音準(zhǔn)揚(yáng)帆，策略護(hù)航

呂彬彬

摘要：筆者認(rèn)為，音準(zhǔn)是進(jìn)行歌唱的基礎(chǔ)，它就像是一把鑰匙，能夠打開(kāi)歌唱的大門。音準(zhǔn)在歌唱藝術(shù)中是十分重要的，良好的音準(zhǔn)來(lái)源于很多方面，包括敏銳的聽(tīng)覺(jué)、優(yōu)良的樂(lè)器、精湛的技巧，但更多的是有效的視唱練耳訓(xùn)練。在音樂(lè)教學(xué)中，雖然要教給學(xué)生的東西有很多，但音準(zhǔn)絕對(duì)是第一位的，無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都是需要下苦功夫的。音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的形成過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)潛移默化地改變和形成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美感。它是與訓(xùn)練歌唱形成視唱練耳相關(guān)的能力同時(shí)進(jìn)行的。

關(guān)鍵詞：音高;音準(zhǔn);視唱練耳訓(xùn)練;音樂(lè)審美

一、趣學(xué)趣練，建立聆聽(tīng)習(xí)慣

（一）多聽(tīng)多練，“音”材施教

音樂(lè)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在歌唱教學(xué)中要讓學(xué)生多“聆聽(tīng)”，因?yàn)樵凇榜雎?tīng)”之下是引領(lǐng)孩子唱會(huì)歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)耳朵的“聆聽(tīng)”。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)。"良好的聆聽(tīng)習(xí)慣對(duì)于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)審美能力至關(guān)重要，有利于學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想和想象，形成獨(dú)立感受與見(jiàn)解并勇于表述自己的音樂(lè)體驗(yàn)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以采用以下的游戲方式進(jìn)行學(xué)生聽(tīng)音訓(xùn)練，聆聽(tīng)音高。

1.單音打地鼠 ：聽(tīng)琴聲，教師彈單音，學(xué)生扮演打地鼠的農(nóng)民角色，聆聽(tīng)音高，做敲打姿勢(shì)“a”母音模唱，教師進(jìn)行手勢(shì)打分評(píng)判，及時(shí)對(duì)準(zhǔn)確模仿的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.以組為單位，“開(kāi)火車”的形式，進(jìn)行小組競(jìng)賽，哪一組聽(tīng)音準(zhǔn)確率高，就給予“金耳朵”稱號(hào)，以此激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)音興趣。

3.結(jié)合歌曲用肢體動(dòng)作和想象表示音高位置，比如在新學(xué)了《我的家在日喀則》中，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)表示低音區(qū)、中音區(qū)、高音區(qū)當(dāng)中的音，低音區(qū)可以描述成大胖子的腰粗了，中音區(qū)可以描述身材中等人，高音區(qū)是個(gè)瘦子，引導(dǎo)學(xué)生腳踩地，想象五指抓緊地。這樣直觀的引導(dǎo)和想象有利于學(xué)生進(jìn)行理解。

二、“ 柯達(dá)伊手勢(shì)”，形成音高概念

（一）運(yùn)用“ 柯達(dá)伊手勢(shì)”，化抽象為形象

“ 柯達(dá)伊手勢(shì)”是指在音樂(lè)教學(xué)法中采用柯達(dá)伊的手勢(shì)法，通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)的形象作用來(lái)提示學(xué)生發(fā)音外還可通過(guò)手勢(shì)位置的高低，把音與音之間的細(xì)微差別在空間表現(xiàn)出來(lái)。在柯?tīng)栁氖謩?shì)訓(xùn)練活動(dòng)中，不需任何樂(lè)器作伴奏，而是要求學(xué)生注視著手勢(shì)的變化，想著各音的正確位置及口形，把音準(zhǔn)確地唱出來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

從跟著鋼琴練唱音階做起，一開(kāi)始就把注意力放在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上——— 仔細(xì)傾聽(tīng)鋼琴的音高，師利用柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行音高位置的提示，生再仔細(xì)比較自己唱出的音高和鋼琴的音高是否相同，經(jīng)聽(tīng)覺(jué)檢驗(yàn)后校對(duì)自己的演唱。這是培養(yǎng)音高聽(tīng)覺(jué)表象與聽(tīng)覺(jué)記憶能力的重要一步。

