巧用教材插圖做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

陳鳳 蔡文君

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多直觀、形象、有趣的插圖，非常吸引學(xué)生的注意力，也讓教材更加生動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以巧用教材插圖，發(fā)揮教材插圖的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維，也可以結(jié)合插圖，鍛煉學(xué)生的朗讀以及寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教材;插圖;教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有精美的插圖，有的甚至配有多幅插圖。這些插圖有的是卡通人物，有的是山水風(fēng)景，還有的是活動(dòng)場(chǎng)景，讓教材更加生動(dòng)，更能引起學(xué)生的注意。不過(guò)，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都忽略了插圖的作用，其實(shí)教師可以巧用插圖，讓學(xué)生通過(guò)形象、具體以及直觀的插圖，來(lái)鍛煉觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使其成為教學(xué)的輔助工具，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

一、巧用插圖激發(fā)學(xué)生的興趣

教師可以在教學(xué)的過(guò)程中利用插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生觀察插圖，并且對(duì)插圖感興趣，從而想要了解課文的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生將插圖的情境帶入到課文的閱讀中，在課文中找到相應(yīng)的段落，了解插圖中畫(huà)的是什么，講述的是什么故事，然后對(duì)照課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察插圖，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后帶著疑問(wèn)去閱讀課文，解答觀察插圖時(shí)提出的問(wèn)題。這樣的方式，能讓學(xué)生將圖文信息結(jié)合起來(lái)，更加快速的理解圖像和文字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀起課文來(lái)更加有趣味性，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更感興趣。借助對(duì)插圖的觀察和提問(wèn)等方式，也可以加深小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，讓學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧和記憶。

二、巧用插圖為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊

小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖和課文是密切相關(guān)的，課文是對(duì)插圖的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生要想更好的理解插圖，就需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)和理解。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以先用插圖來(lái)為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，教師在講解古詩(shī)的時(shí)候，就可以從插圖入手，讓學(xué)生先觀察插圖中的景色，以便更好的理解詩(shī)人為什么會(huì)寫(xiě)出這樣的詩(shī)句。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生先自己用語(yǔ)言來(lái)描繪插圖，再對(duì)照詩(shī)句來(lái)感受，理解詩(shī)句的精妙之處，感受詩(shī)句的魅力。采用這種方式，學(xué)生理解起詩(shī)句來(lái)會(huì)更加容易，背誦的時(shí)候也能夠由腦海中的插圖來(lái)關(guān)聯(lián)詩(shī)句，更加容易記憶。

三、巧用插圖鍛煉學(xué)生的思維

小學(xué)生的思維是非?；钴S的，并且創(chuàng)造性和發(fā)散性很強(qiáng)，教師可以巧用插圖來(lái)鍛煉學(xué)生的思維。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用精煉的文字為插圖配以簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。采用這種方式，可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加多樣化，趣味性更強(qiáng)，也可以鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，更好的表達(dá)自己對(duì)插圖的感受，對(duì)課文內(nèi)容的感想，讓情感得到更好的升華。

四、巧用插圖培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感

小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖是精心設(shè)計(jì)和安排的，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以利用插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感，充分的利用插圖，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高朗讀能力。小學(xué)生在面對(duì)圖畫(huà)的時(shí)候比文字更容易帶入感情，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中充分的利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生觀察插圖，抓住事物的特點(diǎn)，感受事物的美好，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而帶入自己的情感，讓朗讀更有情感，在朗讀的過(guò)程中，能夠更加聲情并茂。

五、巧用插圖提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖都趣味性十足，教師可以利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生看插圖講故事，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考插圖中都有什么內(nèi)容，為什么他們會(huì)有這些行為和動(dòng)作，看到的景色是什么樣的。在正式進(jìn)入課文內(nèi)容教學(xué)之前，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象力，來(lái)描繪一下插圖的內(nèi)容，編寫(xiě)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。不同的學(xué)生有不同的思維，想象出來(lái)的故事也不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互分享和交流，更好的拓寬思路。

小學(xué)生年齡比較小，語(yǔ)言也比較匱乏，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)的情況，因此老師平時(shí)多利用插圖，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練，更好的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師還可以讓學(xué)生看插圖之后，多結(jié)合自己的生活來(lái)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己周?chē)纳顖?chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。用插圖作為一個(gè)引子，來(lái)引出自己的一段經(jīng)歷或者某些觀點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生們潛移默化的都提高了表達(dá)能力，也讓他們善于觀察身邊的事物，更熱愛(ài)自己的生活。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖是一筆寶貴的財(cái)富，教師巧用教材插圖可以讓學(xué)生有更多美好的體驗(yàn)和感受，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添語(yǔ)文課堂的趣味性，更好地理解課文內(nèi)容，多方面的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章卉.人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]李燕紅.開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的比較研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[3]羅昭.論小學(xué)語(yǔ)文課本插圖的有效利用[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[4]李俊蘭.人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[5]顧佩琳.低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖的分析與使用的探索[D].上海師范大學(xué)，2018.