周石玲：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力策略淺析

周石玲

摘要：隨著新課教育的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲得，更要推動學(xué)生以小組合作、探究交流、自主學(xué)習(xí)等方式，運用數(shù)學(xué)知識，推動學(xué)生綜合實踐能力獲得突破發(fā)展?，F(xiàn)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的重要意義分析入手，淺談如何更好地以生為本，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)教學(xué)活動，提高學(xué)生探究意識，發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力，從深層激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲望，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;綜合能力策略

引言

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)、數(shù)值變化的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達能力、思維能力等綜合能力的學(xué)科，同時，數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1概述

數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的價值不言而喻。尤其是信息化時代數(shù)學(xué)教學(xué)更要從推動學(xué)生長遠性發(fā)展的角度，指引學(xué)生積極探究、有效實踐，以更好地促進學(xué)生綜合能力有效發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，如何引領(lǐng)學(xué)生開展綜合實踐，推動學(xué)生學(xué)以致用，成為教師需要思考的一項重點。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力策略

2.1構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化學(xué)生自學(xué)過程

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，能夠使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會更多，更加充分、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的主人。課堂內(nèi)的寶貴時間，教師將不再把重點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識上，學(xué)生能夠更專注于深層次問題的探究。翻轉(zhuǎn)課堂的開展與構(gòu)建，有效改變了傳統(tǒng)教育活動中的一些陳舊教育模式，并凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

2.2在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

事實證明，很多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是通過對周圍事物長期的、大量的觀察中得到一些啟迪，然后經(jīng)過無數(shù)次的科學(xué)實驗、反復(fù)研究、反復(fù)論證，最后獲得科學(xué)研究成果。這些都說明了觀察的重要性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生提供更多的機會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要引導(dǎo)學(xué)生走進自然，鍛煉視覺和感知能力。大自然中有著極其豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，特別是低年級數(shù)學(xué)中的認數(shù)和數(shù)數(shù)，都是從自然畫面開始的。如生活中各種幾何圖形和顏色的景觀都是學(xué)生觀察的對象和內(nèi)容;或者練習(xí)目測和步測、感知溫度和氣候的變化，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉視覺和感知能力。同時，要多給學(xué)生提供接觸生活的機會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活的方法，特意組織一些特別的活動，創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得更加豐富的生活閱歷，積累觀察的經(jīng)驗，豐富數(shù)學(xué)知識。如生活中的電費、水費、日常開支等費用，可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)中的“百分比”“統(tǒng)計圖表”等知識。生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.3立足整個實踐過程，提升學(xué)生主體意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，教師不能單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握知識而去開展實踐活動，更要尊重學(xué)生的主體性地位，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，并以數(shù)學(xué)實踐的落實幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、有效創(chuàng)造，這樣才可以更好地推動學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，教師要始終尊重學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展預(yù)留一定的空間，并營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生潛能開發(fā)。而在這個過程中，教師要扮演好督導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份，對學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程從旁觀察，并給予足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思考。

2.4創(chuàng)設(shè)思維情境

情境教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)情境為主的教學(xué)方式。通過這種方式，教師能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，進而提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的思維非常活躍，很容易受到環(huán)境的影響。教師可以針對學(xué)生的特征合理設(shè)計思維情境，充分調(diào)動學(xué)生的思維，營造有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的教學(xué)氛圍。一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，進一步營造課堂教學(xué)的氛圍，使抽象化的數(shù)學(xué)知識更加具體、直觀地呈現(xiàn)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解;另一方面，教師可以結(jié)合日常生活構(gòu)建思維情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化程度，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.5貫徹以生為本的教學(xué)理念

新課程教育改革實施以來，要求教師明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁身份，這不僅有助于增強教學(xué)效果，還有利于提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)意識。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也要遵循以生為本的教學(xué)理念，以此才能為學(xué)生創(chuàng)造出高效且科學(xué)的能力養(yǎng)成環(huán)境。首先，教師要改變自己課堂教學(xué)主導(dǎo)者的身份，轉(zhuǎn)而以一個引導(dǎo)者和參與者的身份開展教學(xué)，以便給予學(xué)生更為豐富的自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的機會。其次，結(jié)合小學(xué)生的實際情況與能力表現(xiàn)，合理、科學(xué)地設(shè)計與組織課堂教學(xué)活動，尤其是在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，不但要突出學(xué)生的主體性，還要具有引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的作用，繼而在保證教學(xué)效果的前提下幫助學(xué)生形成思考的習(xí)慣與意識。

2.6在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重通過設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生思考，或者是創(chuàng)設(shè)思考的氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識。設(shè)置的問題除了要有價值以外，還要考慮問題的難易程度，要關(guān)注學(xué)生的認知水平，考慮學(xué)生的認知規(guī)律，要使學(xué)生跳一跳就能夠得著，使學(xué)生體驗到成功的快樂。這樣，學(xué)生才樂于動腦，思維活躍，久而久之養(yǎng)成善于思維的習(xí)慣。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中，為更好地提升學(xué)生的實踐能力，教師要能夠創(chuàng)造性應(yīng)用教材拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。同時，在教學(xué)展開的過程中，鼓勵學(xué)生多觀察、多操作、多思考，從多個角度為學(xué)生延伸教學(xué)情景，指引學(xué)生合作、探究、交流、互動，讓學(xué)生更好的走進實踐過程，體會數(shù)學(xué)的奧妙，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李元敏.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的動手實踐能力[J].下一代，2020（2）：74.

[2]黃玲玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020（1）：137.

[3]宦傳華.提升小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的策略[J].知識窗，2020（22）：33.