài)下進行學習活動，從而調(diào)動學生的學習積極性。

在圓桌教學中教師和學生在學習中創(chuàng)造平等對話，沒有絕對的權(quán)威，學生可以質(zhì)疑老師，更能體現(xiàn)教師和學生平等原則和協(xié)商精神。自由開闊的研討氣氛使得學生之間建立相互信任的、互相平等的情感。討論問題時學生能夠看到同學的眼睛，使得每個人不可逃避的參與，一個學生發(fā)言能夠很快感染其他同學，營造了積極向上的熱烈討論氛圍，讓學生敢于提問，敢于發(fā)表自己見解，從討論中學到知識，掌握方法，從而調(diào)動學生的學習積極性。

二、培養(yǎng)學生自主學習，提高課堂有效性

在新的教學背景下，學生成為課堂的主體，教師是學生的引導者。只有尊重學生的主體地位、滿足學生的學習需要，培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力，才能提高語文課堂教學質(zhì)量。圓桌教學以課堂教學內(nèi)容為研討對象，以學生掌握的知識為基礎，讓學生自由表達、質(zhì)疑、探究問題，鼓勵學生獨立自主學習和協(xié)作討論，將學生的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程。圓桌教學強調(diào)教學自主性、參與性和開放性，通過課堂上學生的討論，發(fā)挖學生潛在能力，充分提高學生的學習能力、交往能力和創(chuàng)造能力，逐漸培養(yǎng)學生的自信心。圓桌教學培養(yǎng)了學生合作交流意識，學生們不僅是聽課，而是分享思想、討論問題，無形中提高了邏輯語言表達能力和個人的社交能力，從教師、同學身上學習，從研討中學習，把學習變成學生動腦思考的過程。在教學中采用圓桌探究式教學，使得學生真正參與到課堂中來，以學生為教學的中心，以討論為教學的基礎。這種理念來自心理學和教育學研究的強而有力支撐。

圓桌教學營造一個寬容和諧的學習環(huán)境，師生平等，自由研討，充分體現(xiàn)了教育的和諧性，真正體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學模式，使每一位學生都得到了相對優(yōu)質(zhì)的教育。在課堂上教師多把時間留給學生，時時關(guān)注每一位學生自主學習的表現(xiàn)，有效指導學生學會觀察、傾聽、質(zhì)疑、交流，讓學生有機會展示自己的觀點。學生在一起自由、自主地交流、討論，讓學生從討論中領(lǐng)悟?qū)W習方法，進行學法交流，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，讓學生真正獲得自主學習的方法和能力，有效提高課堂教學效率。如在教學部編版語文一年級上冊《比尾巴》時，讓學生在讀課文的過程中借助拼音認識生字，并指11名學生輪流教讀生字，一人教讀一個生字，其他同學跟讀學習，讓學生參與課堂教學活動，使學生成為主動、樂意、高效的學習者。然后讓學生在詞語中認讀生字，有利于鞏固學生對生字的認識。在教學中多進行認讀訓練，能為以后自主識字打好基礎。引導學生運用多種方法識字時，通過學生和同學圓桌模式討論記憶生字，與同學分享識字的方法這一環(huán)節(jié)，讓學生自主分析字形。學生在識記本課生字和偏旁的過程中逐漸掌握了一定的識字方法，并了解了兩個帶有新偏旁的字的特點，舉一反三，為學生以后自主識字打下基礎，培養(yǎng)學生自主學能力。

三、強化課堂練習反饋，提高課堂有效性

課堂教學的重要組成部分是堂上練習，有效的課堂教學必須以有效的堂上練習作為基礎。在我們農(nóng)村小學小班化圓桌教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容、學生學情，精心設計課堂練習，有針對性地布置作業(yè)，讓學生在課堂訓練中思考問題、解決問題，做到精講精練、堂上訓練、及時反饋。此外，教師要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度，使每一課的學習任務當堂完成，達到一練一得，一課一得，循序漸進。 在圓桌教學模式課堂上學生作業(yè)要堂上完成，教師做到面批面改，作業(yè)講評突出診斷性和激勵性，批改形式要靈活多樣，對于學習有困難的學生耐心輔導，做到二次面批面改，督促學生即時改錯、反思，對不同學生采取過關(guān)性評價、反思性評價、綜合性評價等評價方式，強化激勵效果。在練習環(huán)節(jié)中，要求學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，歸納學習內(nèi)容，梳理思維流程，提煉學習方法。在此基礎上通過練習，加強對知識的掌握及運用，使之成為自己的能力，提高課堂有效性。