雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究

李志添

摘要：隨著新課程的改革不斷深入，相關(guān)教學(xué)策略的有效落實(shí)，在當(dāng)前的教學(xué)情境下，教師的教學(xué)模式與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了優(yōu)化與調(diào)整。同時(shí)結(jié)合雙減政策的教學(xué)背景，展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中要保證課堂教學(xué)的高效高質(zhì)，也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。不僅僅需要教師結(jié)合教學(xué)背景展開教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)還要從課堂教學(xué)的真實(shí)效用出發(fā)，完善整體的教學(xué)表達(dá)，帶給學(xué)生更加高效的教學(xué)引導(dǎo)。使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂構(gòu)建更加的立體高效。本文以雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂為主要研究方向，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建教學(xué)的必要性，以及科學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;科學(xué)策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要保證課堂教學(xué)的高效高質(zhì)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)背景，需要教師對(duì)學(xué)科的特征有更加準(zhǔn)確的把握與理解。從學(xué)科特征以及教學(xué)實(shí)效出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起完整的學(xué)科邏輯框架，培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的生活化實(shí)踐以及學(xué)科練習(xí)時(shí)，能夠充分利用自己掌握的知識(shí)圖譜以及邏輯框架，作為實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)。從而引導(dǎo)學(xué)生有效地完成教學(xué)任務(wù)，保證數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成效最大化。

一、雙減背景下保證小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的必要性

在雙減政策落實(shí)的教學(xué)背景下，教師保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，可以有效提高整體的教學(xué)效率，帶給學(xué)生更加完整的教學(xué)表達(dá)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有一定的邏輯性與實(shí)踐性的重要學(xué)科。在學(xué)科教學(xué)的過程中，相關(guān)的教學(xué)元素也具有一定的生活化特征。教師在展開教學(xué)的過程中，充分利用這些因素打造高效的課堂教學(xué)，能夠帶給學(xué)生更加具有學(xué)科特征的引導(dǎo)。讓學(xué)生在合理的教學(xué)環(huán)節(jié)中培育出科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，為其以后的深入化學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐性特征能夠?yàn)閷W(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，完成社會(huì)化的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生接受了高效的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與引導(dǎo)之后，可以以更加敏銳且全知的視角去觀察世界，在相關(guān)問題情境中，借用數(shù)學(xué)思維尋求最佳解。這是一種基于核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)。同時(shí)在雙減政策落實(shí)的背景下，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科感知力，鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解程度的重要途徑與手段。通過有效的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)與管理，保證課堂教學(xué)的高效高質(zhì)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說能夠在很大程度上培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解度與認(rèn)同感。在小學(xué)階段就明確數(shù)學(xué)學(xué)科的真實(shí)效用與價(jià)值意義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為態(tài)勢(shì)，有效保證教學(xué)整體效用。

二、雙減背景下保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的科學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，合理設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師結(jié)合雙減政策落實(shí)的教學(xué)背景展開課堂教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶給學(xué)生有效的教學(xué)體驗(yàn)。情境的創(chuàng)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容可視化、直觀化、生動(dòng)性的重要途徑。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以通過不同的方式展開，對(duì)于營(yíng)造、設(shè)計(jì)貼合小學(xué)學(xué)生群體心理狀態(tài)的教學(xué)空間具有重要意義。同時(shí)也對(duì)小學(xué)階段學(xué)生理解學(xué)科認(rèn)知學(xué)科具有特殊意義。在設(shè)計(jì)情景教學(xué)時(shí)，教師就可以將作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行交織融合。充分貼近雙減政策要求，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力，同時(shí)能夠最大限度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法的教學(xué)中，教師就可以通過場(chǎng)景化且貼合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在邏輯思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生展開全面且多層次的疊加訓(xùn)練。同時(shí)在教學(xué)情境中設(shè)計(jì)有效的課堂作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的要求完成實(shí)踐活動(dòng)。從而有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解。教師可以以具體的事例為課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的題干，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與課堂作業(yè)預(yù)設(shè)背景有效結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景時(shí)適當(dāng)?shù)卦谄渲写┎逭n堂作業(yè)，能夠在很大程度上充分整合教學(xué)資源。引導(dǎo)學(xué)生置身教學(xué)情境的同時(shí)，完成相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。加深學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)在效能以及學(xué)科規(guī)律的掌握度。使學(xué)生在有效的教學(xué)訓(xùn)練中，強(qiáng)化小數(shù)乘法的熟練度。保證課堂教學(xué)的真實(shí)效用，提高教學(xué)整體效率。

2.2豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過豐富教學(xué)表達(dá)與輸出的手段，盡可能的填充課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加的完善。帶給學(xué)生更加有效的教學(xué)引導(dǎo)，從而保證課堂教學(xué)效率的最大化。同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效課堂的科學(xué)構(gòu)建。豐富的教學(xué)手段是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效途徑。通過不同的教學(xué)引入與教學(xué)導(dǎo)向，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分被調(diào)動(dòng)。與教師之間形成交流與互動(dòng)。有效提高整體教學(xué)的活躍性，完善教學(xué)課堂搭建，使各個(gè)環(huán)節(jié)間的配合更加到位。在某種程度上有效為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)的內(nèi)容通過更加適宜的載體呈現(xiàn)出來，節(jié)約時(shí)間成本也加深學(xué)生的理解。保證高效課堂的科學(xué)構(gòu)建，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中教師就可以通過豐富教學(xué)的表達(dá)形式與手段帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)傳達(dá)，讓整體的教學(xué)充滿活力與設(shè)計(jì)感。教師可以借用多媒體的動(dòng)態(tài)演繹手法與技巧展現(xiàn)的方式，將圖形的運(yùn)動(dòng)過程以連貫性的狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理產(chǎn)生更加直觀、清晰的認(rèn)知與理解。從而有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度。盡可能的節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，以最短的時(shí)間完成最高效的教學(xué)。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，給予學(xué)生最大化的教學(xué)引導(dǎo)。從教學(xué)形式的角度出發(fā)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加合理。提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)束語(yǔ)

在雙減背景下展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要保證高效的課堂教學(xué)，需要通過合理的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，為學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容提供一個(gè)充分的空間。有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠更好地悟讀相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知。借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂作業(yè)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，同時(shí)豐富教學(xué)表達(dá)手段帶給學(xué)生更加有效的教學(xué)體驗(yàn)，保證課堂高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新蘭.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程，2022（12）：138-139.

[2]樊麗珍.“雙減”背景下高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].新課程，2022（13）：62.