三、夯實(shí)演唱技巧，提高音準(zhǔn)能力

能聽(tīng)準(zhǔn)音但唱不準(zhǔn)音的學(xué)生也有不少，但由于缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，普遍存在喊唱、白字、咬字不清、氣息不夠等缺點(diǎn)，歸根結(jié)底就在于缺乏科學(xué)正確演唱的方法，所以平時(shí)的課堂教學(xué)中要時(shí)刻提醒學(xué)生要注意正確的歌唱姿勢(shì)，良好的歌唱習(xí)慣。糾正這些缺點(diǎn)的方法之一就是加強(qiáng)歌曲教唱前簡(jiǎn)短而集中的發(fā)聲練習(xí)。

（一）氣息訓(xùn)練。

通過(guò)“自然吸氣吐氣、深呼吸、以si吐氣、吹蠟燭、吹蒲公英”等練習(xí)，幫助學(xué)生正確呼氣吐氣，掌握控制氣息的方法。

（二）發(fā)聲訓(xùn)練。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的嗓音及音域特點(diǎn)，選用短小的練聲曲在每一節(jié)課的開(kāi)頭部分，用情趣模仿法激發(fā)他們的練習(xí)興趣，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

通過(guò)這些有趣生動(dòng)的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱興趣的同時(shí)使學(xué)生獲得統(tǒng)一的發(fā)音狀態(tài)，從而能準(zhǔn)確演唱歌曲。

（三）日常問(wèn)好。

學(xué)生向老師問(wèn)好：1 3 5 ，然后按旋律唱出：老 師 好！

教師向?qū)W生問(wèn)好：5 3 1 ，然后按旋律唱出：同 學(xué)們 好！

這樣1 3 5和5 3 1三個(gè)音的音高關(guān)系就牢牢地印在了學(xué)生的腦海里。當(dāng)然，我們還要經(jīng)常地變換不同的音符，這樣可以讓學(xué)生覺(jué)得很有新鮮感。

比如：2 4 6 ︱ 6 4 2 ︱

老 師 好， 同 學(xué)們 好

1 2 3 5 ︱ 5 3 2 1 ︱

老師 好 同 學(xué)們 好

（四）自我介紹法。

將學(xué)生按七個(gè)人分成一組，每個(gè)學(xué)生分別取名為：1、2、3、4、5、6、7。

第一次游戲：教師按順序彈奏1、2、3、4、5、6、7的音高位置，學(xué)生依次唱出屬于自己的音符。

第二次游戲?qū)W生相對(duì)來(lái)說(shuō)容易出錯(cuò)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕出錯(cuò)，只要牢牢記住自己的音高，能聽(tīng)出自己的音高，就一定能唱準(zhǔn)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，幫助學(xué)生建立音高概念。

（五）“找朋友”

七個(gè)學(xué)生為一組，分別取名為1、2、3、4、5、6、 7。一個(gè)同學(xué)演唱一個(gè)小節(jié)，每小節(jié)第一個(gè)音是誰(shuí)，誰(shuí)就唱出本小節(jié)所有的音。

如： 1 1 5 5 |6 6 5|4 4 3 3 |2 2 1 |

1 3 5 |6 7 5|4 4 3 |2 2 1 |

這樣的練習(xí)有一定的難度，學(xué)生首先要唱準(zhǔn)自己名字的音高，才能再去唱準(zhǔn)朋友的音高。當(dāng)然，有個(gè)別同學(xué)可能唱準(zhǔn)了自己的音高也不一定能唱準(zhǔn)朋友的音高，這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去唱一唱音階，找準(zhǔn)音高位置。

（六）接龍創(chuàng)編

這樣的教學(xué)方法我以前經(jīng)常用在課堂延伸的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生接歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生積累歌曲，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)用在音高練習(xí)中也很不錯(cuò)，只是需要小小的變動(dòng)一下。方法為：第一個(gè)學(xué)生唱完前一個(gè)小節(jié)的最后一個(gè)音，第二個(gè)同學(xué)用這個(gè)音符接唱，第三個(gè)同學(xué)接著第二個(gè)同學(xué)的最后一個(gè)音繼續(xù)的創(chuàng)編下去……

四、小結(jié)

萬(wàn)丈高樓平地起，強(qiáng)調(diào)的就是基礎(chǔ)的重要性。而在視唱的各項(xiàng)技能中，音準(zhǔn)這一要素起著關(guān)鍵和重要的作用，它是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是在視唱練耳課程學(xué)習(xí)中永久的、核心的課題之一。舉例來(lái)說(shuō)，在表達(dá)一段音樂(lè)時(shí)，最直接的方式就是把它唱出來(lái)，這時(shí)最首要注意的就是音準(zhǔn)問(wèn)題。然而音準(zhǔn)又是一種抽象的存在，看不到摸不到，必須通過(guò)自身良好的聽(tīng)覺(jué)能力去培養(yǎng)和表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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