信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

王玉翠

摘要：在信息化時(shí)代發(fā)展的主流趨勢(shì)下，人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在教育現(xiàn)代化背景下，教師必須意識(shí)到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，將其科學(xué)、合理地融合到課堂教學(xué)中，努力借助信息技術(shù)在課堂上的教學(xué)價(jià)值，真正提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方法、構(gòu)建直觀性化學(xué)課堂等改革策略，希望能為進(jìn)一步提高初中化學(xué)教學(xué)水平提供有效建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);應(yīng)用策略

引言

高速發(fā)展的信息技術(shù)逐漸滲透于社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面，信息技術(shù)的高速發(fā)展促使人類的生存方式、學(xué)習(xí)方式隨之轉(zhuǎn)變。在這一背景下，教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于信息技術(shù)“省時(shí)、高效、省力、便捷”的特點(diǎn)，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，真正促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，提升課堂教學(xué)的有效性。

1初中化學(xué)信息化教學(xué)的重要意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中化學(xué)信息化教學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)的不再是一堂毫無(wú)生氣的化學(xué)課，利用現(xiàn)代的科技手段增加動(dòng)圖、音效等，讓教學(xué)變得活靈活現(xiàn)、豐富多彩，能夠化抽象為具體，讓靜止不動(dòng)的知識(shí)可以隨著屏幕動(dòng)起來(lái)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高探索知識(shí)的興趣、提高理解能力，像這樣有滋有味的化學(xué)課堂又會(huì)有幾個(gè)學(xué)生不感興趣呢？如此一來(lái)，學(xué)生們就更加愿意全身心地投入學(xué)習(xí)中，有利于提高教學(xué)效果，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之材，讓教育發(fā)揮更大的價(jià)值。

2初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，即使在我國(guó)教育改革的不斷推動(dòng)下，部分初中化學(xué)教學(xué)仍采用“廣播式”的教學(xué)模式，該教學(xué)方式固化，不具備吸引力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，降低了初中化學(xué)教學(xué)效果。加上學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建不健全，加之教師側(cè)重于用成績(jī)衡量學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，未能給予學(xué)生一個(gè)適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，疏于對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。

3信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用措施

3.1依托信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，雖然只有短短的幾分鐘，但卻奠定了一堂課的基調(diào)?？梢哉f(shuō)，課堂導(dǎo)入科學(xué)與否，直接決定了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上都是采用直接進(jìn)入、提問(wèn)等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這種課堂導(dǎo)入模式不僅難以真正提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，難以真正提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。面對(duì)這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師在優(yōu)化課堂導(dǎo)入時(shí)，必須將其科學(xué)、合理地融入課堂導(dǎo)入中，結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、視頻等方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，靈活創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境，以便于學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與化學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。

3.2借助信息技術(shù)豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)核心素養(yǎng)背景下，初中化學(xué)教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，不能局限于教材內(nèi)容，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行拓展和延伸，真正提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。在以往的課堂教學(xué)中，教師基本上都是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，課堂容量比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)有限。而在信息技術(shù)背景下，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展不再受限制和制約。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師在備課時(shí)，可結(jié)合教材中的內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)，搜集與其相關(guān)的教學(xué)素材，并對(duì)其進(jìn)行整理和篩選，最終選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充;同時(shí)，信息技術(shù)背景下，教師還可以直接從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的優(yōu)質(zhì)化學(xué)教學(xué)資源，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)片段、教學(xué)內(nèi)容，將其融入課堂教學(xué)中;最后，教師還可以靈活借助微課和多媒體等途徑，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

3.3合理運(yùn)用交互式電子白板

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中化學(xué)信息化教學(xué)，我們可以合理運(yùn)用交互式電子白板，現(xiàn)在也有越來(lái)越多的學(xué)校配備了這種設(shè)備，有了它學(xué)生可以動(dòng)手動(dòng)腦，可以去主動(dòng)操作、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂參與度，有利于教學(xué)效果和學(xué)生能力的提升。交互式電子白板的合理運(yùn)用讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問(wèn)題、自主找到答案，鍛煉了主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的。

3.4微課輔助學(xué)生課下的學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下微課成了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，微課小視頻展現(xiàn)的教育內(nèi)容短小精悍，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)把化學(xué)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)得形象生動(dòng)、通俗易懂，而且微課不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加自由。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”之后，有些學(xué)生知識(shí)掌握情況不理想，這時(shí)候教師可以把事先制作好的“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)微課小視頻發(fā)給學(xué)生。優(yōu)芽互動(dòng)電影是一款操作非常簡(jiǎn)單的微課制作軟件，教師可以通過(guò)它把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)輕松制作成微課教學(xué)視頻，然后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生回到家在沒(méi)有老師的情況下也能受到專業(yè)的教導(dǎo)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的講解更加生動(dòng)具體，有圖像、有聲音，就如同好老師就在身邊。微課的觀看不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，可以無(wú)限回放，學(xué)生想看幾遍就看幾遍，直到看會(huì)為止，微課彌補(bǔ)了課上教學(xué)的不足之處，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.5社交軟件有利于相互溝通

以前信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們的溝通交流受到阻礙，學(xué)生如果有問(wèn)題需要問(wèn)老師必須到老師家里或到學(xué)校，非常不方便也不及時(shí)。如今微信、QQ等利于溝通交流的軟件讓人們的溝通交流非常便利，這些也是有利于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中化學(xué)信息化教學(xué)的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)基于信息技術(shù)發(fā)展視角實(shí)施課堂教學(xué)改革，有利于解決原有教學(xué)方式過(guò)于單一的問(wèn)題，教師充分利用信息技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，豐富化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象的化學(xué)知識(shí)利用相關(guān)教學(xué)工具進(jìn)行簡(jiǎn)化，便于學(xué)生更好地理解與掌握，從而提升學(xué)習(xí)效率，此舉也有助于教師優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，全面提高初中化學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天華.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].化工管理，2021（09）：16-17.

[2]王偉.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)[J].名師在線，2020（03）：83-84.