雙減政策下“三長(zhǎng)”語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究

陸穎麗

摘要：雙減政策主張教師在授課時(shí)要切實(shí)關(guān)注解放學(xué)生的思想，要堅(jiān)持以緩解學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正落實(shí)減負(fù)高效戰(zhàn)略理念為導(dǎo)向，并就具體的授課模式做出合理的改進(jìn)與優(yōu)化處理。在該政策的有效引導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀，善于滲透讀法，指導(dǎo)學(xué)生展開多元化的閱讀。授人以漁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、能力生長(zhǎng)、精神成長(zhǎng)的良好發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開研究，并提出幾點(diǎn)淺薄的看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：雙減;“三長(zhǎng)”語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的前提下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)計(jì)達(dá)成的效果都有大幅度提高。新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要獨(dú)立完成文章的閱讀，還要在閱讀之后可以發(fā)散思維，切身體會(huì)作者的情感變化和思想境界，并且敢于提出自己的困惑和疑難之處，積極與同學(xué)們探討文章的美妙甚至不足的方面。所以，本文主要致力于鉆研小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，盡可能做到“減負(fù)提質(zhì)”。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

我國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們核心素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力則在核心素質(zhì)中占著重要的位置。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生們的閱讀能力，而且可以提高學(xué)生們對(duì)閱讀書籍的興趣。在提高閱讀能力的同時(shí)，也會(huì)鍛煉他們的閱讀速度，以后在面對(duì)大量要讀的信息文件時(shí)，如果閱讀速度很快時(shí)，就可以很快地完成任務(wù)。其次也鍛煉了在閱讀時(shí)可以迅速掌握重點(diǎn)信息的能力。小學(xué)階段的教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)很重要的階段，因此，教師應(yīng)該多給學(xué)生們一些閱讀時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谕昕梢愿惺芡ㄟ^書籍帶來(lái)的快樂與滿足。最后教師也應(yīng)該多多布置一些閱讀任務(wù)，督促學(xué)生們將閱讀作為一種習(xí)慣，讓學(xué)生們真正愛上閱讀，這樣更加有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求的時(shí)候，他們其實(shí)并不能馬上就改變自身已有的教學(xué)方式，所以現(xiàn)階段很多教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的各項(xiàng)思維其實(shí)應(yīng)該得以發(fā)散和延伸，但是教師的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，所以使得學(xué)生依舊處于一種較為被動(dòng)的狀態(tài)，他們的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到展現(xiàn)，最終也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)讓學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)新閱讀實(shí)踐受到影響，不利于他們閱讀效率的提升。

（二）教師忽視了文章的整體性

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過程中，很多教師其實(shí)并不注重整個(gè)文章的整體性分析，只是引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的詞句和結(jié)構(gòu)，沒有注重整體性，這樣雖然能夠讓學(xué)生掌握更為有效的閱讀方法，但是卻忽視了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。這樣一來(lái)，其實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。此外，很多教師在閱讀教學(xué)中，過于重視學(xué)生的解題能力，所以會(huì)讓學(xué)生展開課外閱讀題的訓(xùn)練，這種為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生陷入一種“題海模式”，這樣就讓整個(gè)教學(xué)有著比較明顯的目的性，學(xué)生并不能獲得真正的閱讀體驗(yàn)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）發(fā)掘閃光點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于挖掘書中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師在教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》時(shí)。首先，教師可以給學(xué)生展示一些獲獎(jiǎng)的朗誦視頻，讓學(xué)生受到震撼;其次，給學(xué)生介紹梁?jiǎn)⒊南嚓P(guān)背景知識(shí)以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望;最后，教師可以讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下自行朗讀，分角色朗讀，帶入自身的情感。以此，就能夠加深他們的閱讀理解，讓他們愛上閱讀。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，拓展延伸中，我播放一曲深情的《媽媽的味道》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際，暢談生活中慈母的形象，此時(shí)激活了學(xué)生親近母愛的情感，學(xué)生披情入文，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界。他們流下了感恩的淚珠;為母親獻(xiàn)上了祝福;理解了母愛的偉大無(wú)私，陷入深深的反思....

（二）明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合人文主題的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的素材。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展想象，讓學(xué)生逐步體會(huì)到文本中營(yíng)造出來(lái)的意境。同時(shí)還要根據(jù)內(nèi)容有針對(duì)地、合理地提出學(xué)生可以回答出來(lái)的問題，讓學(xué)生在文中找到對(duì)應(yīng)的答案加以思考，鍛煉他們的思維能力，最終總結(jié)成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣做有利于學(xué)生閱讀、表達(dá)能力的提升，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。只有語(yǔ)文教師明確了語(yǔ)文教材提出的教學(xué)任務(wù)與要求，才能夠更好地明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，落實(shí)編寫教材的意義。教師要明確書本基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)與閱讀策略之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)整合教材內(nèi)容，最終才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

（四）讓學(xué)生追本溯源，全面地解析文章

“窮原竟委”四個(gè)字出自《禮記·學(xué)記》的“三王之祭川也，皆先河而后海，或源也，或委也，此之謂務(wù)本。”比喻要徹底搞清楚事情的始末，這句話應(yīng)用于高年級(jí)的閱讀中也是十分恰當(dāng)?shù)?。教師在引?dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，一定要讓他們追本溯源，咬文嚼字，理清文章的主要內(nèi)容以及字詞句的關(guān)系和作用，全面地解析文章。這樣才能扎實(shí)學(xué)生的課內(nèi)基礎(chǔ)，掌握文章分析的基本方法，然后運(yùn)用于課外閱讀，整體提高閱讀實(shí)效。例如，教師在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，里面有許多值得探究的點(diǎn)，如一些十分注重細(xì)節(jié)的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，都能夠展現(xiàn)出母親對(duì)作者無(wú)私的愛。其中的環(huán)境描寫十分生動(dòng)，如“周圍幾只燈泡烤著我的臉”。其中的“烤”字就十分生動(dòng)形象，它反映了燈光的熱以及天氣的熱，進(jìn)而展現(xiàn)了母親工作地方的艱難。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極探究文章中的重點(diǎn)字詞句，借助對(duì)這些詞句的分析探究文章的主旨大意，感知作者謀篇布局的寫作手法，進(jìn)而深化他們的認(rèn)知和體會(huì)，領(lǐng)會(huì)正確的閱讀方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要提供給學(xué)生良好的閱讀指導(dǎo)，并在之后的教學(xué)過程中，要更加注重學(xué)生閱讀理解能力方面的培養(yǎng)與提高，不能忽視學(xué)生閱讀能力等方面的培養(yǎng)，從而更加全面地提升學(xué)生的閱讀能力。最重要的是在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀這一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，要讓閱讀變成學(xué)生真正感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。

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