雙減背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的策略思考

王菊

摘要：“雙減”政策發(fā)布后，義務(wù)教育階段各學(xué)科教學(xué)都在全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！半p減”政策明確要求，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重心和精力主要放在學(xué)校學(xué)習(xí)和課上，這能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，使初中英語(yǔ)教學(xué)“提質(zhì)增效”，已成為初中英語(yǔ)教師的重點(diǎn)工作。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中英語(yǔ)教學(xué);策略

隨著教育思想的不斷革新，以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育方面的政策也在不斷完善。為減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策，這對(duì)于我國(guó)的教育行業(yè)來說是一次重大的變革?！半p減”政策的提出，要求教師不僅要實(shí)現(xiàn)基本的教育目標(biāo)，保障教育質(zhì)量，同時(shí)也應(yīng)該尋求積極的改善措施，減輕學(xué)生的壓力，打造高效率的學(xué)習(xí)課堂。因此，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策的學(xué)習(xí)和了解，認(rèn)識(shí)到“雙減”政策下英語(yǔ)課堂的特征和意義，從而更好地開展教學(xué)工作。

一、 “雙減”目標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）教師提高英語(yǔ)課堂效率

“雙減”政策明確要求減少學(xué)生作業(yè)總量，減少完成作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)，這就堵住了一些教師“課堂拖欠課后補(bǔ)”的路。 “雙減”背景下，教師必須提高英語(yǔ)課堂效率，做到課課清、日日清。作業(yè)量雖然減少了，但作業(yè)依然要充分發(fā)揮培養(yǎng)與訓(xùn)練、提高學(xué)生能力的作用，這就要求教師做到高質(zhì)量備課，精講精練，設(shè)計(jì)典型的、多樣化的分層作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，舉一反三，掌握高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。課堂以外的時(shí)間， “雙減”要求教師利用“5+2”延時(shí)服務(wù)，從德育、智育、美育等多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。這一系列變革對(duì)初中英語(yǔ)教師產(chǎn)生了巨大影響，從根本上對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

（二）學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

“雙減”政策的提出使重復(fù)性作業(yè)大大減少，使學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)提升口語(yǔ)交際能力和篇章閱讀與理解能力。此外， “雙減”政策減少了學(xué)生課后復(fù)習(xí)與練習(xí)時(shí)間，這就對(duì)學(xué)生的自覺性提出了更高要求，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性可能會(huì)增加，一定程度上加大了學(xué)生之間的差距。

二、“雙減”政策下初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

實(shí)行“雙減”政策后，學(xué)生的課后作業(yè)減少，原本教師安排在課后作業(yè)中的任務(wù)量就要融合到日常教學(xué)過程中，而在整體課時(shí)安排和學(xué)期上課時(shí)間不變的情況下，增加課上任務(wù)量，這就要求教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，積極尋求有效的解決措施，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課堂組織形式，盡可能利用新的教學(xué)方式和手段，打造高效率的課堂。這種形式能夠有效地幫助學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中，不僅能夠增強(qiáng)課堂活動(dòng)的豐富性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，利用小組討論，能夠有效地增強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)的趣味性和活力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞課上，教師通常會(huì)采用帶領(lǐng)學(xué)生讀記單詞，不斷重復(fù)的方式，這種教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生記憶單詞只能通過死記硬背的模式，而這種背誦模式往往是短時(shí)記憶，很難形成長(zhǎng)期記憶，學(xué)生遺忘速度也較快。而將小組討論環(huán)節(jié)應(yīng)用到單詞學(xué)習(xí)，教師可以事先為學(xué)生提供所要學(xué)習(xí)的單詞及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過自己研讀資料，和小組成員一起討論等方式，了解并預(yù)習(xí)單詞的含義、讀音等，教師在小組討論后設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，每組可以派選一名代表，發(fā)表自己小組所討論得出的結(jié)論，為其他同學(xué)講解本組所討論的單詞。

（二）、合理布置作業(yè)，增加實(shí)踐性

“雙減”政策下，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重合理安排作業(yè)的任務(wù)量，以及學(xué)生完成作業(yè)所需要的時(shí)間等。這就要求教師科學(xué)合理地布置作業(yè)，可以適當(dāng)增加課后作業(yè)的實(shí)踐性。英語(yǔ)課程與其他課程不同，英語(yǔ)課上培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等技能的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生在生活和工作過程中應(yīng)用英語(yǔ)，因此教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以有意識(shí)地增強(qiáng)課后作業(yè)的實(shí)踐性，這不僅能夠豐富課后作業(yè)的形式，同時(shí)也能夠在一定程度上減輕學(xué)生的課下作業(yè)任務(wù)量。

例如，在學(xué)習(xí)“Travelling”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后閱讀并查詢有關(guān)旅游的相關(guān)資料，給大家介紹自己的旅游經(jīng)歷等，這不僅能夠增加學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在描述自己旅游過程中提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力，從同學(xué)們的介紹中增加見聞，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，都具有十分深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)在閱讀課外讀物和觀看影視作品的過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的休息和調(diào)整，達(dá)到精神上的放松。除此之外，這種實(shí)踐性的課后作業(yè)形式，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生減少對(duì)英語(yǔ)作業(yè)和學(xué)習(xí)的排斥心理。

三、擴(kuò)大課外知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)涉及不同國(guó)家文化知識(shí)的交流和碰撞。在實(shí)施“雙減”政策背景下，為了提升英語(yǔ)課堂的有效性，保障學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維，英語(yǔ)教師可以有意識(shí)地在上課過程中為學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)外文化的了解，拓展學(xué)生的視野。在遇到涉及文化知識(shí)和文化差異的話題時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解中西方的文化差異和文化習(xí)俗，從而幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化與西方文化，這對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維具有十分深遠(yuǎn)的影響。

例如，在教學(xué)“Travelling”這一課時(shí)，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)后，或是在教學(xué)過程中，可以有意識(shí)地為學(xué)生介紹在旅游過程中可能會(huì)遇到的中西方文化的差異。比如在飲食方面，中國(guó)人通常是用筷子，而西方國(guó)家的人通常會(huì)使用刀叉，中國(guó)大多是共餐，而西方國(guó)家則喜歡分餐，飲食方面的差異能夠讓學(xué)生了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化之間的不同，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)文化差異性的理解和認(rèn)識(shí)。教師在課堂上適當(dāng)為學(xué)生拓展文化知識(shí)，能夠有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，幫助學(xué)生集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)的專注性，這對(duì)于提高課堂效率具有十分深遠(yuǎn)的意義和影響。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策下，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，學(xué)習(xí)壓力減輕，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要提高，教師的教學(xué)質(zhì)量不能縮水，教師要積極掌握并了解“雙減”政策的有關(guān)要求，以及“雙減”政策下我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的變化，從而更好地尋求有效的解決措施，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、科學(xué)合理地布置作業(yè)以及為學(xué)生拓展課外知識(shí)等途徑，提高英語(yǔ)課堂的效率，確?！半p減”政策下英語(yǔ)教學(xué)能夠順利高效進(jìn)行，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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