分析微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)方面的應(yīng)用

黃藍(lán)青

摘要：寫作是小學(xué)階段語文課程教學(xué)的重點與難點內(nèi)容，以往采用教師示范、學(xué)生仿寫的機械化教學(xué)模式，不僅學(xué)生寫作興趣不高，而且文章質(zhì)量堪憂，對學(xué)生寫作能力發(fā)展非常不利。因此我認(rèn)為，有必要基于學(xué)科核心素養(yǎng)教育視野出發(fā)，重新整合小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，積極運用微課手段，改善寫作效果，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);微課應(yīng)用

微課融合文字、圖片、動畫、視頻等多種元素于一體，打造趣味、高效的教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富知識視野，積極調(diào)動學(xué)生寫作興趣，啟發(fā)寫作靈感，促進(jìn)邏輯思維能力及語言表達(dá)能力發(fā)展。因此，本文分析微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)方面的應(yīng)用，對于提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平、培養(yǎng)小學(xué)生良好作文素養(yǎng)具有積極推動作用。

一、微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)方面的應(yīng)用價值

寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生寫出的文章“假、大、空”，寫作水平難以提升。基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角出發(fā)，關(guān)注全面發(fā)展需求，寫作教學(xué)改革勢在必行。我嘗試在寫作教學(xué)活動中引入微課，依托先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及豐富的教學(xué)資源，多元方式呈現(xiàn)寫作教學(xué)活動，帶來了顯著成效。首先，發(fā)揮強大視聽功能。應(yīng)用微課，將原本枯燥的文字轉(zhuǎn)成生動有趣的圖片、動畫或視頻，增添了寫作教學(xué)的趣味性，巧妙地滲透寫作技巧與寫作方法，化繁為簡，更易于小學(xué)生理解與接受，保持寫作熱情;其次，創(chuàng)新多元教學(xué)方式。在寫作教學(xué)中引入微課，給學(xué)生帶來截然不同的學(xué)習(xí)體驗，整合多樣化的學(xué)習(xí)資源，獲得寫作素材積累與寫作靈感啟發(fā)，寫作過程變得更輕松、更有趣、更實效。再有，促進(jìn)個性學(xué)習(xí)發(fā)展。微課內(nèi)容精煉、形式多樣、主題突出，只需短短5-10分鐘左右的視頻就能突出重點，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能幫助他們保持注意力，強化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)個性發(fā)展。

二、微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)方面的應(yīng)用實踐

微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，教師應(yīng)結(jié)合寫作教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計，具體教學(xué)實踐如下：

（一）應(yīng)用微課調(diào)動寫作興趣

小學(xué)生開始接觸寫作，這一階段的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗積累有限，寫作素材不足，導(dǎo)致寫作文常?！白浇笠娭狻保枚弥彩チ藢W(xué)習(xí)興趣。為了避免陷入惡性循環(huán)，教師要抓住小學(xué)生寫作訓(xùn)練的黃金期，調(diào)動寫作興趣、保持寫作熱情，更重要的是指導(dǎo)掌握寫作方法、積累寫作素材，這一過程中微課發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。以五年級習(xí)作《 即景》為例，我將本次寫作主題限定于“美麗的春天”，并以微課的形式展現(xiàn)一片美好的春天之景，學(xué)生仿佛走進(jìn)大自然，觀察湛藍(lán)的天空、綻放的花朵、綠油油的小草、充滿希望的種子，讓“春天”在腦海中深深扎根;課后，學(xué)生自主收集資料，閱讀優(yōu)秀作文片段，借鑒精彩語句和段落，補充寫作素材。通過自主學(xué)習(xí)與探究，每個人參與寫作的興趣十足。

（二）應(yīng)用微課喚醒寫作靈感

從小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容來看，既有描寫風(fēng)景、季節(jié)、動植物，也有記錄生活、素描人物。寫作教學(xué)本身應(yīng)是開放的、全面的，利用微課圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作場景，能夠幫助學(xué)生拓寬視野、打開思路，獲得靈感啟發(fā)。以五年級習(xí)作《介紹一種事物》為例，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是寫作說明文，掌握基本的說明方法，介紹事物名稱、特點、用途以及使用方法等，寫作內(nèi)容可以是美食、生活用品，也可以是感興趣的動植物。課堂上，應(yīng)用微課視頻展示各種有趣的事物，比如梅花在什么季節(jié)開花、蒲公英怎樣“旅行”、各種功能的家用電器、如何制作泡菜等等，與主題相關(guān)的寫作內(nèi)容非常多，精彩的短視頻給學(xué)生帶來創(chuàng)作靈感，調(diào)動積極的寫作情緒。

（三）應(yīng)用微課賞析寫作范文

小學(xué)語文寫作不應(yīng)是“閉門造車”，而是鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考、多借鑒，通過賞析寫作范文，獲得語言積累，掌握寫作技巧，一舉多得。以四年級習(xí)作《我的動物朋友》為例，我提前準(zhǔn)備與動物主題相關(guān)的優(yōu)秀范文并制作微課視頻，在課堂上展示作文賞析的案例，并與學(xué)生一起閱讀品鑒，一邊觀看微課，一邊標(biāo)注重點，比如作者怎樣描寫動物形態(tài)，按照什么順序描寫，抓住了哪些細(xì)節(jié)等等。最后，再通過微課視頻列出思維導(dǎo)圖，以“我的動物朋友”為關(guān)鍵詞，由學(xué)生補充導(dǎo)圖的內(nèi)容，逐層列出本次習(xí)作訓(xùn)練的寫作內(nèi)容、寫作要點、寫作順序及寫作方法，反復(fù)修改提綱再進(jìn)行寫作，則水到渠成，成功訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力及語言表達(dá)能力，提高寫作水平。

（四）應(yīng)用微課促進(jìn)寫作評改

微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都能起到輔助作用，寫作前、寫作中以及寫作后。寫作評改作為寫作訓(xùn)練的重要一環(huán)，同樣也要挖掘微課的功能，指導(dǎo)學(xué)生評價與修改作文。以四年級習(xí)作《寫觀察日記》為例，課前利用微課展示一篇生動有趣的觀察日記，可以選擇生活中常見的植物，如觀察牽牛花的生長變化、觀察種植豆芽的過程、觀察“螞蟻搬家”等等，播放短視頻，啟發(fā)寫作思路;另外，在微課中還可以向?qū)W生系統(tǒng)介紹日記的寫法，包括日記格式、日記內(nèi)容、寫觀察日記的技巧，幫助學(xué)生掌握日記文體相關(guān)知識;在最后批改環(huán)節(jié)，學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師點評，以微課為載體完成寫作批改，整個過程中逐漸強化學(xué)生寫作能力發(fā)展。

總之，挖掘微課教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化寫作教學(xué)活動，實現(xiàn)切實有效的課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生參與興趣十足，不僅豐富寫作素材，也滲透寫作方法，開啟寫作靈感，顯著提升寫作教學(xué)成效。語文教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，掌握微課用法，更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生，使得小學(xué)語文寫作教學(xué)水平呈跨越式提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀延莉.微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2022（2）：39-41.

[2]劉郁郁.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J].新課程，2021（1）：132-133.