創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式?激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活力

唐廷德

摘要：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，部編版一年級語文下冊第五單元《動(dòng)物兒歌》教材分析，學(xué)校學(xué)生學(xué)情分析，鍛煉學(xué)生讀、寫、聽、說、看、思的語文綜合素質(zhì)，全面提升語文能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;激發(fā)活力

一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)該適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

在語文課程的教育教學(xué)中，我們要做到：堅(jiān)持以人為本，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，語文課程作為工具性學(xué)科，要求我們在語文教育教學(xué)時(shí)做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。多年的語文教育教學(xué)工作，讓我在語文課堂教學(xué)中逐步形成了讀、寫、聽、說、看、思的語文教學(xué)思路。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的改革以及學(xué)生發(fā)展的需要，增添了畫和唱的語文綜合素質(zhì)能力訓(xùn)練思路。即在不同的學(xué)習(xí)篇目中，選擇不同的方式進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)一年級下冊語文課本中《動(dòng)物兒歌》一課的教學(xué)案例，談?wù)勗谡Z文課堂上如何創(chuàng)新語文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活力。

二、教材分析

《動(dòng)物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動(dòng)物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。課文里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識的字大都有蟲字旁，適合引導(dǎo)學(xué)生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，運(yùn)用形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，用多樣、有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在學(xué)習(xí)兒歌語言的同時(shí)進(jìn)行再創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，落實(shí)語言文字運(yùn)用。

三、學(xué)情分析

一年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了一些動(dòng)物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達(dá)自己的認(rèn)識，這有利于對兒歌內(nèi)容的理解。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解、規(guī)范地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活場景，幫助他們感悟、積累和運(yùn)用語言。

在常規(guī)語文教育教學(xué)注重于學(xué)生對兒歌的朗讀理解和背誦默寫;注重于以“什么在哪里干什么”的句式仿寫和訓(xùn)練;注重于對形聲字形旁和聲旁知識的鞏固和掌握;注重于認(rèn)識“蜻、蜓”等14個(gè)生字和會寫“螞、蟻”等6個(gè)字的基礎(chǔ)上。需創(chuàng)新語文教育教學(xué)模式，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性，激發(fā)課堂教學(xué)活力。

四、教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)活力

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一的個(gè)體，都有自己的思維方式和創(chuàng)新能力，我們應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。

1、繪畫在語文教學(xué)中的運(yùn)用

2020年的北京語文高考題，其中有一題是這樣的：

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答，180字左右：

第三題：如果請你從《邊城》里的翠翠、《紅巖》里的江姐、《一件小事》里的人力車夫、《老人與?！防锏纳５貋喐缰羞x擇一人，依據(jù)某個(gè)特定情境，為他（她）設(shè)計(jì)一尊雕像，你將怎樣設(shè)計(jì)呢？要求：描述雕像的體態(tài)、外貌、神情等特征，并依據(jù)原著說明設(shè)計(jì)的意圖。

這道題的設(shè)計(jì)思路，既考量學(xué)生廣泛的語文閱讀積累，也在考學(xué)生的繪畫和設(shè)計(jì)能力，我們更應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的畫畫能力和思維能力。

在《動(dòng)物兒歌》這首兒歌的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到“螞蟻土里造宮殿”這一句時(shí)，我結(jié)合以前讓學(xué)生用繪畫作品理解古詩詞的訓(xùn)練，增加了課堂上讓學(xué)生畫螞蟻宮殿的練習(xí)，能全面鍛煉小朋友們的思維能力、想象能力、審美能力和動(dòng)手能力。他們的繪畫作品，充滿了奇思妙想、充滿了童真童趣。

在語文學(xué)科的教育教學(xué)中，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生以繪畫的形式完成，能有效發(fā)揮小朋友們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，具有意想不到的教學(xué)效果，也達(dá)到了“五育融合”的教學(xué)目標(biāo)。

2、利用順口溜、兒歌增強(qiáng)學(xué)生對押韻知識的理解

押韻是小學(xué)二年級小朋友開始學(xué)習(xí)和掌握的知識，在《動(dòng)物兒歌》這篇課文中，第二句、第四句、第六句的最后一字藏、糧、忙是押韻的字，押“ang”韻。我啟發(fā)小朋友們回憶一下他們常唱的句子，幾個(gè)小朋友大膽的回答了這幾句：

生：一二三，上天山，扛桿桿，......七八九，跟我走，喝酒酒;

生：一二三四五，上山打老虎。老虎打不到，打到小松鼠;

生：爺爺叫我去買菜，買了一棵爛白菜。爺爺叫我死丫頭，我叫爺爺死老頭。

在這幾句順口溜和兒歌中，都有押韻，他們記得很熟。結(jié)合押韻的知識，加以適當(dāng)?shù)奶崾?，小朋友們對押韻就有了自己的理解?/p>

3、激活學(xué)生語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生片段寫作能力

語文學(xué)科的教學(xué)，寫作能力的鍛煉相當(dāng)重要，一年級的小朋友，會用拼音拼寫句子，寫適量的片段。他們能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在課堂上，利用有限的時(shí)間，先讓小朋友們說說自己喜歡那種動(dòng)物，鍛煉他們語言表達(dá)的能力，其次再拓展開來，讓小朋友們從小動(dòng)物的外形、體態(tài)、顏色、生活習(xí)性、動(dòng)作等方面，加以仔細(xì)觀察，可看一些小畫書、動(dòng)物片等影視或書本資料，發(fā)揮想象力，寫一段話。既激活了學(xué)生課堂上的語言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

教師在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生活力，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，放飛思緒和夢想，展現(xiàn)語文課堂魅力，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《2020年的北京語文高考題》.